生物質量分析報告(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高三第一階段考試試卷分析暨生物學科質量分析報告一、 試題分析本次生物考試試題由選擇題和非選擇題兩部分組成，總分為90分。第一部分：選擇題，共22道，每道2分，共記44分。第二部分：非選擇題，共6道，共記46分?？疾榉秶鸀檫x修三專題一和專題二以及必修一第一章到第四章。選擇題側重考查必修一，難度整體不大，絕大多數題目側重最基本的基礎知識，少數側重考查綜合分析問題解決問題的能力，例如第6題和第10題將“細胞結構”和“細胞代謝”兩部分知識綜合起來，試題難度較大。非選擇題23,24側重考查“細胞的基本結構”，25題側重實驗思想和實驗能力的考查，難度較大。選修部分26題考查專題一

2、“基因工程”的基礎知識，27題考查專題二“細胞工程”中的“動物細胞工程”的基本技術“單克隆抗體的制備”，28題考查專題二“細胞工程”中的“植物細胞工程”的“植物組織培養(yǎng)技術”。整體來說本次試題難度適中，主要側重檢測學生對一輪復習過程中基礎知識的掌握情況，同時滲透體現(xiàn)了高考考試大綱中的“考試能力與要求”暨理解能力，實驗與探究能力，獲取信息的能力和綜合運用能力四個方面。二、 成績分析1、 整體情況（參考人數：262）優(yōu)秀人數：16人；優(yōu)秀率：6.1。一班：5；二班：4；三班：1；四班：3；五班：3人。合格人數：125；合格率：47.7。一班：29；二班：25；三班：15；四班：28；五班：29人。

3、人均成績：51；一班：50；二班：52；三班：46；四班：53；五班：54。從以上數據可以看出無論是優(yōu)秀人數，及格人數還是人均成績三班與其他平行班級存在明顯差距2、 各班對象生的成績比較各班一檔10人成績比較一檔10人一班二班三班四班五班平均分6871637068選擇題（44）38.4（87.3）39.6（90.0）37.6（85.5）39.6（90.0）38.8（88.2）23，24題（12）8.4（70.0）9.3（77.5）8.8（73.3）8.1（67.5）7.9（65.8）25實驗題（8）2.5（31.3）1.8（22.5）2.7（33.8）2.3（28.9）2.0（25.0）26-

4、28題（26）19.4（74.6）19.7（75.8）16.4（63.1）18.6（71.5）19.1（73.5）從以上數據可以看出，一檔學生選擇題得分率平均是88.3，非選擇題除實驗題得分率28.3，其他題目得分率基本達到了70以上，整體得分率較高。人均分最低的三班與最高的二班相差8分。試卷各部分得分各班差距不是很大。各班二檔15人成績比較二檔15人一班二班三班四班五班平均分6060526160選擇題（44）35.6（80.9）35.2（80.0）32.1（73.0）36.0（81.8）35.3（80.2）23，24題（12）6.7（55.8）7.0（58.3）5.5（45.8）7.3（60

5、.8）7.4（61.7）25實驗題（8）1.3（16.3）1.3（16.3）1.7（21.3）1.3（16.3）1.5（18.8）26-28題（26）15.7（60.4）16.9（65.0）120（46.2）16.4（63.1）16.3（62.7）從以上數據可知，各班二檔的15人中，選擇題平均得分率為79.2，非選擇題除實驗題得分率17.8較低以外，其他題目得分率均能達到60以上。人均分最低的三班與最高的四班相差9分，其他班級基本持平。另外，從以上數據不難看出，相對較差的三班無論在選擇題還是非選擇題上都與其他四個平行班有一定的差距，主要體現(xiàn)在選修部分（26-28題），一檔三班16.4與最好的二

6、班19.7相差3.3分。二檔三班12.0與最好的二班相差4.9分。優(yōu)秀重合情況一班二班三班四班五班一檔10人77596二檔15人141151313最差的三班整體重合人數太低，一檔與最好的四班相差4人，二檔15人中僅重合5人，與最好的一班14人相差9人。3、 與甘溝中學的對比分析應屆班:225. 參考人數優(yōu)秀人數優(yōu)秀率及格人數及格率人均分威中262166.112547.751甘中225219.39542.250 與甘中相比，人均成績基本持平，優(yōu)秀率略低于甘溝中學，及格率略好于甘溝中學。三、 存在問題（一）卷面反應的問題1.選擇題就本次試題的選擇題而言，難度適中，但由于我校理科生的基礎普遍較差，理

7、解能力欠佳，因此得分普遍較低，據不完全統(tǒng)計平均分25分左右，最高44分，最低10分。失分最多的題目是第4題、第5題、第6題、第10題、第13題、第20題等。第6，10題考查線粒體和葉綠體的結構和功能，同時綜合了細胞呼吸和光合作用的基本知識，綜合性較強，大部分學生缺乏知識遷移能力和綜合解決問題的能力。導致失分較為嚴重。另外，部分學生獲取信息的能力較差，不會對題干中的核心信息進行分析解讀，當題干情境稍微復雜些的時候， 不知道本題考查的核心知識點是什么。2.非選擇題第23題，考查動植物細胞中的細胞器，第24題考查分泌蛋白的合成及運輸過程，這兩道題都是課本的基礎知識，但幾乎沒有學生拿到滿分。究其原因：

8、(1)有一部分學生審題不清，甚至都沒認清細胞的基本結構（2）通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學生不知道合成ATP的場所，盡管上課強調，平時訓練，學生依然沒有準確識記；（3）還有一部分同學不按題目要求答題，犯一些低級錯誤。第25題考查生物組織中化合物的檢測，這是必修一比較重要的內容之一，但此題平均分只有2分，究其原因，（1）審題過程中不理解此實驗的目的，原理；（2）不會根據實驗目的和原理設計實驗，連實驗試劑的選擇都是錯的；（3）區(qū)分不清實驗結果、實驗現(xiàn)象和實驗結論?？偟膩碚f，考試大綱要求的“實驗與探究能力”極為欠缺。26-28題，學生存在的問題是對基因工程和細胞工程的基本技術沒有理解到位，識記準確，讀不懂基本技術

9、所涉及的流程圖，記不清教材中的專業(yè)術語，導致失分較多。另外，部分學生卷面整潔度較差，看不清答案，部分學生的答案出現(xiàn)了錯別字，導致失分。（二）總的問題基于以上卷面反應的問題，同時結合平時教學過程，發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下的問題；（1）學生基礎知識掌握不牢固，基本概念理解不透徹、記憶不準確，是制約成績提高的最大障礙。（2）相近的概念名詞混淆，理解不準確。例如：不會區(qū)分幾種常見酶的作用，“限制酶”、“DNA連接酶”、“DNA聚合酶”、“DNA水解酶”、“RNA聚合酶”、“解旋酶”、“逆轉錄酶”等。（3）學生不能認真審題或審題能力較差。如：23題（6）能夠合成ATP的“細胞器”是而不是“細胞結構”是；24

10、題(4)結構與結構的“主要成分”是而不是“成分”是；27題（5）“含32P的細胞器是”而不是“含32P的細胞結構是”。（4）學生缺乏答題的規(guī)范性和完整性。主要體現(xiàn)在實驗題25題，部分學生對整道題分析較好，但就是不能形成規(guī)范的答案，有一種“只可意會不可言傳”的感覺。（5）書本重要插圖學生不能完全掌握。如26，27，28題中的三個流程圖學生分析不清晰，還有部分學生根本沒有看教材插圖的習慣，甚至個別學生一輪復習過程中不帶教材、不看教材，只依賴參考資料。 （6）對實驗題重視程度不夠。體現(xiàn)在25題得分很低。四、 整改措施針對以上出現(xiàn)的問題，為更好的做好以后一輪復習工作，特采取以下改進措施。1、從本試題來

11、看，應該加強對生物學基礎知識、核心知識和基本原理的教學，回歸教材，注重基礎，該記的留給學生一定時間背一背。2、從答題情況可以看出，在教學過程中,應該注重學生邏輯思維能力和解決具體問題的能力的培養(yǎng)和提高。引領學生練習并提高審題、分析問題、歸納結論的能力。3、重視以提高實驗探究能力為主的能力培養(yǎng)。書本實驗是生物科學的基礎，教學中應該理解所學實驗的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，還要注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。因此，借助我們的周末訓練，滲透相關的實驗題目，在復習教學中充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面的能力要求。4重視圖表類試題的解題方法。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復習教學中，凡是中學生物學教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化并輔以條理化，平時在練習中加大對圖表題的訓練，一般從兩方面入手：一是引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識；二是充分利用圖表所給的條件，結合所學知識，總結出規(guī)律，通過知識遷移，對圖所涉及的問題進行綜合分析，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉換。5、在平時的教學中還應注意規(guī)范化、標準化。在閱卷中發(fā)現(xiàn)，相當多的學生書寫不規(guī)