《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)實(shí)錄與反思

1、.?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)實(shí)錄與反思【素質(zhì)教育目的】1、知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)： 朗讀課文，并背誦課文。 理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。2、才能培養(yǎng)點(diǎn)： 可以通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。 訓(xùn)練學(xué)生的概括才能。 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。3、情感體驗(yàn)點(diǎn)： 學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 教育學(xué)生應(yīng)該珍惜如今的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。【教學(xué)設(shè)想】1、重難點(diǎn)： 掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。 理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。2、課型及根本教學(xué)思路。 課型：教讀課 教學(xué)構(gòu)思：?送東陽(yáng)馬生序?是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級(jí)下冊(cè)，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書

2、翻譯淺易的文言文，具有一定的概括才能。在教授時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作 。第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的才能，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入屏幕展示“囊螢映雪 “懸梁刺股這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講給大家聽。生：“囊螢

3、映雪說(shuō)的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用;孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。生：“懸梁刺股，懸梁是說(shuō)孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上;刺骨是說(shuō)蘇秦，讀書時(shí)常睡覺，就用錐子扎大腿。師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。板書：?送東陽(yáng)馬生序?二、簡(jiǎn)介作者屏幕顯示宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通。他以繼承儒家封建道

4、德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)、“師古，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一。師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。屏幕展示：請(qǐng)同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音叩問 叱咄 俟其欣悅 負(fù)篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂學(xué)生讀完后，老師糾正。師：如今分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義，大家圍坐交流。巡回指導(dǎo)師：分組發(fā)言。生： 以：以衾擁覆用，介詞以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也因?yàn)椋B詞俯身傾耳以請(qǐng)而，連

5、詞以是人多以書假余因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞無(wú)從致書以觀 來(lái)，連詞和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年請(qǐng)：戰(zhàn)那么請(qǐng)從 請(qǐng)讓我 再：一而再，再而三 第二次俯身傾耳以請(qǐng) 請(qǐng)教 日再食 兩次患： 又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂無(wú)凍餒之患 憂患之：每假借于藏書之家 的，助詞走送之 代詞，指借的書蓋余之勤且艱假設(shè)此 不譯弗之怠 否認(rèn)句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。其：門人弟子填其室 代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)缊袍敝衣處其間 代詞，代太學(xué)生而：足膚皸裂而不知 表轉(zhuǎn)折久而乃和 順承連詞生：詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛生： 通假字：四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢，肢

6、體同舍生皆被綺繡 被：通“披，穿著日再食 食：通“飼，給飯吃生： 古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯走送之 走：古： 跑 今： 行走嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢(shì)或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵以是人多以書假余 假：古：借 今：假期師：同學(xué)們找的很好，可見大家預(yù)習(xí)的很到位，希望今后繼續(xù)保持。如今，我們?cè)僮x一遍課文，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。生：齊讀學(xué)習(xí)小結(jié)本文中作者運(yùn)用了現(xiàn)身說(shuō)法，表達(dá)自己青少年時(shí)代求學(xué)的困難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問重點(diǎn)字詞句。找學(xué)生概述課文。二、研讀賞析

7、師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。生：沒有書，只能借、抄。文中的句子：無(wú)從致書以觀每假借于藏書之家 手自筆錄生：遇到問題，沒有老師指導(dǎo)，只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問。文中的句子是：無(wú)碩師名人與游從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是： ，四肢支僵勁不能動(dòng)媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。生：還有呢。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享， 缊袍敝衣處其間以中有足樂者，不知口體之俸不假設(shè)人也。師：很好。作者主要從無(wú)書、無(wú)師、求學(xué)中途困難、學(xué)習(xí)生活艱辛四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)困難，作者以堅(jiān)韌的意志、

8、勤學(xué)的精神一一抑制了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開水，沒有方法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序，我呢，堅(jiān)持用涼水，這樣既衛(wèi)生，又鍛煉了意志。生：我課下不會(huì)做作業(yè)。但又害怕問老師，也羞于問同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來(lái)“參考參考。同學(xué)們都笑了師：你很老實(shí)。不過抄作業(yè)可不是好習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，抄別人的，就檢查不出自己的缺乏，老師也無(wú)法理解你的實(shí)際情況，上課就沒有針對(duì)性，也就不能很好的解決問題，這樣對(duì)我們是有百害而無(wú)一益。老師希望大家都實(shí)事求是，

9、勤學(xué)好問，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生：異口同聲好!師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)，你的困難老師或同學(xué)會(huì)幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。生：我英語(yǔ)單詞老是記不住，非常傷心，就不想學(xué)了。后來(lái)，老師主動(dòng)找我談話，告訴我記英語(yǔ)單詞不能一兩個(gè)小時(shí)的看，這樣學(xué)習(xí)效率很低。老師給我訂了個(gè)巴掌大的本子，說(shuō)：“你每天抄上1020個(gè)英語(yǔ)單詞，隨身帶著，一有空就看看，比方上學(xué)的路上、課間、逛街時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，單詞就記住了。如今我一點(diǎn)也不煩英語(yǔ)，反而更喜歡了。師：非常好的方法，希望英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也照著做一做，相信大家的英語(yǔ)會(huì)好起來(lái)的。生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次

10、，我在學(xué)校問老師題，回去晚了。爸爸媽媽問也不問就把我罵了一頓，害得我哭了一個(gè)晚上。以后我很少跟他們說(shuō)話。遇到不快樂的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說(shuō)。師：可憐天下父母心呀!你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝。怎么解決呢?逃避不行。交流才是好方法。找個(gè)好時(shí)間，坐下來(lái)，與父母面對(duì)面的說(shuō)說(shuō)話，問題就解決了。師：大家說(shuō)的都很好，做得也很好?！板浂嶂?，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！膀U驥一躍，不能千里;駑馬十駕，功在不舍。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)那種持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針。師：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢?生：

11、想當(dāng)官。生：想賺錢。生：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高。生：為了自己的將來(lái)。師：幾位同學(xué)說(shuō)的很實(shí)在。但是假如這樣的話，選這篇文章還有什么意義呢?難道國(guó)家倡導(dǎo)我們：你讀書吧，讀書就可以當(dāng)大官、賺大錢、你就可以在眾人面前夸耀自己?生：不是。師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。生：一個(gè)沒有知識(shí)的人是一個(gè)可憐蟲，作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。師：很好，意思比剛剛要深化一些。請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)考慮。生：知識(shí)就是力量。生：作者是苦中作樂，我有時(shí)也這樣。比方：我遇到不會(huì)的題，就不吃飯，直到做出來(lái)為止，那時(shí)，我會(huì)樂的一蹦三尺高。師：你的學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。生：我們學(xué)過周國(guó)平的?人的高貴在于靈魂

12、?，里面有這樣一句話：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。作者便是這樣。師：鼓掌說(shuō)的很精彩，而且能學(xué)為所用?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者，只要我們保持著一種純粹的追求，就可以領(lǐng)略到作學(xué)問的興趣，生活才更具價(jià)值。三、拓展延伸師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足的精神。但是細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者除了“不知足外，有時(shí)也很“知足請(qǐng)大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足的?找出相關(guān)的語(yǔ)句生：余那么慍袍蔽衣處其間，略無(wú)慕艷意。生：還有“以中有足樂者，不知口體之俸不假設(shè)人也。師：同學(xué)們找的很正確。作者在吃穿住等方面很“知足，只要吃飽

13、、穿暖，有房子住就行。那么，大家對(duì)作者的這種做法有何感想?假設(shè)你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?生：我也會(huì)像他一樣專心學(xué)習(xí)。生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒錢給我買新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著我，哪天，舞也沒跳好。生：我也是。記得上次同學(xué)開生日party，我也去了?？粗磉吶缟降木啥Y品，看著他幸福的笑臉，看著那眾星捧月的場(chǎng)面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。生：我也去了。因?yàn)檫@個(gè)我還好幾天多沒有理爸媽，誰(shuí)讓他們沒本領(lǐng)呢!生：我媽媽說(shuō)過：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無(wú)能!我要自己去掙!生：我姥姥常給我說(shuō)：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團(tuán)團(tuán)聚圓、和和美美的比什么都好。師：大家能開誠(chéng)布公、實(shí)話實(shí)說(shuō)，老師很感動(dòng)。老師認(rèn)為，但凡不是圣人，或多或少都會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，假如我們虛榮心無(wú)限膨脹，就會(huì)形成強(qiáng)烈的攀比心理，可能會(huì)做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時(shí)候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽自己內(nèi)