如何讓孩子輕松識(shí)字

1、如何讓孩子輕松識(shí)字漢字，作為一個(gè)在世界上運(yùn)用人數(shù)最多的語(yǔ)言文字，擁有著悠久的歷史文化，它見(jiàn)證著我們祖先一步一步走向文明、是我們祖先的智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶。而讓我們的孩子學(xué)習(xí)這一民族文字則成為了我們教師的光榮使命，但如何讓我們的孩子正確的、快速的、并且輕松快樂(lè)的識(shí)字又成為了擺在我們面前的頭等大事。這個(gè)學(xué)期我被分到教二年級(jí)語(yǔ)文，一接手教的時(shí)候，很多老師跟我說(shuō)二年級(jí)是小學(xué)所有年級(jí)里最好教的，但是在我接手之后，我并不覺(jué)得是這樣的。二年級(jí)這一階段可能是所有年級(jí)里紀(jì)律最好管的，但教學(xué)的內(nèi)容卻并非如此。我認(rèn)為主要是因?yàn)槎昙?jí)里的識(shí)字量真的很大。在新課標(biāo)中規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)

2、字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)。而在整個(gè)小學(xué)階段的總目標(biāo)中，只需認(rèn)識(shí)3500左右個(gè)常用漢字。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而讓孩子接受這些漢字也是這一階段教學(xué)的難點(diǎn)。只有在低段學(xué)段時(shí)把識(shí)字基礎(chǔ)打好，以后的閱讀與寫(xiě)作才有可能學(xué)好。因此我深刻的認(rèn)識(shí)到自己肩上任務(wù)的重量，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，我覺(jué)得讓孩子識(shí)字的方法與途徑可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行，下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。一、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 低年級(jí)孩子主要是形象思維，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單

3、、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，并且再配上多媒體的演示，讓這些原本枯燥無(wú)味識(shí)字教學(xué)變得有生命力起來(lái)。把孩子牢牢吸引住，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和效率。二、在課堂中貫穿游戲，以激發(fā)興趣。孩子們學(xué)習(xí)漢字很大一個(gè)途徑還是從課堂上，但一堂課也就區(qū)區(qū)的四十分鐘，而要認(rèn)識(shí)的漢字卻很多，那么如何讓孩子既快有好的接受并且消化這些漢字呢？有些孩子在教過(guò)后問(wèn)他還是什么都不會(huì)，連基本的讀都不會(huì)，而我如果硬逼著他跟我來(lái)讀，回家抄這個(gè)字十遍或更多，這樣只會(huì)讓這個(gè)孩子會(huì)識(shí)字更加的反感。 游戲是孩子們比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。低年級(jí)的學(xué)生平均每篇課文要

4、識(shí)字十多個(gè)，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。如教學(xué)“器”字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器人，“器”字去掉兩個(gè)嘴巴為“哭”。 又如：“找朋友”的游戲中，比如在教學(xué)“雞”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是又字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“又”字旁、“小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)”組合成“雞”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雞”字為什么有“鳥(niǎo)”做偏旁，有學(xué)生說(shuō)：“雞跟鳥(niǎo)很像，都是有翅膀的，都可以飛得起來(lái)的。

5、”因此在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容然后設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，然后讓學(xué)生能夠在游戲、在玩耍中學(xué)到知識(shí)。三、培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字的能力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連結(jié)在一起?！痹谖覀兊纳磉呌泻芏嗟胤绞怯泻芏嗟某Ｒ?jiàn)的漢字，在校園里的宣傳欄、黑板報(bào)、名人名言，還有我們學(xué)校這學(xué)期第一次舉辦的書(shū)法比賽所貼的字帖以及作文比賽所貼的文章，這都是孩子們學(xué)習(xí)漢字很好的資源。此外，比如到超市里去買(mǎi)東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來(lái)記，前幾次記薯片，過(guò)幾次記糖果類等等，這都是學(xué)習(xí)漢字的好方法。而且我覺(jué)得看動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子識(shí)字非常有用，因?yàn)樵诳磩?dòng)畫(huà)片的同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片的題

6、材一般都是搞笑，有趣的畫(huà)面，孩子不僅可以學(xué)習(xí)普通話，還可以觀察動(dòng)物的表情，在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)了漢字。還有次我在街上，看到一個(gè)人在教自己的小孩看路牌識(shí)字！這也不失于是一個(gè)好的方法。四、以比賽的方式來(lái)激發(fā)識(shí)字的興趣。在班里我采用比賽的方式來(lái)比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，誰(shuí)最多就獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，把自己這一學(xué)期從課外認(rèn)識(shí)到的漢字寫(xiě)在筆記本上，期末的時(shí)候就拿來(lái)學(xué)校，看看是誰(shuí)的本子上的字寫(xiě)的最多，在班上評(píng)出前三名，然后依次頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣做的話在學(xué)生之間就可以相互進(jìn)行比賽，這樣就把學(xué)生被動(dòng)識(shí)字變成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。其中的一些孩子就是這樣做的：走路時(shí)認(rèn)一認(rèn)街道名稱、商店招牌；游玩時(shí)看一看景點(diǎn)介紹；買(mǎi)東西時(shí)讀

7、一讀商品說(shuō)明等等。從根本上說(shuō)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生求知好學(xué)的精神，鼓勵(lì)孩子們自己到生活中去識(shí)字，還可以慢慢地也培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的能力。從而讓他們不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)到了漢字，完成了識(shí)字的任務(wù)。五、在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)漢字。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事。因此我在教學(xué)漢字的時(shí)候，就把這些漢字的筆畫(huà)合在一起編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。如，我在比較“已”“己”兩個(gè)字的教學(xué)中，我講了有兩兄弟“已”和“己”，他們有些不一樣?！耙选蓖尥迱?ài)出風(fēng)頭，所以頭是露出來(lái)的，“己”娃娃比較害羞，不肯把頭伸出來(lái)的故事。讓孩子在愉快中輕松區(qū)別了兩個(gè)容易混淆的漢字。又如，教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，我講了漢字王國(guó)里的小鳥(niǎo)要去參加選美比賽，

8、筆畫(huà)們?yōu)樗釆y打扮的故事。在這個(gè)短小的故事中，孩子們不但掌握了每個(gè)筆畫(huà)的位置、書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)還形成了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。后來(lái)，我針對(duì)個(gè)別孩子把“鳥(niǎo)”頭上的一撇寫(xiě)成點(diǎn)的情況，又創(chuàng)編了小鳥(niǎo)脖子生病的故事。這樣就可以讓孩子更為輕松的學(xué)習(xí)漢字。六、以猜字謎、編順口溜來(lái)激發(fā)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有時(shí)我不采用直接地，原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是用猜字謎的方法，先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形。如，教學(xué)“休”字時(shí)，告訴學(xué)生：“一個(gè)人靠在一棵樹(shù)木旁休息”。例如，學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，出謎面“三個(gè)人坐在太陽(yáng)上”。學(xué)習(xí)“告”，我就把“告”編成“一口咬掉牛尾巴”；“仔”可以編成“一個(gè)人有

9、一個(gè)兒子”；“思”可以編成“心上有塊田”，不僅是我們老師出謎語(yǔ)和編順口溜，還可以讓孩子們自己來(lái)編，孩子的語(yǔ)言往往能夠更貼近他們的生活，讓他們對(duì)識(shí)字更感興趣。七、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。 每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們都有自己思維方式，喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。作為教師我們更要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“觀”字時(shí)，有的孩子用“又”字加“見(jiàn)”就變成了“觀”，有的孩子則換偏旁的方法，把“又”變成“王”而變成“現(xiàn)”；學(xué)習(xí)“鬧”，有的同學(xué)說(shuō)把“鬧”的“市”變?yōu)椤翱凇?，利用形近字的比較來(lái)識(shí)字。又有的說(shuō)把“市