談班級管理中的嚴愛統(tǒng)一

1、 談班級管理中的嚴愛統(tǒng)一 銀川市第十三中學 黃玉山 一個班集體的班風和學風是否正，學生的整體素質是否健康向上，與班管理理念和工作方式有著直接的關系。誠然，良好班風的形成，要有正確的引導，還要注意培養(yǎng)學生的榮譽感、責任感，使之有內在的凝聚力。這樣，才能使集體和個人和諧發(fā)展。多年的班主任經驗告訴我，要想達到這一目的，務必要在嚴和愛上下工夫。一、 嚴的教育教育的目的在于使人能夠感悟而睿智。學生畢竟是孩子，再優(yōu)秀的學生也不可能沒有缺點，不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。嚴，并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和規(guī)范，使之自覺自愿地改正錯誤。

2、1嚴而有理，冷靜處置。蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，波動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準音調。”面對一個剛步入青春期的學生來說，我們這些為人之師的成年人就應用寬容的胸懷來包容他們的調皮，用平等的心態(tài)來理解他們的生活感受，用賞識的目光來點燃他們智慧的光芒，并要時刻保護他們的自尊。這樣才能使孩子們的智能活動更靈敏，更有效。作為班級的一家之長，當班級出現不正常現象或學生違紀，甚至多次違紀時，我首先是及時了解情況，分清對錯和利害，然后冷靜思考，擬出集中教育措施，權衡利弊之后，選擇最為合理有效的措施。記得有一次，以兩

3、位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。知情后，我先是告誡自己：冷靜，冷靜使得萬年船！接著在腦子里快速的想辦法：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再批評教育；第三，請家長到校，借其之手，教訓一頓；第四，把他們當作有尊嚴、有羞恥之心的人來看，心平氣和地擺事實，講道理，讓他們認識到自己的行為給自己和班級帶來的危害和影響，使其心甘情愿地在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人。我選擇了第四種方案，實施后效果很好。2.嚴中有愛，尊重為上。新時代，棍棒底下未必出孝子，打罵也不是最有效的教育方法。在淘氣的孩子內心深處都有一種渴

4、望被人重視的愿望。因此，面對學生的錯誤，我特別注意調控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心，變發(fā)怒為寬容，變責備為勸慰，變冷漠為熱情，變到辦公室挨批為上辦公室談心上文中說的那幾位逃課的學生，犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有膽大的學生會想：看你能把我怎樣。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展多了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。3.率先垂范，潛移默化。“學高為師，身正為范”。一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的影響。這就要求教師品

5、德高尚、言行規(guī)范、嚴于律己，處處發(fā)揮表率的作用。記得在2007年秋，我剛接管初三（7）班時，剛進教室，就看見地面一片狼藉，學生卻熟視無睹。見此情景，我心里頓時一股火氣騰升，但轉念一想，靠罵肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到一學生腳下時，那學生便紅著臉，好意思地說：“老師，我來撿?！蔽抑恍χc頭，其他學生也趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。自此以后，每當我躬身撿垃圾時，學生都會條件反射般低頭四顧，確保自己的“轄區(qū)”平安無事。從此，班里的衛(wèi)生保持情況好多了。二、愛的教育生活中沒有了愛，就如同萬物失去了陽光。我們的教育對象都是活生生的獨立的人，他們的成長更需要用愛來滋養(yǎng)，尤其是來自教師的誨

6、人師愛。因此，在教師對學生嚴格要求的同時，還要給與他們父母般的疼愛、朋友般的友愛。1.愛而不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則地溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后怨恨我?！边@就是在“嚴”的前提下的真正地愛。還是拿前文第一個例子來講，逃課的學生中有班里的兩位班長，假如因為有兩位班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不說其他同學會有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長也會認為自己犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，進而不思悔過，甚至產生驕傲自大，目中無人的思想傾向。顯然，這對他

7、們今后的成長發(fā)展是相當不利的。這不是愛，是寵是害。當然，有時優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，老師可根據他們所犯錯的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們在接受批評教育的基礎上，明白老師的良苦用心。2.愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！苯處熾m不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同在一片藍天下接受教育，不應當厚此薄彼，盡管有些學生的缺點很多，但嚴歸嚴，愛歸愛，切不可因恨鐵不成鋼，而使鐵成了豆腐渣。另外，“親其師，則信其道”。學生，哪怕是后進生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位老師可親可敬

8、，進而相信你，接受你的教育。上文中逃課的兩位班長，自從他們在班級作了檢討后，其他同學不但沒有恥笑他們，反而更支持他們的工作了。同樣，我在學生心中的威信也更高了，都覺得老師是一個公正無私、是非分明的人。3.愛要可感。許多老師都說：對于學生，給他個好心，但不能給他們一張好臉。其實，這種說法是不完全正確的。學生畢竟是孩子，你雖具備了對他們的愛心，但總板著臉去教育，學生是難以感受到你的愛的，自然不敢接近你、信任你，更談不上理解你了。這就需要我們通過多種方式向學生傳遞愛的信息，讓學生真切的感受到你對他的愛。在實際的教育過程中，教師可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心；在批改作業(yè)時，發(fā)現學生的錯題減少了，可以寫一兩句肯定鼓勵的話語，他們會暗下決心，下次再多作對幾道題；當一個后進生被人欺負時，你伸手替他擦干眼淚，并說幾句安慰的話，他