2020下半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

1、2020 年下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選 或未選均無分。（）1. 世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是 ( ) 。A. 學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國答案 A. 學(xué)記2. 對(duì)兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是 ()。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 答案C。教育3. 我國

2、當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響?()A. 生產(chǎn)力B. 政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案 A. 生產(chǎn)力4. 在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受接受統(tǒng)一的教育, 進(jìn)入高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于 ()。A. 單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制 C.多軌學(xué)制 D.分支型學(xué)制答案：D，分支型學(xué)制5. 盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的，這種教育目的屬于( ) 。A. 社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論答案：B，個(gè)人本位論6. 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面重大改革， 其開設(shè)的范圍()。A. 從

3、幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中 C.從初中到高中 D.從小學(xué)到高中答案：D。小學(xué)到高中7. 要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本。這三個(gè)文本是( )。A. 課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書 C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)答案 B. 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書8.20 世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了較大影響，其特點(diǎn)是把大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形式是 ()。A.特朗普制 B.道爾頓制 C.文納特卡制D.貝爾蘭卡斯特制 答案 A. 特朗普制9. 新課程改革以來， 不

4、少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一， 這種評(píng)價(jià)屬于( )。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)答案 B. 形成性評(píng)價(jià)10. 班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，王老師運(yùn)用的德育方法是( ) 。A.說服教育法B.實(shí)踐鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案 C. 品德評(píng)價(jià)法11. 子路對(duì)教育的作用不以為然，說 :南山有竹，人不去管它，照樣長得直;砍來當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對(duì)他說 :若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得鋒利，豈不射的更深嗎 ?子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學(xué)生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一德 育原則?A.

5、教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長善救失原則D.疏導(dǎo)原則答案：D 疏導(dǎo)原則12. 建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于()。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案:B注意分散13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合（)。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B行為主義學(xué)習(xí)觀14. 曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于 ()。A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力 答案 C.附

6、屬內(nèi)驅(qū)力15. 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.階段形式運(yùn)算階段答案 D.形式運(yùn)算階段16. 曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來越客觀、全面，自我控制能力明顯提高。這反應(yīng)的曉軍自我意識(shí)哪一方面的發(fā)展? （）A.生理自我B.心理自我C.社會(huì)自我D.物質(zhì)自我答案 B 心理自我17. 高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒，該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。A.理

7、性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法 C.陽性強(qiáng)化法D.來訪者中心療法答案 A 理性情緒療法18. 如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子 ()。A 玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲答案 D. 完成作業(yè)后游戲。19. 曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長絕對(duì)遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）A.社會(huì)契約取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段 答案 C. 尋求認(rèn)可。20. 數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這

8、種課堂氣氛屬于 ( )A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型答案 C 消極型21. 王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出 ?(）A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思答案 A 教學(xué)操作二、辨析題（本大題共四小題，每小題8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理由。）22. 母猴教小猴爬樹是教育。答案：本題說法錯(cuò)誤。大猴教小猴爬樹不是教育，是動(dòng)物界的生存本能。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。只有人類才有教育，動(dòng)物界沒有教育。因此題干說法錯(cuò)誤。23. 思想品德教育是思想品德老師的工作。答案：本題說法錯(cuò)誤。思想品德教育不僅僅是思想

9、品德老師的工作，各個(gè)科任老師都 應(yīng)該在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，遵循教育性教學(xué)原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的途徑有很多，其中思想政治課與其 他學(xué)科教學(xué)是基本途徑。除此之外還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、 課外活動(dòng)、共青團(tuán)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí) 事政策的學(xué)習(xí)和班主任工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。因此錯(cuò)誤。24. 順向遷移就是正遷移。答案：本題說法錯(cuò)誤。順向遷移和正遷移是兩個(gè)不同的分類維度。根據(jù)遷移發(fā)生的方向分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果分為正遷移和負(fù)遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。因此順向遷移可以是正遷移也

10、可以是負(fù)遷移，而不一定是正遷移。 因此題干說法錯(cuò)誤。25. 思維定勢(shì)對(duì)解決問題有積極影響也有消極影響。答案：題干的說法是正確的。思維定勢(shì)是指使用原有已經(jīng)證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)對(duì)問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問題解決產(chǎn)生消極影響。因此，心理定勢(shì)對(duì)問題解決既有消極作用也有積極作用。故題目說法正確。三、簡答題(本大題共 4 小題， 每小題 10 分，共 40 分)26. 簡述教育的文化功能。解析：第一,教育具有文化的傳遞的功能。第二，教育具有文化選擇的功能。第三，教育具有文

11、化更新與創(chuàng)造功能。第四，現(xiàn)代教育的開放性還促進(jìn)文化的交流與融合。27. 簡述班主任的主要工作。解析：（1） 了解和研究學(xué)生（2） 組織和培養(yǎng)班集體（3） 做好個(gè)別教育工作，包括優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作（4） 協(xié)調(diào)好各方面的教育力量：充分發(fā)揮本班任課老師的作用、協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量（5） 操行評(píng)定（6） 做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)28. 簡述個(gè)體能力發(fā)展的差異性。能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面 :解析：(1)能力發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展有高有低，但整體上來說，能力的個(gè)性差異呈正態(tài)分布。(2) 能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異，有人從小就聰明， 有

12、的則大器晚成。(3) 個(gè)體能力類型的差異。包括感知能力、想象能力以及特殊能力，不同的人差異很大。29. 教師職業(yè)倦怠的主要特征。解析： 一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)， 工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并回答問題。30. 周老師教高一五班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大， 于是她決定對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求對(duì)學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生周老師特別要求他們到

13、圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)還選做 了-些難度更大的習(xí)題。對(duì)于其他學(xué)生 ,周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組 討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問題讓學(xué)生深入思考 ,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，找 到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題，獲取了知識(shí)，很好 地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。問題:(1) 周老師貫徹了哪些教學(xué)原則。解析：上述材料中周老師貫徹了以下教學(xué)原則： 第一，因材施教原則 第二，直觀性原則第三，啟發(fā)性原則。第四，量力性

14、教學(xué)原則。(2) 請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。第一，因材施教原則，因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。材料中，周老師對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，采用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了因材施教的原則。第二，直觀性原則，指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知實(shí)物、模象 或教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。材料中，周老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生 親身體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，體現(xiàn)了直觀性原則。 第三，啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體，注意

15、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考， 積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析 問題和解決問題的能力。材料中，周老師組織學(xué)生小組討論， 當(dāng)遇到問題的時(shí)候，并不是直接告知答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng) 腦，動(dòng)手，找到解決問題的辦法，體現(xiàn)了周老師發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第四，量力性教學(xué)原則。量力性要求老師教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。材料中周老師根據(jù)學(xué)生的不同水平，布置了難易程度不同的任務(wù)，在圖書館自學(xué)的學(xué)生老師還會(huì)安排一些難度稍微大一點(diǎn)的習(xí)題。這些體現(xiàn)了周老師注重量力教學(xué)。31. 下面是一位學(xué)生給老師的求助信。許老師，您好!我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好， 可上高中以來學(xué) 習(xí)成

16、績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越 來越不自信，現(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自已到 底能不能把成績提高?在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好的理解知識(shí)完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加 一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任 , 有時(shí)候我會(huì)不由自主的想我能行嗎 ?我能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài) ,在以后的考試中能取得好成績,不辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)我的信任 ,因此希望得到您的幫助。謝謝!學(xué)生:海波,3 月 31 日問題:(1) 請(qǐng)根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因。解析：問題:成績

17、下滑，不自信，原因 :一直考試失敗導(dǎo)致自我效能感低，把失敗歸因于能力，不正確，所謂自我效能感指人們 對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效 能感會(huì)影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性，影響新行為的獲得和 習(xí)得行為的表現(xiàn)，影響活動(dòng)時(shí)的情緒等。材料中這位學(xué)生很沮喪，越來越不自信，一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自已到底能不能把成績提高，這正是自我效能感低的表現(xiàn)，產(chǎn)生自我效能感低的原因包括：1、成敗經(jīng)驗(yàn)。一般而言，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣邆€(gè)人的自我效能感， 多次的失敗會(huì)降低自我效能感。但這還要受個(gè)體歸因方式的影響。2、替代性經(jīng)驗(yàn)。人們通過觀察他人的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生重要影響。3、

18、言語勸說。言語勸說的價(jià)值取決于它是否切合實(shí)際。缺乏事實(shí)基礎(chǔ)的言語勸說對(duì)自我效能感的影響不大，在直接經(jīng)驗(yàn)或替代性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行勸說的效果會(huì)更好。4、情緒反應(yīng)和生理狀態(tài)。個(gè)體在面臨某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)時(shí)的心身反應(yīng)、強(qiáng)烈的激動(dòng)情緒通常會(huì)妨礙行為的表現(xiàn)而降低自我效能感。5、情境條件。不同的環(huán)境提供給人們的信息是大不一樣的。某些情境比其他情境更難以適應(yīng)和控制。(2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生 ?如果我是許老師，我會(huì)從以下幾個(gè)方面幫助這位學(xué)生：第一， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因 ；通過努力歸因，無論成功與失敗都?xì)w因于努力與否，不能總歸因于能力不行，要?dú)w因于自身的努力，避免習(xí)得性無助 ;第二， 獲得成功的經(jīng)驗(yàn) ;老師可以為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的獲得成