快速背語文法

1、快速背語文法        要想學(xué)好語文，必須過好背誦關(guān)。然而，同樣是背誦，有的人能事半功倍，有的人卻事倍功半。這主要是由于背誦時(shí)所用的方法不同：前者靈活多變，后者呆板單調(diào)。如何讓學(xué)生在背誦課文時(shí)既節(jié)省時(shí)間又記得牢固呢?那就得教會(huì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，而且對(duì)不同的文章采取不同的背誦方法。  一、誦讀法 所謂誦讀法，是指有感情地大聲朗讀。這是背誦方法中最基本的一種。第一，朗讀可以避免默讀時(shí)容易出現(xiàn)的跳行、停頓、重復(fù)等錯(cuò)誤；第二，讀出聲來，可以震動(dòng)大腦皮層的記憶神經(jīng)，加快記憶速度；第三，可以排除外

2、界的一些噪音干擾，有助于記憶準(zhǔn)確。因此，在幽靜的室內(nèi)戶外，在大腦得到休息之后的早晨，就可以放開喉嚨，富有感情地朗讀。當(dāng)然，誦讀時(shí)應(yīng)避免敷衍了事的“望天書”。在背誦過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容采用接力背誦、小組背誦、同桌背誦、男女生對(duì)抗背誦等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。  二、化整為零法 篇幅較長(zhǎng)的篇目，可按自然段來背。自然段較長(zhǎng)的，可切分成幾個(gè)小層次來逐層背誦，各個(gè)擊破。因?yàn)槿说挠洃浻袝簳r(shí)遺忘性，對(duì)那些較長(zhǎng)而拗口的文字，如果機(jī)械地從頭到尾一次又一次地熟讀，容易使大腦疲勞，記憶力減弱，會(huì)導(dǎo)致熟了后面卻又陌生了前面的現(xiàn)象出現(xiàn)。而把它分開來記

3、憶，最后“串聯(lián)”起來，一貫到底，就會(huì)省時(shí)省力。要注意“化整為零”背誦后，需再串聯(lián)起來，變“零”為“整”。  三、歸納法 結(jié)合肢解法使用歸納法效果亦佳。所謂歸納，是指對(duì)句群或?qū)哟芜M(jìn)行內(nèi)容上的概括和總結(jié)。比如，一般文字可分五個(gè)長(zhǎng)句，你就歸納出每一長(zhǎng)句的中心材料，看著所歸納出的要點(diǎn)進(jìn)行回憶背誦。這樣趁熱打鐵多記數(shù)次即見效果。如背誦朱自清的春，可先將文章具體段落內(nèi)容歸納為春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖，再把整篇文章概括為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，按歸納出的結(jié)構(gòu)題綱來背誦就容易多了。  四、結(jié)合句子、段落特點(diǎn)背誦 每一篇文章在語言或句式上都有自

4、己的特點(diǎn)。得道多助，失道寡助中“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”等幾句話，其結(jié)構(gòu)形式同為“××非不××也”，是一組雙重否定排比句式，節(jié)奏鮮明。背誦時(shí)如能抓住這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)大大提高背誦速度；背誦下面的“域民不以封疆為界戰(zhàn)必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。又如與朱元思書中的“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”，這些對(duì)偶句句式整齊，讀起來瑯瑯上口，聽起來鏗鏘有力，掌握了這些句式特點(diǎn)，背誦起來就容易多了。又如背誦王勃的滕王閣序，可抓住該文運(yùn)用駢句的句

5、式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。對(duì)某些具有“重章疊唱”特點(diǎn)的課文，我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。如君子于役共兩節(jié)，第二節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二節(jié)只要更換幾個(gè)字就可以了。 有的文章或段落，其行文非常有特點(diǎn)。如過秦論的最后幾段，對(duì)比的特點(diǎn)尤為明顯。有六國與秦的對(duì)比，有九國之師與秦國之師的對(duì)比，有陳涉與六國諸侯的對(duì)比，有秦“攻天下”與“守天下”、“得天下”與“失天下”的對(duì)比。再比如師說的第二段，文章運(yùn)用三組對(duì)比，即古之圣人與今之眾人的對(duì)比、“愛其子擇師而教”與“于其身也則恥師焉”的對(duì)比、巫醫(yī)樂師百工之人與

6、士大夫之族的對(duì)比，將師道不傳的原因和弊端闡述得淋漓盡致。學(xué)生弄懂了這些段落中的對(duì)比這一行文特點(diǎn)，背誦起來就容易得多，有效得多。  五、關(guān)鍵詞提示法 這里所說的關(guān)鍵詞，一是指句段的領(lǐng)頭字。背誦時(shí)常常會(huì)遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。 其做法是：其一，初讀幾遍后，將材料中的一些重點(diǎn)詞如動(dòng)詞、形容詞或每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)摘錄在紙上，作為提示的領(lǐng)詞；其二，將那些不易

7、回憶起來的詞句摘錄出來，而熟記的詞句就用省略號(hào)或破折號(hào)等符號(hào)代替。然后根據(jù)提示背誦，重復(fù)多次即能奏效。如背誦過秦論中歷數(shù)秦攻取天下后的守策的句子，可以抓住“廢”、“焚”、“愚”、“隳”、“殺”、“收”、“聚”、“銷”、“鑄”、“弱”等詞語；背誦生于憂患，死于安樂中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語；又如背誦魯迅的從百草園到三味書屋中的第二段，可將“不必說也不必說單是就”等關(guān)聯(lián)詞寫在紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。運(yùn)用這種方法背誦，背得快，而且記得牢。根據(jù)這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后

8、對(duì)材料的提取、運(yùn)用。當(dāng)然，此法的使用前提是對(duì)所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，處于“夾生”狀態(tài)是不能用這種方法的。 有時(shí)也可以把背誦材料變成具體的形體圖像表格，給視覺提供直觀圖像信息。初背時(shí)如有遺忘或疏漏，當(dāng)視覺一接觸到圖像表格，就立刻反饋到大腦，使記憶如夢(mèng)初醒。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，所要背誦的內(nèi)容就會(huì)在大腦中留下深深的印象。當(dāng)然，這里說的圖像，只要求作簡(jiǎn)單的符號(hào)勾畫即可。  六、按照寫作順序背誦 文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。如扁鵲見蔡桓公可以按時(shí)間順序背誦：扁鵲見蔡桓公一居十日，扁鵲復(fù)見一居十日，扁鵲望桓侯而還走一居五日桓侯遂死。又如登泰山記中日

9、出圖可以按時(shí)間順序背誦：戊申晦五鼓稍(漸漸)須臾日上回視?；蛘甙凑杖粘銮叭粘鰰r(shí)日出后的順序。對(duì)核舟記可以按空間順序背誦：整船船中船頭船尾船背。對(duì)活板可按邏輯順序背誦：活字板的創(chuàng)造發(fā)明用法功效。掌握了這些寫作順序，背誦起來就會(huì)條理清楚、記憶深刻。  七、根據(jù)課文線索背誦 文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。桃花源記以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記憶。背誦陋室銘，可按題眼“陋”這一線索來記憶，文章先寫居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。 

10、       八、聯(lián)想記憶背誦 有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如醉翁亭記的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風(fēng)景畫，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫，即“滁人游太守宴眾賓歡太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。又如對(duì)李白的望天門山一詩，也可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡(jiǎn)筆畫。這樣不僅有利于對(duì)詩文意思的理解，也有助于記憶。又如郭沫若的天上的街市，按“街燈明星街燈街市牛郎織

11、女生活”的聯(lián)想、想象的思路背誦，易于記牢，效果極佳。有些抒情意味濃厚的文段，可以聯(lián)想作者的處境、心情來感悟背誦。如冰心的紙船，若領(lǐng)悟作者遠(yuǎn)離親人的苦悶，體會(huì)對(duì)母親和祖國的思念之情，就易于背誦。 有時(shí)也可借助音樂創(chuàng)造情景，激起聯(lián)想，興趣盎然地背誦課文。如背誦柳宗元的小石潭記，可用丁冬透明的輕音樂來助背；背誦魯彥的聽潮，借大海的潮漲潮落的錄音來記憶效果也很好。  九、演示記憶 有些文段的背誦可用演示法。即把要求背誦的段落形象地演示出來。如背誦核舟記中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，

12、“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦曹劌論戰(zhàn)，可由三位同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語氣進(jìn)行對(duì)話。需要注意的是，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，體現(xiàn)在背誦上就是既能記憶又能理解，在記憶的同時(shí)求得理解。要想寫出詩文中運(yùn)用了某種修辭手法或表達(dá)了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等，就必須在記憶的基礎(chǔ)上正確地理解內(nèi)容。如果僅能機(jī)械記誦而不能透徹理解，就會(huì)答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的。  十、理解記憶法 理解是背誦的前提，要理解關(guān)鍵詞語、句子、

13、課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達(dá)到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。如陶淵明的五柳先生傳，弄清文意，按五柳先生的性格、志趣和生活三部分來理解記憶，易于背誦。又如濟(jì)南的冬天是老舍先生的一篇散文，語言優(yōu)美，其中第三段是要求背誦的。背誦之前，我給學(xué)生出了兩道閱讀分析題：“這段文字描寫景色抓住了什么特點(diǎn)?”“描寫景物的順序是什么?”學(xué)生思考之后得出結(jié)論，描寫景物抓住了顏色的變化，描寫景物的順序是從上至下；描寫方位的詞有“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”。這兩個(gè)思考題的答案結(jié)合在一起就是這段要求背誦的內(nèi)容。  十一、參照課文譯文背

14、誦 背誦古文時(shí)，有些句子或段落繞口難讀，更難記憶，如愚公移山第三段中的幾個(gè)句子：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫?！北痴b時(shí)，錯(cuò)背、漏背、顛倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這時(shí)，可以采取參照譯文的方法來加強(qiáng)記憶，這樣既可以落實(shí)字詞的意義，便于對(duì)文章的分析；也可避免錯(cuò)漏顛倒等現(xiàn)象。如李密的陳情表的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)椋浑U(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患；夙，早時(shí)；遭，遭遇；閔，通“憫”；兇，不幸；“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了對(duì)文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩

15、得”；而且背下來后不易忘記。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。  十二、抄寫記憶 如果學(xué)生讀累了，不妨讓他們靜下心抄寫幾遍?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，抄一遍勝過讀十遍。因此，有些很難記憶的文段，可以多抄幾遍，熟悉之后再背誦。背誦時(shí)可采用先讀再抄、抄完再讀等多種方法，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到快速背誦的目的。  十三、對(duì)背法 對(duì)背，是指兩人一組，約定甲背上句，乙背下句，也可在背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題，兩人一問一答進(jìn)行背誦，然后交換次序背。其好處是：第一，迫使學(xué)生精神高度集中，講速度講效益；