培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣新課程改革的一個重要內(nèi)容是由單純的重視”教”轉變?yōu)橹匾暋睂W”,學生學習問題成為新課程的改革的核心問題之一,新課程順應時代發(fā)展,從關注人的發(fā)展及遵循學生學習規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學習方法不僅是一種學習方法的改變,而且是一次學習的革命.應次,在教學中,教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學很行為,多給學生提供機會,讓學生自己去閱讀,實踐,感受,思考.把學習語文的主動權還給學生.一,把說的權利還給學生傳統(tǒng)的語文教學課堂上,不是教師對所謂重點內(nèi)容的長段講授,就是對所謂難點的層層設疑提問,即使在課程改革大力推進的課當上,有些教師也會不同程度地留給學生說的時間,即擔心學生說的內(nèi)容與課文意境

2、相違,生怕學生說的太多,離題萬里,浪費時間,從而影響教學,而有意無意間規(guī)定或限制學生的說的形式,內(nèi)容,時間,但我在看圖精讀課文中,先給學生出示畫,讓學生觀察,并自由說說原文的內(nèi)容,再在小組內(nèi)講述,然后指名說,接著讓學生 按小組自學生字詞,把各自記字方法說給同伴聽,且方法比較多,新穎,學生積極性較高,整個課堂”活”了起來.二,把交流的權利交換給學生新課程倡導在合作交流中學習知識,一培養(yǎng)學生的合作意識和良好的交流品質,教師要巧妙而適宜的設計活動,為學生交流合作提供空間.如在初讀課文時,要讓學生與同伴交流,解決生字詞;在小組內(nèi)交流說說讀課文后獲得了那些信息.在學習語文時,讓學生小組合作自學課文,這時

3、教師也應主動走下講臺,積極容入學生的交流活動中,適時的了解他們的學習狀態(tài),參與他們的學習活動,及時考察他們的學習效果,使教師與學生之間,學生與學生之間無意識的形成一種默契,課堂在合作與交流中”動”起來.三,把評價的權利還給學生長期以來,由于受傳統(tǒng)的觀念的影響,在教學過程中教師對學生的言行,都給予好或壞的簡單評價,至于這種評價是否恰當,不曾細想,教師的評價變成了”圣旨”神圣不可侵犯.以至于學生失去主見,失去了自我.拼命的迎合教師,更談不上”主題性”,造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強調(diào)了外部條件對學生的評價,從而忽略了學生的自我評價,忽略了學生的主體地位及能力性的培養(yǎng). 很難發(fā)展學生的獨立性思維，及創(chuàng)

4、造性思維和批判性思維。因此，教師應把評價的權利還給學生，加強學生的自我評價能力，讓評價成為學習過程中的一種自我意識，促進自己的學習和發(fā)展。如在教學新型玻璃一課時，學生了解到課文中介紹的幾種新型玻璃的名字，特點及作用后，教師出示一道拓展思維題“你能制造出那種新型玻璃？”針對這一問題教師組織學生討論，讓每個學生都有發(fā)表自己觀點的機會，可以評價自己，也評價他人的觀點有的學生創(chuàng)造出一種帶香味的玻璃，可以使夏天教室沒有難聞的怪味；有的學生創(chuàng)造出一種帶音樂的玻璃，當同學們勞累時，會聽到一段美妙的音樂，這樣可以提起學生的學習興趣；通過互相交流，不僅學生的思維得到了鍛煉，而且也促進了學生的自我發(fā)展和自我完善。四、把自我完善的權利還給學生面臨實施素質教育，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，教師應放開手，讓課堂變“要我學”為“我要學”，變“要我想”為“我要想”，變“要我說”為“我要說”。在課堂上，教師要以新的課程理念為導向，以學生的發(fā)展為目的，以學生的活動為主線，處處為學生提供展示自我的平臺，讓他們的表現(xiàn)欲得到滿足。如在教學小珊迪這一課，我先讓學生初讀課文，在理解課文的基礎上，讓學說用自己喜歡的方式讀，不斷去感悟深化，體會作者感情發(fā)展的軌跡，然后教師范讀，學生再分角色朗讀，讓每個學生都有機會得到鍛煉，讓每個學生都能主動參與，使他們以飽滿的激情，積極的展示自我。落實