如何與學(xué)生有效談心

1、如何與學(xué)生有效談心曾經(jīng)有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過： “孩子的心靈像未干的水泥，只字片 語都會對他們有所影響， 父母和老師所講的話， 哪怕是開玩笑的戲言， 都會在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。 ”這句話一點也不夸張，老師 的一句話，有時能夠影響一個孩子的一生。因此，作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師班主任就更應(yīng)該注意自己 的一言一行，尤其是和學(xué)生談心的時候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語言。 那么具體該如何謹(jǐn)慎地使用語言呢？在這里我們根據(jù)心理咨詢的一 些原理，為我們班主任提出了，談話中的五“要”與“不要” ，作為 參考：1要注重情感交流，不要拒人以千里 班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心， 很容易把學(xué)生推 向被

2、管理者和受教育者的對立面。 無形之間就筑起了一道溝通的 “高 墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進去。平易近人這個詞，說起來很容易， 可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統(tǒng)“架” 起來的架子， 維護著所謂的“尊嚴(yán)” ， 把自己的角色神圣化， 讓自己 去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質(zhì)。事實上，找學(xué)生談心，對方往往開始時并不注意老師講的道理， 而是看老師的對自己態(tài)度和感情。 因此，班主任既要把談心看作是心 理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。 談心不是教師單 方面的說教， 而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動。 談心要交流 思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、

3、相互尊重的基礎(chǔ)上，才 能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。2要耐心聆聽，不要隨意插話 一些班主任在與學(xué)生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表 現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、 也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法，即便“聽” 了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學(xué)生說完，就劈 頭蓋臉的批評責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生 表達(dá)了希望交流的愿望， 也得不到教師的重視， 往往被教師的隨意插 話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。此 外，在一般的教育性談話中， 班主任往往難以忍受交談過程中的片刻 靜默，學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時，班主任可能會馬上加以催促： “你說， 快

4、說啊！”這就會使學(xué)生感到自己在被審問，并且產(chǎn)生抵觸情緒。但 是事實上， 班主任并沒有意識到， 學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)?措辭來描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時候，班主任的催促或 者插話都會使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人” 的想法，從而失去了解學(xué)生的良機。3要學(xué)會接納，不要一味批評 要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈， 班主任應(yīng)該首先學(xué)會接納 學(xué)生。班主任在談心中接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，是愛心的自然表露。這 種愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力， 去自覺地、 主動地沿著老師指 出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真心的接納， 給學(xué)生以親近感、 信任感、期望感， 學(xué)生才會對班主任產(chǎn)

5、生依戀仰慕的心理，才能敝開 自己的內(nèi)心世界，班主任才能“對癥下藥” ，使談心收到應(yīng)有的效果 愿意認(rèn)真聽取學(xué)生的看法， 所以我們也可以把接納看成是一種主動與 積極的態(tài)度。4要支持鼓勵，不要同情安慰 學(xué)生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣， 那么做為班主任通常會如何處理呢？一些教師， 特別是女教師， 很自 然的反應(yīng)便是勸慰和同情，比如會說“好了，別哭別哭，不要哭了” ， 或者說“這有什么好想不開的？把心思放在學(xué)習(xí)上就好了” 等等之類的話。試想，這種安慰能夠幫學(xué)生振作起來面對問題嗎？相反，可能 還會使學(xué)生產(chǎn)生自己的情緒被否定了， 自己在教師心里是沒有價值的 這樣的感受。因此， 班主任

6、感受學(xué)生的處境心情并表示關(guān)切和支持， 以積極態(tài) 度對待學(xué)生，對學(xué)生言語、行為中積極面、光明面、長處、優(yōu)點予以 有選擇的、特別的關(guān)注，強調(diào)正面的優(yōu)點，不僅可以使學(xué)生感受到被 理解的溫暖， 更可以給予學(xué)生面對問題的勇氣和力量， 主動以尋找自 我解脫的良策。5要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)班主任與學(xué)生談心時， 基本上采用規(guī)勸或說教方式， 并總是以幫 助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。 所以，班主任常常會直截了當(dāng)?shù)馗?訴學(xué)生目前的問題是什么，應(yīng)該怎樣做。無論學(xué)生能否接受，都沒有 選擇的權(quán)利。長此以往，學(xué)生的主動性和積極性難以得到提高，使學(xué) 生產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長的事”的想法，個人的意愿和主動 性被磨滅。引導(dǎo)是一個以討論為基礎(chǔ)，以啟發(fā)為目標(biāo)的積極的思想過程。班主任要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識當(dāng)前的問題、 思考其成長中的挫折與障 礙，主動地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長，而 不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多