《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?認(rèn)識(shí)幾分之一?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的：一知識(shí)與技能通過(guò)操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，能進(jìn)展簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。二過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。三情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟浸透數(shù)形結(jié)合的思想，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)概念的擴(kuò)展。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情境中，通過(guò)操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。三、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.分物品動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容的多媒體課件1有4塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每位小朋友分幾塊?拍手表示2有2塊月餅，平均分給

2、兩個(gè)小朋友，每位小朋友分幾塊?拍手表示3有1塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每位小朋友分幾塊?你還能拍手表示嗎?2.引發(fā)矛盾沖突，導(dǎo)入新課1用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結(jié)果。2老師導(dǎo)入新課并板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)月餅的分配問(wèn)題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用拍手不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然地引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極地創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。二動(dòng)手操作，探究交流1.認(rèn)識(shí)1課件演例如1分月餅的情境圖。平均分1塊月餅，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程。2老師指出：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的

3、二分之一。3指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)。4你還能把什么物體平均分，表示出它的?2.認(rèn)識(shí)幾分之一1要得到一塊月餅的應(yīng)該怎樣分?這個(gè)怎么表示出來(lái)?怎么寫(xiě)?2課件演示：下面哪些圖形的陰影部分是原圖的，哪些不是?說(shuō)出理由。3啟發(fā)：剛剛，我們一起把一個(gè)月餅平均分成了2份，其中的一份就是它的，請(qǐng)大家想一想，假如把那一個(gè)物體平均分成3份、5份，表示其中的一份，又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?你會(huì)在作業(yè)紙上涂出長(zhǎng)方形紙的嗎?4小結(jié)：像、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。5教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。3.用“形表“數(shù)，深化認(rèn)識(shí)1想一想：拿一張正方形紙折一折，表示出它的。2組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙、涂色，然后在小組里交流。3全班集中匯報(bào)，學(xué)生在

4、投影儀上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)各自的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)，初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。的認(rèn)識(shí)是理解其他分?jǐn)?shù)的一個(gè)根底，以的認(rèn)識(shí)為打破口，采用聯(lián)絡(luò)生活、多重感知的方法，最后通過(guò)學(xué)生折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，將“數(shù)與“形結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更明晰的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解和運(yùn)用新知。4.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小1課件出例如3第一組圖和，學(xué)生觀察。猜測(cè)：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。課件演示和比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。2獨(dú)立探究，完成例3第二組圖和的比較，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的。3學(xué)生合作討論：

5、通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?4師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的根本方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)涂色-判斷-比大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，再次穩(wěn)固理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的才能。三課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知1完成第91頁(yè)“做一做第1、2題。2完成練習(xí)二十第1、2、4題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)和幾分之一的意義。四全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣

6、故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破

7、碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。2你還有什么不清楚的嗎?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和