物理學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)與試測

1、教育資源物理學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)與試測一、引言興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī)。它在教學(xué)中有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣問題一向受到人們的廣泛關(guān)注，成為教學(xué)理論和實(shí)踐中的一個重要課題。物理學(xué)習(xí)興趣是影響物理學(xué)習(xí)的重要變量。物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)成績的相關(guān)度，中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣（強(qiáng)度）水平的發(fā)展，不同學(xué)生群體（如重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生與非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，男生與女生）

2、之間的物理學(xué)習(xí)興趣水平的差異等，都是頗有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。以往對上述課題的研究多是根據(jù)心理學(xué)的一般結(jié)論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定性討論，研究多為描述性的。要深化上述課題的研究，應(yīng)該定性研究與定量研究相結(jié)合。在曾經(jīng)進(jìn)行的一些量化研究中，判斷學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平的方法，是研究者給出“你是否對物理感興趣？”“你對物理課的興趣程度是：“A.很感興趣；B.較感興趣；C.一般；D.不感興趣；E.厭倦”之類的問題，由學(xué)生直接判斷。由于缺乏統(tǒng)一的尺度，學(xué)生自己的判斷是不可能準(zhǔn)確的，如甲學(xué)生把自己的興趣水平判斷為B,乙學(xué)生把自己的興趣水平判斷為C,但事實(shí)上他兩人的興趣水平可能是相當(dāng)?shù)?。不能?zhǔn)確判斷學(xué)生的興趣水

3、平，研究的結(jié)論便不可能可靠。提高物理學(xué)習(xí)興趣課題量化研究的質(zhì)量，其關(guān)鍵是建立一個信度、效度較高的量表。我們研究的目的就是要建立一個測量物理學(xué)習(xí)興趣（強(qiáng)度）水平的量表，使之成為判斷學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平，研究有關(guān)物理學(xué)習(xí)興趣課題的量化工具，為構(gòu)建物理教學(xué)理論和改進(jìn)物理教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。二、量表的設(shè)計(jì)我們參照心理測量學(xué)關(guān)于人格測量的自陳量表的編制方法，設(shè)計(jì)了物理學(xué)習(xí)興趣水平及其差異原因調(diào)查問卷，問卷包括三個量表：興趣水平量表；興趣差異原因量表；效度量表。興趣差異原因量表是為了探討影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平及其差異的因素而設(shè)計(jì)的（另文討論）。興趣水平量表：要測量學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣水平，就要確定根據(jù)什么特

4、征來區(qū)分對物理課感興趣和不感興趣的學(xué)生。首先，我們查閱了心理學(xué)、教學(xué)論、物理教學(xué)法等文獻(xiàn)，結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)和多年來對中學(xué)生的觀察，就學(xué)生對物理課感興趣與不感興趣的行為等特征進(jìn)行研究分析；然后，請一些人（中學(xué)教師、高師學(xué)生等）列出他們認(rèn)為能夠反映學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平的典型特征。根據(jù)從這幾方面獲得的資料，我們選擇、編寫了題目，最后篩選出20個題目組成了興趣水平量表。該量表中的每一個陳述句，描述一種學(xué)生對物理感興趣或不感興趣的典型行為和特征，要求受試者做出是否符合自己情況的回答，題目形式為是非式。題目如下，題號為原問卷的1上物理課時我經(jīng)常希望快些下課。2課下我喜歡翻閱物理老師還未講到的內(nèi)容。9我對物

5、理課的興趣是最大的。10物理課上，我常積極思考老師提出的問題。17我對物理課不感興趣。18課本上有些不重要的內(nèi)容老師不講或講得很少時，我常自己閱讀這些內(nèi)容。25我很希望上物理課。26我希望老師就某些物理問題講得深一些。33當(dāng)學(xué)了一個新的物理規(guī)律時，我很想親自動手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它。34我喜歡觀察自然現(xiàn)象。41我經(jīng)常用學(xué)到的物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。42不到臨考時，我不愿復(fù)習(xí)物理。49我經(jīng)常閱讀物理課外書籍。50我希望老師不布置物理作業(yè)。57我經(jīng)常就物理問題請教老師。58我常覺得學(xué)習(xí)物理是一種負(fù)擔(dān)。65我很愿意攻克較難的物理問題。66如果課前得知物理課不上了，我會感到高興。73在物理課堂上我的思維

6、很活躍。74我喜歡搞清物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。第2、9、10、18、25、26、33、34、41、49、57、65、73、74題，每題答“是”得1分；第1、17、42、50、58、66題，每題答“否”，得1分。上述各題得分之和即為被試的興趣水平分?jǐn)?shù)，滿分為20分。效度量表：該量表共10個檢測題，這些題目所描述的內(nèi)容是一般人不容易或難以做到的。如果一個人對前面的大部分題都做了否定的回答，而對后面的大部分題都做了肯定的回答，便說明他回答不真實(shí)。在此量表上所得的分?jǐn)?shù)稱為說謊分?jǐn)?shù)。題目如下，題號為原問卷的題號。6我在每次考試中都能發(fā)揮出最好水平，無一例外。14我喜歡聽每一位老師的課。22老師說的話，

7、我都照辦。30、我聽課從來不走神。38我有時會把今天的事留到明天去做。46我有時會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。54我喜歡所有的課程。62我喜歡教過我的每一位老師。70有時我也講些假話。78我們物理老師上的每一堂課都是非常成功的。第6、14、22、30、54、62、78題，每題答“是”，得1分；第38、46、70題，每題答“否”，得1分。上述各題得分之和即為被試的說謊分?jǐn)?shù)，滿分為10分。若說謊分?jǐn)?shù)超過5分（包括5分），則視為廢卷。三、試測對象與結(jié)果我們在曲阜一中、曲阜師大附中、曲阜杏壇中學(xué)三所中學(xué)的高中一年級中，各選一個中等程度的班級作為試測對象，每個班級的人數(shù)是所在學(xué)校高中一年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的16，具體

8、情況見表一。曲阜一中和曲阜師大批中為重點(diǎn)中學(xué)，曲阜杏壇中學(xué)為非重點(diǎn)中學(xué)。通過統(tǒng)計(jì)，說謊分?jǐn)?shù)超過5分的試卷共31份，視為廢卷，得到有效試卷145份，具體情況見表一。學(xué)校曲阜一中附中杏壇中學(xué)班級高一、四班高一、三班高一、一班人數(shù)586454廢卷41611有效卷男363024女1818191興趣平均分標(biāo)準(zhǔn)差S對有效試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算得到：=11.45S=3.9512重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的比較重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣標(biāo)準(zhǔn)差及差異的顯著性檢驗(yàn)見表二。由表二看出，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的平均水平和離散程度與非重點(diǎn)中學(xué)的差異并不顯著。表二項(xiàng)目平均分標(biāo)準(zhǔn)差重點(diǎn)中學(xué)11.674.089非重點(diǎn)中學(xué)10

9、.933.738顯著性檢驗(yàn)z=1.058<1.64P>0.1z=0.710<1.64P>0.1重點(diǎn)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成貫明顯高于非重點(diǎn)中學(xué)，為什么物理學(xué)習(xí)興趣水平的差異卻不明顯呢？我們認(rèn)為，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生刻苦認(rèn)真，物理學(xué)習(xí)成績好，主要是外在動機(jī)因素使然。升入高等學(xué)校外部壓力減小后，學(xué)生們普遍懈怠和厭學(xué)，便是例證。3男生與女生的比較男生與女生物理學(xué)習(xí)興趣水平的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及差異的顯著性檢驗(yàn)見表三。表三項(xiàng)目平均分標(biāo)準(zhǔn)差重點(diǎn)中學(xué)11.723.967非重點(diǎn)中學(xué)11.03.885顯著性檢驗(yàn)z=1.074<1.64P>0.1

10、z=0.173<1.64P>0.1可見，男生物理學(xué)習(xí)興趣的平均水平和離散程度與女生的差異不顯著。這與有的學(xué)者所得出的“男生比女生更愛好物理”的結(jié)論不完全一致。四、討論為了檢驗(yàn)題目的效度，將受試者按得分情況分組，得17分者為低分組，得1420者為高分組。比較高分組、低分組中以特定方式回答每個題目的比例，看哪些題目能將兩經(jīng)人區(qū)分開，見表四。表四題號回答“是”的人數(shù)比例%題號回答“是”的人數(shù)比例%高分組低分組差異高分組低分組差異111.951.739.84133.127.660.5271.427.643.84226.279.353.1941.94.955.04954.83.451.41090.534.554.05028.665.536.917062.162.15757.13.453.71878.644.833.8582.441.439.02597.613.883.86578.631.047.62695.245.529.7662.449.066.43383.341.441.97385.710.375.13483.358.624.77497.634.563.1表四的結(jié)果表明，量表中每個題目兩組人回答“是”的人數(shù)比例都有一定的差異，說明這些題目對兩組人有鑒別力。鑒別力較大的題目有第25、73、66