讓教師從職業(yè)倦怠中走出

1、如何讓教師從職業(yè)倦怠中走出羅田縣義水學(xué)校 洪賽奎眾所周知，二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿壓力的世紀(jì)。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，各種新生事物及新生資源的出現(xiàn)，都使人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中面臨著越來(lái)越大的壓力，越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。理所當(dāng)然，在眾多的壓力面前，教師的職業(yè)壓力也是首當(dāng)其中的。因?yàn)樗麄儺吘箯氖轮鴤鞯?、授業(yè)、解惑、為國(guó)家培育棟梁之才的重任。俗話說(shuō)得好沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，于是，我們的部分教師在壓力面前奮發(fā)進(jìn)取、戰(zhàn)勝壓力、走向成功。然而，我們還有更多的教師在壓力面前表現(xiàn)的卻是消極、怠惰、身心疲憊，甚至由此導(dǎo)致職業(yè)倦怠。據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前已有66%的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而且有的教師從35歲就已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)倦怠期。民族的

2、興旺在教育，教育的興衰在教師。面對(duì)此種情況，怎樣才能讓教師盡快的從職業(yè)倦怠中走出更好地做好教書(shū)育人的工作將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。為此，作為從事一線教學(xué)工作十六年的我開(kāi)始結(jié)合自己的生活實(shí)踐和工作經(jīng)歷分析教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，并思考著怎樣讓教師早一天走出職業(yè)倦怠。 首先，教師的職業(yè)倦怠來(lái)自教育決策的矛盾。我們現(xiàn)在正大張旗鼓的對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，可是在實(shí)際錄取人才時(shí)看的還是學(xué)生的成績(jī)。廣大教師本想發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)把學(xué)生引入全面發(fā)展和自主創(chuàng)新的天空，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，可計(jì)劃沒(méi)等落實(shí)一半，有關(guān)部門又已將你一票否決，因?yàn)槟壳皝?lái)看你的學(xué)生考試成績(jī)不夠高，升學(xué)人數(shù)不夠多。于是有的教師又回到了應(yīng)試教育

3、的狀態(tài)中。學(xué)生的成績(jī)雖然不錯(cuò)，可主抓素質(zhì)教育的同志來(lái)了，聽(tīng)過(guò)你的課后，又說(shuō)你沒(méi)有體現(xiàn)自主創(chuàng)新的素質(zhì)教育原則。本來(lái)就對(duì)目前教育感到彷徨的教師們此時(shí)此刻只感到進(jìn)也不是，退也不是，真是又無(wú)奈又倦怠。廣大教師期待著早一天實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)施與素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，以使自己早一天從不知所措中走出，心情愉快的投入教學(xué)。 第二，教師的職業(yè)倦怠來(lái)自教學(xué)工作中表面形式和實(shí)際工作的矛盾。新形勢(shì)下的教師可能都有這樣的感覺(jué):整日里工作忙忙碌碌，可實(shí)際用于教學(xué)研究的時(shí)間卻很少，有很大一部分時(shí)間用于應(yīng)付各項(xiàng)表面形式的檢查。今日忙于檔案整理、明日忙于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)突擊、后日又忙于小課題研究、這中間又插入了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查聽(tīng)課、作業(yè)評(píng)比、教

4、案評(píng)比此時(shí)此刻，教師們只希望著自己能長(zhǎng)出三頭六臂以使自己能夠完成更多的表面工作，盡快的投入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中，真正讓自己的教學(xué)為育人服務(wù)?？蛇@樣的工作卻一直在進(jìn)行著。于是教師們開(kāi)始感到力不從心甚至倦怠。他們渴望著上級(jí)主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)從怎樣調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，使他們能夠全身心的投入教育教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)等方面，來(lái)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和教師評(píng)價(jià)方案。 第三，教師的職業(yè)倦怠來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校的多重壓力。自古以來(lái)，我們的教師就享受著人類靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。而今，隨著生員的減少，合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)工作的進(jìn)行，很多孩子七八歲就來(lái)到學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)。由于

5、孩子太小，生活自理能力較差，他們大多又是獨(dú)生子女,寄托著父母太多的期望。于是乎這一切一切便義不容辭的落在了我們這些人類靈魂工程師的身上。而現(xiàn)在的學(xué)生由于從小就生活在一帆風(fēng)順中，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折磨難，感覺(jué)不到生存的壓力，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。這樣就使我們的教師工作起來(lái)遇到了更大的困難，需要付出更多的心血。即使如此，一人難稱百人心，我們的老師也難以讓所有的孩子都順利通過(guò)考試，取得令人滿意的成績(jī)，使社會(huì)滿意，使家長(zhǎng)滿意。同時(shí)我們的教師也擁有家庭、孩子、老人，他們也承擔(dān)著撫養(yǎng)孩子、照顧老人、料理家務(wù)的重?fù)?dān)。老人和孩子渴望他們能夠抽出更多的時(shí)間來(lái)陪他們。然而他們卻為了去學(xué)校上晚自習(xí)而不得不把沒(méi)做完的家

6、務(wù)留給了自己的愛(ài)人和老人。天長(zhǎng)日久這也難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。更主要的還是他們所承擔(dān)的教書(shū)育人、培育棟梁的重任。學(xué)校的各項(xiàng)檢查，各項(xiàng)評(píng)比，各項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，嚴(yán)格的考勤制度等都象枷鎖一樣不僅束縛著廣大教師的身，而且束縛著廣大教師的心，使他們生活在身心的極度緊張和勞累中。即使教師們已經(jīng)把自己的全部精力都投入到教學(xué)工作中并且取得了驕人的成績(jī)，年終的評(píng)優(yōu)評(píng)模也很難與你有緣，因?yàn)檫@要看你的人際關(guān)系處理的怎樣。如果偶爾一次這樣的失落也就罷了，若經(jīng)歷幾次這樣的失落，教師們的工作熱情和積極性就可想而知了。繁忙的工作、家庭的重?fù)?dān)、復(fù)雜的人際關(guān)系，這所有的所有都?jí)涸诹宋覀兝蠋煹纳砩希幚聿缓脤?dǎo)致倦怠也是必然的。他們渴望著社會(huì)

7、的關(guān)愛(ài)，家庭的理解，領(lǐng)導(dǎo)的公正無(wú)私和幫助。這樣，他們一定會(huì)萬(wàn)分感激的把自己的一切都貢獻(xiàn)給自己所鐘愛(ài)的教育事業(yè)。 第四，教師的職業(yè)倦怠最主要的還是來(lái)自于我們教師自身。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的變快，這就要求我們的教師也要盡快的調(diào)整自己的心態(tài)，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，以全新的面貌投入到教學(xué)工作之中。如果還是墨守陳規(guī)，工作沒(méi)計(jì)劃、沒(méi)目標(biāo)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，勢(shì)必導(dǎo)致工作中的措手不及甚至被淘汰。同時(shí)在教學(xué)中，我們應(yīng)放眼未來(lái)，不要只從眼前利益出發(fā)，人云亦云，機(jī)械應(yīng)付。要知道任何新生事物的出現(xiàn)都經(jīng)歷一個(gè)由實(shí)踐檢驗(yàn)到修改調(diào)整的過(guò)程。所以，我們也應(yīng)該辯證的接受新事物。我們應(yīng)該把更多的精力放在深入鉆研素質(zhì)教育

8、理論，把握其精髓并結(jié)合當(dāng)前教育和學(xué)生的實(shí)際，努力進(jìn)行教育實(shí)踐，及時(shí)反思調(diào)整，開(kāi)創(chuàng)出一套既能夠提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)又能夠使學(xué)生趣學(xué)樂(lè)學(xué)、德智體美全面發(fā)展的有效辦法豈不更好?何必整日里沉浸在邯鄲學(xué)步的煩惱之中呢?只要我們能夠?yàn)閲?guó)家培育更多的更優(yōu)的建設(shè)人才、發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)，又何必在意我們教法的名稱叫什么呢?如果你心中裝的是為國(guó)家育人這一理想，什麼評(píng)優(yōu)評(píng)模，什麼家庭矛盾都會(huì)被你看做小菜一碟的。你也一定會(huì)用一顆平和的心來(lái)面對(duì)你所遇到的一切一切。試想，如果每位教師都以教育興衰為己任，他肯定沒(méi)有時(shí)間去倦怠。而是把一切精力都用在發(fā)奮讀書(shū)、鉆研業(yè)務(wù)、培養(yǎng)人才上。如果每位教

9、師都能做到這樣，就憑那高度的責(zé)任感也一定會(huì)讓我們的國(guó)家稱雄于世界。因?yàn)槲覀兣嘤龅男乱淮虏偶鎮(zhèn)?，我們培育出的棟梁之才無(wú)法計(jì)數(shù)，是他們正在使我們的祖國(guó)騰飛，我們心中由此而產(chǎn)生的喜悅那是任何物質(zhì)享受都無(wú)法相比的。我們會(huì)感到我們是當(dāng)之無(wú)愧的人類靈魂的工程師。相反，如果我們每位教師都怨天尤人、對(duì)眼前的利益斤斤計(jì)較，整日消極倦怠，又有何人去育人?沒(méi)有人才我們的國(guó)家豈不衰亡?難道到那時(shí)我們就不會(huì)倦怠了嗎?當(dāng)然，如果我們的教師能夠得到社會(huì)的支持，家庭的理解，單位領(lǐng)導(dǎo)的尊重和鼓勵(lì)，他們一定會(huì)早日走出倦怠的陰影，他們的工作積極性一定會(huì)更高，教學(xué)成績(jī)一定會(huì)更好的。 第五，教師的職業(yè)倦怠還來(lái)自工資低。收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏。教師工作是一項(xiàng)無(wú)法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無(wú)法觸及到的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位是如此之低的時(shí)候，很難想象他們還會(huì)有很高的敬業(yè)精神。沒(méi)有敬業(yè)精神就對(duì)教學(xué)工作不感興趣，從而產(chǎn)生倦怠。因此要盡快提高教師的工資，激發(fā)教師的敬業(yè)精神，從而消除職業(yè)倦怠?？傊?，為了使我們的教師早一天從職業(yè)倦怠中走出，為了使他們能夠心情舒暢的投入教學(xué)工作，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注這一問(wèn)題。因?yàn)檫@畢竟是涉及到教育民生的大事。同時(shí)，我也真誠(chéng)