【優(yōu)化方案】2013年高中生物 第二章 本章知識構(gòu)建課件 蘇教版必修1

1、本 章 知 識 構(gòu) 建本 章 知 識 構(gòu) 建第二章細胞的化學組成第二章細胞的化學組成本 章 知 識 構(gòu) 建本 章 知 識 構(gòu) 建聽課四聽課四“思思”在聽課過程中在聽課過程中, 如果我們只是被動地聽和如果我們只是被動地聽和記記, 不動腦不動腦, 那就將自己變成了一個容器、那就將自己變成了一個容器、一個口袋一個口袋; 如果只顧自己思考如果只顧自己思考, 跟不上老跟不上老師的速度師的速度, 聽不到老師講聽不到老師講 的的 新內(nèi)容新內(nèi)容, 等你等你回過神來回過神來, 可能只有發(fā)呆的份了！正確的可能只有發(fā)呆的份了！正確的做法是做到四個做法是做到四個“思思”:思老師講課的關鍵點思老師講課的關鍵點, 思自己

2、預習的疑難思自己預習的疑難點點, 思與老師思路的異同點思與老師思路的異同點, 思老師講解的思老師講解的強調(diào)點強調(diào)點. 高效聽課的技巧高效聽課的技巧1. 抓住關鍵詞抓住關鍵詞: 抓住老師在講課中重復出現(xiàn)抓住老師在講課中重復出現(xiàn)或有助于連接內(nèi)容的字眼、關鍵詞或有助于連接內(nèi)容的字眼、關鍵詞, 就能綱就能綱舉目張舉目張, 便于理解和把握主要內(nèi)容便于理解和把握主要內(nèi)容. 2. 辨析語氣辨析語氣: 注意老師說話的語氣注意老師說話的語氣, 在他的在他的抑揚頓挫、疾徐張弛中抑揚頓挫、疾徐張弛中, 發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的重點、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的重點、難點和疑點難點和疑點. 3. 明確暗示語明確暗示語: 明確了暗示語就會對下面的明確

3、了暗示語就會對下面的講解內(nèi)容或重要事件做好準備講解內(nèi)容或重要事件做好準備, 如如“第一、第一、第二、比較、例如、無論如何第二、比較、例如、無論如何”等等等等. 聽到聽到暗示語暗示語, 可要警覺起來啊可要警覺起來啊. 4. 學會在腦海中快速復述學會在腦海中快速復述: 在不影響思考和在不影響思考和聽課的前提下聽課的前提下, 在腦海中快速復述幾遍重點在腦海中快速復述幾遍重點內(nèi)容或關鍵詞內(nèi)容或關鍵詞, 可加深印象可加深印象, 強化記憶強化記憶. 思維與師共舞思維與師共舞“因師制宜因師制宜”緊跟老師的講課思路緊跟老師的講課思路, 超前思考超前思考, 抓住重點抓住重點, 隨時總結(jié)隨時總結(jié), 積極參與積極參

4、與, 這樣才能深刻領會講這樣才能深刻領會講解內(nèi)容解內(nèi)容. 如何使自己的思維緊跟老師轉(zhuǎn)如何使自己的思維緊跟老師轉(zhuǎn)? 抓住開頭抓住開頭, 盡快進入思維狀態(tài)盡快進入思維狀態(tài)課堂的開頭課堂的開頭, 無論是直奔主題無論是直奔主題, 還是啟發(fā)設還是啟發(fā)設問問, 還是巧設懸念還是巧設懸念, 只要抓住了開頭也就使只要抓住了開頭也就使自己具有了聽課的主動權(quán)自己具有了聽課的主動權(quán), 抓住了思維的起點和線索抓住了思維的起點和線索. 許多會學習的學許多會學習的學生很注意聽課的開頭和結(jié)尾生很注意聽課的開頭和結(jié)尾, 其中其中, 注意開注意開頭就能使自己更快地進入思維狀態(tài)頭就能使自己更快地進入思維狀態(tài). 緊隨老師的調(diào)節(jié)而調(diào)

5、整注意力緊隨老師的調(diào)節(jié)而調(diào)整注意力講課過程中講課過程中, 老師一般要為避免學生疲勞而老師一般要為避免學生疲勞而調(diào)節(jié)氛圍調(diào)節(jié)氛圍, 穿插一些小實驗、小插曲等穿插一些小實驗、小插曲等, 聽聽課時要掌握這一規(guī)律課時要掌握這一規(guī)律, 主動并及時調(diào)換注意狀態(tài)主動并及時調(diào)換注意狀態(tài), 這樣你才能與老這樣你才能與老師舞出流暢優(yōu)美的思維舞步師舞出流暢優(yōu)美的思維舞步. 必要時必要時“斷其一指斷其一指”, 保證聽與講的同步性保證聽與講的同步性聽課卡殼聽課卡殼, 出現(xiàn)問題時出現(xiàn)問題時, 切忌死死糾纏著某切忌死死糾纏著某一個問題不放一個問題不放, 結(jié)果中斷了聽課的連續(xù)性結(jié)果中斷了聽課的連續(xù)性, 造成一步掉隊造成一步掉

6、隊, 步步跟不上步步跟不上. 而應該標記下而應該標記下來來, 繼續(xù)聽課繼續(xù)聽課, 至于遺留問題可以課后再問至于遺留問題可以課后再問老師或同學老師或同學, 有時前面的問題在后面的聽課中會自動解有時前面的問題在后面的聽課中會自動解決決. “因師制宜因師制宜”適應個性老師適應個性老師: 這要發(fā)揮自己這要發(fā)揮自己的主動性的主動性, 端正學習態(tài)度端正學習態(tài)度, 如對于如對于“啟發(fā)型啟發(fā)型”老師老師, 應在老師預留的思考空間和時間內(nèi)積應在老師預留的思考空間和時間內(nèi)積極思考極思考, 訓練能力訓練能力; 對于對于“提問型提問型”老師老師, 應積應積極主動極主動, 勇于答問勇于答問, 利于集中聽課注意力利于集中聽課注意力; 對于對于“講師型講