十二濟(jì)南的冬天

1、濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、能力目標(biāo)：1、能有感情的熟練朗讀課文2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。過程與方法：朗讀討論賞析感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的江雪、風(fēng)雪宿芙蓉山主人、岑參的白雪歌送武判官歸

2、京等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的濟(jì)南的冬天。二、范讀課文。1、學(xué)生聽讀，作勾畫。2、點(diǎn)評(píng)。三、自讀、朗讀，整體把握。1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)山景雪景水景層次。）如果程度較好，可以進(jìn)一步歸納出課文的

3、主要脈絡(luò)： 小山搖籃圖濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖 空靈水晶圖3、學(xué)生推薦重點(diǎn)生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清4、小組內(nèi)交流。5、集體交流。四、朗讀、感悟：1、師生展開朗讀比賽。2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。五、布置任務(wù)：課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。熟練朗讀課文。積累優(yōu)美文句。第 二 課 時(shí) 一、學(xué)生分組展開討論。1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。2、互動(dòng)、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。3、小組內(nèi)形成共識(shí)，并推薦出發(fā)言的代表。4、如果任務(wù)提前完成，可以幫

4、助其他組解決問題。5、教師巡視、指導(dǎo)。二、集體討論，教師點(diǎn)撥。第一組：預(yù)設(shè)1、第一自然段首先把濟(jì)南與_相比，突出濟(jì)南冬天_特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_相比，突出濟(jì)南冬天_特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_相比，突出濟(jì)南冬天_特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_相比，突出濟(jì)南冬天_特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_手法。（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？ 這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來

5、形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。4、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)

6、的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4、陽(yáng)

7、光下的小山暖和安適的小搖籃第三小組：預(yù)設(shè)1、全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。 2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。點(diǎn)撥：1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻

8、。文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一枝兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝

9、；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山穿上花衣服。城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。

10、請(qǐng)同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進(jìn)行答題。全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是 全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光。文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。 文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。 主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。第四小組：預(yù)設(shè)研讀第5自然段：1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

11、”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。3、想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上-空中-半空中天上。先

12、寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。寫水色： 提問 三、總結(jié)：1、為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? 明確a細(xì)致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運(yùn)用修辭e情景交融。2、表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。 3、本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。四、比較閱讀：濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特