培養(yǎng)語言表達(dá)能力

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 南陽市八小 曹佩玉數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科 , ,語言是思維的工具 , ,準(zhǔn) 確的語言代表著邏輯思維的嚴(yán)密性 , ,數(shù)學(xué)語言具有邏輯性、嚴(yán) 密性、 科學(xué)性。 數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ) , ,數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué) 思維的外殼 , , 所以培養(yǎng)學(xué)生使用正確數(shù)學(xué)語言的能力，其實(shí) 質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的一個重要方面，學(xué)好了正確的數(shù)學(xué)語言才是真正的學(xué) 好了數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是 至關(guān)重要的。一、教師示范潤物細(xì)無聲 小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力， 教師的數(shù)學(xué)語言直接影 響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的

2、表率， 所以教師的語言力求準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡潔、邏輯性強(qiáng)。這就 要求教師在平時的教學(xué)中時刻注意自己語言的規(guī)范性，有目 的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言。如“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”是這樣表述的： “分?jǐn)?shù)的分子與分母同 時乘或除以相同的數(shù)（零除外） ，分?jǐn)?shù)的大小不變。 ”在敘述 時，這個“零除外”不能丟，丟掉了就犯了科學(xué)性錯誤。二、積累交流厚積而博發(fā)1 1、通過閱讀積累數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的有效途徑。有效的數(shù) 學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、分析推理能力。數(shù)學(xué)中每 個概念、符號都有其精確的含義，結(jié)論對錯分明，因此數(shù)學(xué) 閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，勤思多想。如：教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的移動” ， 學(xué)

3、生通過觀察比較后探究出了規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生注意用詞 的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，通過閱讀課本“小數(shù)點(diǎn)向右移動一位， 小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的 1010 倍小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)縮小 到原數(shù)的”從而在理解的基礎(chǔ)上記憶，并積累數(shù)學(xué)語言。2 2、通過交流提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力1同桌討論。同桌討論非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、 培養(yǎng)語言能力的好方法。特別難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，可以通過討論 來突破， 加深印象。 如：位數(shù)多的小數(shù)就大嗎？舉例說一說。學(xué)生通過舉例討論 “1.001.00 0.00.0 ”、“1.851.85 元OD.5D.5 元”明 確“位數(shù)多的小數(shù)不一定就大” ，和整數(shù)比較大小的方法進(jìn) 行了區(qū)分，牢固掌

4、握了知識。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可 在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。2小組交流。 小組交流是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選 出小組長、記錄員等，對預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容進(jìn)行交流。在組長 的帶領(lǐng)下，人人發(fā)言，發(fā)表見解，優(yōu)差互補(bǔ)，以優(yōu)帶差，大 家全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密 度，起到事半功倍的效果。3班內(nèi)匯報(bào)。 小組班內(nèi)展示匯報(bào)是課堂的重點(diǎn)，通過小組成員共同 展示匯報(bào)預(yù)習(xí)單，對知識進(jìn)行探究。小組成員像“小老師” 一樣，在講解時對其語言準(zhǔn)確性概括性要求很高。因此，剛 開始教師特意挑選 2 2、 3 3 組學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求完整流利地 敘述出來， 訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，

5、 使其成為全班的表率。 比如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法312312 +4 4 ”時，學(xué)生交流：“被除數(shù)的前一位數(shù)比除數(shù) 4 4 小，商不夠 1 1 個百，就要把 3 3 個百和1 1 個十合起來是 3131 個十，除以 4 4 得 7 7 個十， 7 7 要寫 在十位上，再把十位上余下的 3 3 和個位的 2 2 合起來是 1212 ， 除以 4 4 得 3 3，所以商是 7373 ” 。通過這樣有條有理、 有根有據(jù)、 前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過程，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自 動化階段，不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率，而 且充分運(yùn)用語言表達(dá)準(zhǔn)確的表述自己的思維，優(yōu)化了自己的 思維程序，培養(yǎng)

6、自己的思維能力。三、動手操作強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言 動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。教師正 在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理 地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，以促進(jìn)感知有效地 轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化知識的目的。我在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時，學(xué)生動手剪、拼之后，依次完成下面問題： （ 1 1）割補(bǔ)的長方形與原平行四邊形面積大 小怎樣？（ 2 2 ）長方形的長、寬與平行四邊形的底、高有什 么關(guān)系？（ 3 3 ）長方形面積怎樣計(jì)算？那么這個平行四邊形 的面積呢？通過連續(xù)完整的語言推導(dǎo)出平行四邊形面積的 計(jì)算公式，學(xué)生對知識形成的過程理解得透徹，記得也牢 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全 面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要手段。但“字無百日功，言需千 日熟”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力不是一朝一夕的事，需要 把“言” 的訓(xùn)練貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。 在教學(xué)中， 教師應(yīng)該多下功夫， 加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練。使學(xué)生通過 “說”， 練出口才、 練出膽量， 更練出智慧， 練出本領(lǐng)來； 在課堂中， 要多引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式表