如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

1、如何進(jìn)行閱讀教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀 教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充 分地讀，在讀中整體感知、在讀中 有所感悟、在讀中增強(qiáng)語感、在讀中感受情感的熏陶。由此可見，朗讀在閱讀教學(xué)中占主體地位。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué) 生語感的重要途徑。朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但在普通教學(xué) 中，朗讀訓(xùn)練也常被忽視。有時(shí)候，即使將其安排作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 但也多是為讀而讀，乍聽起來，讀得整齊，細(xì)聽之下并未讀出節(jié)奏、 讀出韻味、讀出感情。因此 閱讀”不是一句口號(hào)，而是要付諸于兒童 閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之 基”，夯實(shí)大量閱讀之 路”, 化解提高閱讀能力之 難”，深入探索閱讀本質(zhì)，

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能 從根本上提咼學(xué)生的閱讀能力。要搞好閱讀教學(xué)就必須扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)做起。所以, 我們應(yīng)當(dāng)一方面設(shè)法和家長們配合好，做好家庭閱讀的組織工作，更 重要的是利用學(xué)生在校時(shí)間，組織實(shí)實(shí)在在的課內(nèi)閱讀，使學(xué)生逐漸 養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)按排 閱讀訓(xùn)練，從本質(zhì)上提高學(xué)生閱讀水平。我認(rèn)為該從以下幾方面著手：（一）目標(biāo)要明確以往的課堂教學(xué)目標(biāo)偏向認(rèn)知能力發(fā)展一方，而有意無意地忽視 了情感性目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，有血有肉的語文課往往演化成語文應(yīng)試訓(xùn)練課”。事實(shí)上，教育目標(biāo)的達(dá)成離不開學(xué)生積極主動(dòng)地參與和合作， 以分”為本的應(yīng)試教育必然漠視學(xué)生的自覺性、自主性與

3、創(chuàng)造性，以 犧牲學(xué)生的非認(rèn)知能力和培養(yǎng)作為代價(jià)，這樣做不僅異化了教育的功 能，最終也削弱了認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們?cè)诖_定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要面向全體學(xué)生，促進(jìn) 整體發(fā)展。根據(jù)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感、道 德、意志等教育因素。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好 的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，促使素質(zhì)教育目標(biāo)化、科學(xué)化、序列化，由 動(dòng)機(jī)走向目的，從而健全學(xué)生人格。在閱讀訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生如何通過正確、清晰、響亮、富有感染 力的聲音再現(xiàn)文章的內(nèi)容，也就是如何增強(qiáng)語感。比如，小壁虎借尾巴一課，小壁虎向別的動(dòng)物借尾巴，應(yīng)讀出商量、懇求的語氣， 文中反復(fù)出現(xiàn)的問句 一一你把尾巴借給我行嗎

4、？ ”應(yīng)讀出小壁虎難 過、焦急的心情，注意說話時(shí)要有禮貌。小魚、小燕子、老牛伯伯說 話時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出為難的帶有歉意的語氣，而且他們各自的語氣，語調(diào)的 高低都應(yīng)有所不同。一般來說，老牛的話應(yīng)比小魚、小壁虎的聲音低 沉一些。通過有感情地朗讀，學(xué)生深入地理解了課文，并感受到文中 那些角色的形象，進(jìn)而增強(qiáng)了語感，受到了情感的熏陶。（二）步驟要穩(wěn)妥朗讀訓(xùn)練，決不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。具體來講，至少要經(jīng)過激發(fā)自信和培養(yǎng)興趣兩個(gè)階段。激發(fā)階段，即信心培養(yǎng)階段。萬事開頭難，就像我們大多數(shù)學(xué)英 語的學(xué)生不敢說一樣，需要老師以鼓勵(lì)為主，用老師的肯定，家長的 期待，成功的學(xué)生的實(shí)例，來激發(fā)他們從不愿說、

5、不敢說、不去說中 擺脫出來，能夠大膽、大方、大聲地去接受訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生在朗讀中 表現(xiàn)出來的問題，不要求全責(zé)備，更不能過多指責(zé)，而是要對(duì)他們倍 加愛護(hù)與贊許。興趣是最好的老師， 是最具活力的主觀狀態(tài)。 沒有持久的興趣和 熱情，生命里許多靈動(dòng)的火苗便會(huì)暗淡了。對(duì)于課內(nèi)閱讀訓(xùn)練而言， 培養(yǎng)學(xué)生的興趣顯得尤為關(guān)鍵，否則，課內(nèi)閱讀便會(huì)形同虛設(shè)。因此， 興趣是激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的 導(dǎo)火線”，是使學(xué)生樂此不彼，主體飛揚(yáng) 的絕佳 興奮劑”，是使學(xué)生胃口大開”飽食精神食糧的上好 味精”當(dāng) 然，閱讀環(huán)境也相當(dāng)重要。比如：教學(xué)時(shí)，我自始至終都以飽滿的熱 情去感染學(xué)生，深入他們中間，并能夠以朋友的身份和他們一起學(xué) 習(xí)、閱讀、討論，給他們以心理的安全和表達(dá)的自由，千方百計(jì)地去 逗”他們，激起他們的閱讀欲望。如講故事、講笑話、畫漫畫，甚至 做個(gè)健康的 鬼臉”這都是調(diào)節(jié)氣氛的 驗(yàn)方”時(shí)間短而收奇效，為 何不用呢？另外，教師一定要預(yù)先 吃透”教材，準(zhǔn)備好補(bǔ)充閱讀的材 料內(nèi)容，避免閱讀的隨意性。同時(shí)，給學(xué)生以閱讀的自由，不管是默 讀、朗讀、分角色讀、速讀、細(xì)讀，只要時(shí)間允許，完全可以依照個(gè) 人喜好，達(dá)到擴(kuò)展閱讀的目的即可。培養(yǎng)興