初中語文寫作主題“讀書學(xué)習(xí)”指導(dǎo)與演練

1、1寫作主題“讀書學(xué)習(xí)”指導(dǎo)與演練熱題回放1.1. 也是一堂語文課（20112011 江蘇南京）2.2. 課堂（20112011 江蘇宿遷）3.3. 學(xué)中好景常追憶（20112011 吉林長春題一）4.4. 材料作文：珍惜學(xué)習(xí)機會（20112011 廣西欽州題二）5 5伴我成長的那些（篇）課文（20112011 廣西柳州題一）難點攻堅我們寫“讀書學(xué)習(xí)”類主題作文最大的優(yōu)勢是： 我們都有這方面的經(jīng)歷和體驗， 都不缺 東西可寫；但同時，這也是我們最大的劣勢，讀書學(xué)習(xí)，我們太熟悉了，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng) 景，我們很難把作文寫出新意來。如果寫讀書，不外乎是寫讀書如何有趣，如何吸引人，對 自己的幫助有多大；

2、如果寫學(xué)習(xí)，一般就寫學(xué)習(xí)任務(wù)太重，自己的學(xué)習(xí)壓力有多大之類。下 面，我們一起來探討，寫這類作文，如何快速打開思路，寫出新意。有九個詞語能幫我們打開思路， 讓我們有事可寫， 描寫具體生動。 這九個詞就是“多少， 何時，何地，誰，什么，什么樣，怎么樣，為什么，假如”。“九詞法”既能單獨運用，又 能綜合運用。單獨運用時它能為你提供一些思考的線索， 有時一個詞就能幫你找到文章的立意； 綜合 運用時，它又是你構(gòu)思的拐杖， 它能幫助你通過自問自答的方式， 理清自己的思路。 “多少” 即你所寫的這件事發(fā)生過多少次，你打算寫幾次。 （如果是一次，打算分幾個環(huán)節(jié)來寫。 ）這 個詞能幫助我們大致確定文章的結(jié)構(gòu)?！?/p>

3、何時，何地，誰，什么，什么樣，怎么樣”能幫助 我們把握重點部分， 把重點段寫具體?！盀槭裁?， 假如”能幫助我們進行原因分析，或者假 設(shè)推測，增加我們思維的深度。面以“學(xué)習(xí)”為例，來說明這種方法的運用：我們先單用“九詞法”確定文章的立意。 誰學(xué)習(xí)？什么時候?qū)W習(xí)？學(xué)習(xí)多少次？學(xué)到什 么？用這些詞問自己， 每一問要盡可能多地回答。 我們不要最常見的答案， 而要挑選答 案中最獨特、深刻、 有個性見解的內(nèi)容作為文章的主題。 這樣寫出來的文章才會有新意。例 如：學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)知識， 學(xué)習(xí)生活常識， 學(xué)習(xí)做人的道理當(dāng)然學(xué)習(xí)做人的道理更深刻 新穎些。定下這個立意后， 接下來可以通過九詞法的聯(lián)合運用來幫助自己理

4、清文章的思路，確定 寫作的重點：2誰學(xué)習(xí)做人的道理？他學(xué)習(xí)了幾次？這幾次學(xué)習(xí)之間是什么關(guān)系？如果是一次學(xué)習(xí)， 分他在什么時候開始學(xué)習(xí)的？他在什么地方學(xué)習(xí)的？他怎樣學(xué)習(xí)？ 點描寫內(nèi)容。 )他為什么學(xué)習(xí)？(此問作為結(jié)尾段，可用來闡釋主題，升華思想。 )要想利用“九詞法”寫出既有新意， 思路又清晰的作文， 歸根結(jié)底還是靠你自己的創(chuàng)新 意識。 只有你不滿足于最常見的理解，你才有可能發(fā)現(xiàn)最具個性的見解。否則，對這些最普 通的問題，你如果只滿足于最普通的答案那么你得到的將是最普通的立意。拓展演練1.1. 有人說，學(xué)習(xí)真好，知識擴大了我的眼界；有人說，學(xué)習(xí)真累，做題耗費了我大量的 精力。關(guān)于學(xué)習(xí)，相信每一個

5、同學(xué)都有自己的感受，請以“學(xué)習(xí)生活”為話題寫一篇作文。要求：作文題目自擬，字?jǐn)?shù)在 600600 以上。構(gòu)思導(dǎo)寫： 這個作文題有兩個要點要注意， 一是這是個話題作文， 作文題目要我們自己 擬，千萬不要把話題當(dāng)作題目； 二是提示語中的“感受”是題目的關(guān)鍵詞， 一定要表達出自 己的獨特感受，而且要把感受寫得具體生動，讓讀者也身臨其境，感同身受。2.2. 九年求學(xué)的過程中，你接觸過很多位老師， 很多門學(xué)科，上過無數(shù)堂課。這些課有的 讓你獲得了知識，有的啟迪了你的思維；有的充滿激情，深深感動過你；有的妙趣橫生，讓 你開懷大笑請選擇一堂你最喜歡的課，把它記錄下來，作為初中生活最美好的回憶。請以“我最喜歡的

6、一堂課”為題，寫一篇不少于 600600 字的作文，文體不限。構(gòu)思導(dǎo)寫： 這個題目的重點在“最喜歡”，要多角度去表現(xiàn)這個詞，喜歡的原因，喜歡的過程，喜歡的外在表現(xiàn)，喜歡的內(nèi)心感受，等等。佳作展示短命的“減負(fù)”張曦元說到學(xué)習(xí)生活， 我感受最深的就是“減負(fù)”。 “減負(fù)”就像減肥產(chǎn)品， 用了以后一定會 “反彈”，其壽命短得實在令人難以置信。不久前，我們學(xué)校就有過一次很夸張的“減負(fù)”。之前的一天，學(xué)校大喇叭通知， 明天不許帶任何練習(xí)冊。 為了保險，老師們還把所有的 練習(xí)冊都收了上去。 各組組長催收練習(xí)冊的腳步聲與走廊喇叭里呱啦呱啦的“減負(fù)”聲響成 一片，整個教學(xué)樓沉浸在火熱而幸福的“減負(fù)”中。成哪幾個

7、環(huán)節(jié)？如果是兩次學(xué)習(xí)，兩次學(xué)習(xí)內(nèi)容、 效果等有何異同？此問可定下作文結(jié)構(gòu)。 )此問可定下作文的重3那天操場上，校長大聲地、激動地、幾乎用盡丹田之氣地說：“同學(xué)們，我們輕松的學(xué) 習(xí)生活獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)們的高度贊揚， 讓我們感謝他們！ ”校長講話間還不時回頭看看主席 臺上的領(lǐng)導(dǎo)， 而領(lǐng)導(dǎo)也滿意地與校長用眼神交流著， 還時常和著學(xué)生鼓掌的節(jié)拍拍著手， 有 的嘴里似乎還低聲說著什么。 雖然在臺下聽不到上級領(lǐng)導(dǎo)們在說什么， 但我猜得出， 一定是 夸獎我們學(xué)校減負(fù)“真好，真好??！”上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在一片歡呼雀躍聲中結(jié)束了。下午， 語文老師寫了三分之一黑板的作業(yè)，深沉地說：“同學(xué)們， 這兩天的練習(xí)沒有跟上，我

8、們要將它們補回來！”我們都傻眼了，有的支撐著頭，有的撇嘴把書輕輕一拍一本本練習(xí)冊都發(fā)了回來， 有一個組長發(fā)練習(xí)冊時， 由于用力過猛砸在了我的頭上。 我 差點暈了，同桌發(fā)出感慨：“練習(xí)冊的殺傷力還真強！”正在這時， 老師輕飄飄的一句話讓我們差點暈倒： “后天領(lǐng)導(dǎo)還要來檢查， 我要去開會， 你們安安靜靜地寫作業(yè)吧。因為練習(xí)冊不能帶回家，沒寫完的，不許回家！”老師的高跟鞋 聲在門外消失了，教室里只聽到寫字的“沙沙”聲一會兒，教室里“轟”的一聲炸開了：“減什么負(fù)?。∽鳂I(yè)還更多了！”“煩啊！今天累死了”天啊，原來“減負(fù)”只是曇花一現(xiàn)，“減負(fù)”的“壽命”為什么這么短？！我再不相信什么“減負(fù)”了?。ㄟx自初中

9、生優(yōu)秀作文 20112011 年第 8 8、 9 9 期合刊）點評： 新穎的主題內(nèi)容。 作者選擇了“減負(fù)”這個題材， 表達了對減負(fù)的渴望和減負(fù)不 成的無奈，新穎獨特，很容易引起讀者的閱讀興趣。出色的氣氛營造。催收練習(xí)冊的腳步聲、喇叭聲、校長的發(fā)言聲，聲聲都那么動聽，讓 人感覺到“減負(fù)”后的無比輕松。 而到了作文結(jié)尾處， 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)， “減負(fù)”實質(zhì)上是“增 負(fù)”，于是發(fā)練習(xí)冊的混亂、老師的命令聲、遠去的高跟鞋聲、同學(xué)們的抱怨聲，處處充滿 了煩躁與不滿，讓讀者真切地感受到兩種截然不同的氣氛。鮮明的對比襯托。練習(xí)冊的收與發(fā)， 作業(yè)的多與少， 在作文前后形成了鮮明的對比，讓 我們感受到這種形式主義上的

10、減負(fù)是那么荒唐，這種對比使得本文充滿了諷刺意味。素材金庫老師上課時，滿面春風(fēng)，和藹可親，之后， 我還發(fā)現(xiàn)，這天的作業(yè)出奇的少，舒適.連平時最嚴(yán)肅的鐘老師也和我們開起了玩笑。 突然感覺到今夜“減負(fù)”的春風(fēng)是那么柔和，放學(xué)那么4名段賞析只有這種讀書方法， 只有這種發(fā)現(xiàn)自己所愛好的作家的讀書方法， 才有益處可言。 像一 個男子和他的情人一見傾心一樣， 什么都沒有問題了。 她的高度、 她的臉孔、 她頭發(fā)的顏色、 她的聲調(diào)和她的言笑， 都是恰到好處的。 一個青年認(rèn)識這個作家， 是不必經(jīng)他的教師的指導(dǎo) 的。這個作家是恰合他的心意的；他的風(fēng)格、他的趣味、他的觀念、他的思想方法，都是恰 到好處的。 于是讀者開

11、始把這個作家所寫的東西全都拿來讀了， 因為他們之間有一種心靈上 的聯(lián)系，所以他把什么東西都吸收進去，毫不費力地消化了。這個作家自會有魔力吸引他， 而他也樂自為所吸； 過了相當(dāng)?shù)臅r候， 他自己的聲音相貌， 一顰一笑， 便漸與那個作家相似。 這么一來， 他真的浸潤在他的文學(xué)情人的懷抱中， 而由這些書籍中獲得他的靈魂的食糧。 （選 自林語堂讀書的藝術(shù) ，略有改動）賞析借鑒： 林語堂讀書的藝術(shù)是很好的讀書方法指導(dǎo)文。 這一段作者告訴了我們一 個方法找一個與自己“意合神會”的作家的書來讀。 作者的這個觀點完全來自自己的讀 書經(jīng)驗，新穎別致。 作者把這種讀書方法比作兩個人談戀愛， 來說明它為什么有用，這樣易 于理解。我們寫作時也要想辦法用通俗易懂的方式來表達自己抽象的思想。名事解讀蘇秦曾用“連橫”的主張去游說秦惠王， 煽動秦王用武力去兼并其他六國。 不料秦王并 沒有接受他的建議，他只好離開秦國回家。蘇秦“歸至家，妻不下衽，嫂不為炊，父母不與 言。蘇秦喟嘆曰：妻不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也。乃 夜發(fā)書，陳篋數(shù)十。讀書欲睡，引錐自刺其股。血流至足?！币荒暌院?，蘇秦研究兵書已有 一些成績，他在各諸侯國游說，山東六國紛紛拜他為相。解讀運用： “懸梁刺股”向來是勤奮學(xué)習(xí)的典型。