教育知識及能力

1、第一章 教育基礎第一節(jié) 小學教育的發(fā)展及其特點第二節(jié) 小學的組織與運行第三節(jié) 教育學基礎知識第四節(jié) 基礎教育課程改革第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展第六節(jié) 教育科學研究第一節(jié) 小學教育的發(fā)展及其特點較少涉及單選小學教育的任務小學教育的任務1、系統(tǒng)的學習2、培養(yǎng)觀察，有意注意3、學習興趣4、分辨是非能力小學教育的基本特點小學教育的基本特點1、教育對象特殊性-身心發(fā)展、發(fā)展可能性、能動性2、基礎性-社會、個體的基礎，課程內容的基礎3、義務性4、全面性第二節(jié) 小學的組織與運行較少考查較少考查學校管理的基本要素學校管理的基本要素-管理者、管理手段、管理對象學校管理基本內容學校管理基本內容-思想品德、教學行政、教學

2、工作、總務工作學校管理的過程-計劃、實施、檢查、總結學校管理的原則-方向性、科學、民主、教育、規(guī)范、系統(tǒng)、效益、動態(tài)學校管理的方法行政管理、法律、思想教育、經濟、學術方法學校組織機構的結構學校組織機構的結構類型類型1、直線型2、職能型3、直線-職能型4、矩陣型第三節(jié) 教育學基礎知識重點，單、簡答教育構成要素教育構成要素教育者（主導作用）、教育影響、受教育者（學習主體）教育的屬性教育的屬性1、本質屬性培養(yǎng)人的活動2、社會屬性-永恒性、歷史性、相對獨立性教育的功能教育的功能1、個體發(fā)展、社會發(fā)展功能2、正向功能、負向功能3、顯性，隱性學校產生條件學校產生條件1、生產力水平2、腦力勞動與體力勞動有明

3、顯分工3、文字出現(xiàn)4、國家的產生20世紀以后教育特點世紀以后教育特點-終身化、全民化、民主化、多元化、技術現(xiàn)代化教育與社會的發(fā)展教育與社會的發(fā)展1、教育與社會生產力的相互關系-生產力制約教育規(guī)模和速度、教育結構的變化、教育的內容和手段教育再生產勞動力（教育經濟功能）、再生產科學知識2、教育與政治經濟制度的教育與政治經濟制度的相互關系相互關系政治經濟制決定教育的領導權、受教育權、教育目的的性質和思品的內容、教育體制教育-培養(yǎng)人才、促進民主、影響政治的輿論力量（政治功能）3、教育與文化的相互關教育與文化的相互關系系文化影響教育的價值取向、教育目的、教學內容的選擇、教學方法的使用（制約）教育帥選、保

4、存、傳播、選擇提升、更新創(chuàng)造（文化功能）教育目的的作用導向、激勵、評價教育目的的層次教育目的的層次-國家、各級各類學校、教師教育目的的理論-社會本位、宗教本位、個人本位、教育無目的教育目的的依據(jù)（影響因教育目的的依據(jù)（影響因素）素）2012下下1、社會、經濟、文化因素2、受教育者身心發(fā)展特點和需要3、制定者的教育理念和價值觀4、馬克思關于人全面發(fā)展學說是我國確立。的理論依據(jù)我國教育的基本精神我國教育的基本精神2014上上1、培養(yǎng)勞動者或社會主義建設人才2、堅持全面發(fā)展3、培養(yǎng)獨立個性素質教育的內涵素質教育的內涵1、提高國民素質2、面向全體學生3、促進全面發(fā)展4、促進個性發(fā)展5、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實

5、踐能力6、貫穿教育全過程、各方面現(xiàn)代學制類型現(xiàn)代學制類型2016下下1、雙軌制 西歐，互不相通、銜接 資產階級子女普通教育學校，勞動人民子女職業(yè)學校2、單軌制 美國，所有學生在同樣的學校，各類學校相互銜接3、分支制 蘇聯(lián)建立，初等教育階段基礎性教育，中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育教育制度的影響因素教育制度的影響因素1、生產力、科學技術2、政治經濟制度3、身心發(fā)展規(guī)律4、本國學制和外國現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢1、學前教育與小學銜接2、加強普及義務教育3、普通教育與職業(yè)教育相互滲透4、高等教育類型多樣化5、教育國際交流加強6、終身教育體系的構建7、教育社會化與社會教育化8、學歷教

6、育與非學歷教育的界限淡化義務教育強制性（義務）、免費性（公益）、普及性（統(tǒng)一）第四節(jié) 基礎教育課程改革重點，單、簡答課程作用課程作用1、實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全人的保證2、教師教，學生學紐帶3、教學方法選擇、手段應用的根據(jù)4、國家檢查、監(jiān)督依據(jù)課程類型課程類型 學科、經驗；分科、綜合；必修、選修；國家、地方、校本；顯性、隱性課程理論流派學科中心、社會中心、學生中心課程內容課程內容-課程計劃、課程標準、教材課程開發(fā)影響因素課程開發(fā)影響因素-學生、政治經濟制度和文化水平、學科特征課程開發(fā)的模式課程開發(fā)的模式1、目標模式-泰勒2、過程3、情境課程評價模式課程評價模式1、目標評價模式2、目的游離評價模式3

7、、背景、輸入、過程、成果CIPP 基礎教育課程改革基礎教育課程改革的理念的理念基本理念：1、三維目標觀2、綜合課程3、內容聯(lián)系4、學習方式-自主合作探究5、發(fā)展評價6、校本發(fā)展核心理念：以人為本基礎教育課程改革的目標基礎教育課程改革的目標1、實現(xiàn)課程功能的轉變2、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性、選擇性3、內容聯(lián)系生活4、改善學習方式5、建立與素質教育一致的評價考試制度6、實行三級課程管理制度-國家、地方、學校小學-綜合，初中-分科與綜合，高中-分科第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展單、簡答、材分教師職業(yè)的特點教師職業(yè)的特點1、傳道者的角色2、授業(yè)解惑3、示范者4、組織管理5、朋友6、研究者教師勞動的特點教師勞

8、動的特點1、復雜、創(chuàng)造性2、主體性、示范性3、時間的延續(xù)性、空間的廣延性4、長期、間接5、勞動方式的個體性和勞動結果的群體性教師專業(yè)發(fā)展的內容教師專業(yè)發(fā)展的內容1、專業(yè)理念2、專業(yè)知識-本體，條件、實踐，文化3、專業(yè)能力教師專業(yè)發(fā)展的階段教師專業(yè)發(fā)展的階段-關注生存、情境、學生教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑-職前、入職、在職、自我教育教師專業(yè)發(fā)展的方法教師專業(yè)發(fā)展的方法-觀摩、微格、專門訓練、反思小學教師專業(yè)標準基本理小學教師專業(yè)標準基本理念念-師德為先、學生為本、能力為重、終身學習第六節(jié) 教育科學研究單、簡答單、簡答教育教學研究的意義教育教學研究的意義1、解決教育教學問題的需要2、促進

9、教師專業(yè)發(fā)展3、激發(fā)工作熱情教育教學研究的基本步驟教育教學研究的基本步驟1、確定研究課題2、文獻檢索3、提出研究假設4、制定研究計劃5、收集整理分析資料6、作出結論7、撰寫成文教育教學研究的方法教育教學研究的方法1、教育觀察法、教育觀察法2、教育調查法、教育調查法3、教育實驗法、教育實驗法4、行動研究法、行動研究法5、敘事研究、敘事研究6、個案法、個案法7、歷史法、歷史法8、比較法、比較法第二章 學生指導第一節(jié) 心理學基礎知識第二節(jié) 小學生身心發(fā)展特點與一般規(guī)律第三節(jié) 小學兒童的學習第四節(jié) 小學德育第五節(jié) 美育第六節(jié) 小學生安全與心理健康第一節(jié) 心理學基礎知識單、簡答心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象1、心理過

10、程（1）認知過程-感知覺、記憶、思維、想象等（2）情感-態(tài)度、體驗（3）意志2、個性心理（1）個性傾向性-需要、動機、愛好、態(tài)度（2）個性心理特征能力、氣質、性格（核心成分）認知過程1、注意-指向性、集中性無意注意（不隨意注意）-目的、意志、不由自主有意（隨意注意）有意后注意-目的、不意志注意范圍（廣度）、穩(wěn)定性（分散、分心）、轉移、分配2、感覺絕對感覺閾限、感受性差別感覺閾限、感受性感覺適應（視覺暗適應、明適應）、感覺對比（同時、繼時、感覺后象、相互補償、聯(lián)覺）3、知覺空間、時間、運動特征特征1、選擇性-人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先反映的特性2、理解性利用已有知識經驗知覺對象

11、3、整體性多種屬性整合為一個整體4、恒常性穩(wěn)定特性刻板、暈輪、首因、近因、投射效應4、記憶形象、語義、情緒、動作記憶陳述性記憶、程序性（技能記憶）瞬時記憶、短時（工作）、長時（永久性）識記（有意、無意、機械、意義）保持-遺忘再現(xiàn)（再認或回憶）遺忘的原因-材料性質、數(shù)量、任務長久性、方法、時間、態(tài)度、前攝抑制、到攝抑制記憶規(guī)律應用記憶規(guī)律應用明確記憶目的，增主動性、理解材料意義、復習方法（及時、經常、分配時間、分散集中、反復閱讀與回憶、多樣化、量，適度超額）、組塊化學習策略5、思維過程-分析綜合、比較分類、抽象概括、具體化系統(tǒng)化基本形式概念、判斷、推理種類-直觀、具體形象、抽象邏輯；直覺、分析；

12、聚合，發(fā)散；再造性、創(chuàng)造性；經驗、理論6、想象無意想象有意再造、創(chuàng)造、幻想培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力2016下下1、創(chuàng)造動機2、表象儲備3、知識經驗4、原型啟發(fā)5、培養(yǎng)思維活動情緒基本分類-快樂、憤怒、恐懼、悲哀情緒狀態(tài)分類-心境、激情、應激情感道德感、理智感、美感意志過程意志品質自覺、果斷、堅持、自制意志行動的基本階段意志行動的基本階段-采取決定、執(zhí)行決定個性心理1、需要2、動機3、興趣（品質-廣闊、傾向穩(wěn)定、效能）4、能力5、人格（家庭教養(yǎng)方式-權威型、放縱型、民主）6、性格7、氣質（膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質）第二節(jié) 小學生身心發(fā)展特點與一般規(guī)律單、簡答影響個體身心發(fā)展的理

13、論1、內發(fā)論2、外鑠論3、多因素相互作用論影響個體身心發(fā)展的因素1、遺傳2、環(huán)境3、個體主觀能動性4、學校教育小學生身心發(fā)展的一般小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律1、順序性2、階段性3、不平衡性關鍵期、印刻4、互補5、個別差異性小學生身心發(fā)展特點小學生身心發(fā)展特點骨骼、肌肉、神經、心臟呼吸認知（感知覺、注意、記憶、思維、想象力）、情感（豐富、穩(wěn)定、深刻）、學習動機發(fā)展特點（社會、直接近景間遠、外在內在）埃里克森心理社會發(fā)展理論埃里克森心理社會發(fā)展理論1、嬰兒期0-1.5基本信任感對不信任2、兒童早期1.5-3自主感對羞愧感3、學前期3-6主動感對內疚4、學齡期6-12勤奮對自卑5、青春期12-18自我

14、同一對角色混亂6、成年早期18-25親密對孤獨7、成年中期25-50繁殖對停滯8、成年晚期50后自我整合對絕望第三節(jié) 小學兒童的學習單、簡答小學生學習特點與規(guī)律小學生學習特點與規(guī)律1學習動機-分數(shù)、集體、前途、利益2、學習興趣-直接間接，廣度擴大，缺乏中心興趣；不穩(wěn)定向穩(wěn)定3、學習態(tài)度-對教師、集體、作業(yè)、評分學習理論學習理論行為主義學習理論：行為主義學習理論：巴浦洛夫經典性條件作用巴浦洛夫經典性條件作用理論理論桑代克三條學習理論桑代克三條學習理論1、準備律、準備律-2、練習律、練習律-聯(lián)結，在實踐聯(lián)結，在實踐中重復增強聯(lián)結中重復增強聯(lián)結3、效果律、效果律-正負反饋信息正負反饋信息斯金納操作性

15、條件作用理斯金納操作性條件作用理論（正負強化、懲罰、論（正負強化、懲罰、消退）消退）普雷馬克原則普雷馬克原則班杜拉社會學習理論班杜拉社會學習理論認知學習理論1、苛勒完形頓悟（格式塔）學習理論2、托爾曼符號學習理論3、布魯納認知學習理論4、奧蘇伯爾的有意義接受學習理論先行組織者策略5、皮亞杰認知發(fā)展階段理論感知0-2、前2-7、具體7-12、形式運算階段11-16人本主義學習理論-馬斯洛、羅杰斯1、有意義的自由學習觀2、學生中心的教學觀建構主義學習理論主動建構、社會互動性、情境性教學啟示教學啟示探究學習、支架式學習、情境教學、合作學習學習方法的指導學習方法的指導領悟式、遷移、點撥式、反饋式、較正

16、式、對比式、興趣式、滲透式學習方法的指導原則學習方法的指導原則針對、整體、實踐、滲透性針對、整體、實踐、滲透性認知方式差異：認知方式差異：場獨立型、依存性；沖動、沉思；輻場獨立型、依存性；沖動、沉思；輻合，發(fā)散合，發(fā)散學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)1、建立積極的心理準備狀態(tài)2、利用學科優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣3、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣4、改進教學方法5、結果反饋，激發(fā)學好愿望學習習慣特點學習習慣特點-廣泛性、實踐、階段、模仿性良好學習習慣策略良好學習習慣策略-課堂作用、課堂引導、激勵表揚、活動、家長、個別輔導、評價體系第四節(jié) 小學德育主客觀題學校德育-政治教育、思想、法紀教育、道德品質小學

17、德語的任務小學德語的任務-愛祖國、愛人民、愛勞動、科學、，等的社會公德教育和社會常識教育，著重學生良好道德品質和文明行為習慣小學德育的內容小學德育的內容-愛國主義、理想主義、集體主義、勞動教育、人道主義和社會公德教育小學生道德發(fā)展的特點小學生道德發(fā)展的特點1、逐步形成和諧的道德認識能力2、品德發(fā)展具有協(xié)調性（言行一致-不一）3、過渡性（依附-自覺、外部監(jiān)督-自我、服從性-習慣型）4、自覺紀律的形成影響態(tài)度與品德形成影響態(tài)度與品德形成的一般條件的一般條件外部條件-家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體內部條件認知失調、態(tài)度定勢、道德認知道德發(fā)展的理論道德發(fā)展的理論1、皮亞杰的道德發(fā)展理論、皮亞杰的道德

18、發(fā)展理論他律道德、自律道德對偶故事1、自我中心階段2-5無律2、權威階段5-8-準則不可變，只根據(jù)后果判斷對錯，他律的道德，道德現(xiàn)實主義3、可逆性階段8-10準則，可變，同伴間約定，自律期、道德相對主義、合作的道德4、公正階段10-12公正公平2、科爾伯格的道德發(fā)展、科爾伯格的道德發(fā)展理論理論道德兩難故事法、道德兩難故事法、三水平六階段三水平六階段1、前習俗水平：懲罰與服從定向 9歲以下 相對功利定向2、習俗水平 ：尋求認可定向（好孩子） 遵守法規(guī)和秩序定向3、后習俗水平-人類的正義和尊嚴 20歲后，少數(shù)人能達到 社會契約定向 原則或良心定向階段（普遍倫理取向）德育過程的基本規(guī)律德育過程的基本

19、規(guī)律1、德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程2、促學生思想內部矛盾斗爭變化的過程3、是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程4、是長期、反復、前進的過程德育的原則德育的原則1、導向性2、疏導原則3、尊重與嚴格要求相結合4、教育的一致性與連貫性原則5、因材施教6、知行統(tǒng)一7、正面教育與紀律約束8、依靠積極因素克服消極因素（長善救失）德育的途徑德育的途徑1、思想品德課與其他學科教學2、課外、校外活動3、勞動4、少先隊活動5、班會、校會、周會、晨會6、班主任工作德育的方法德育的方法-傳道，受教方式傳道，受教方式1、說服教育-語言、事實說服2、榜樣示范3、陶冶教育-人格感化、

20、環(huán)境、藝術陶冶4、指導實踐（實際鍛煉）5、品德評價-獎勵、懲罰、評比、操行評定6、品德修養(yǎng)指導法第五節(jié) 美育較少涉及第六節(jié) 小學生安全與心理健康單選常用心理輔導方法1、行為療法：行為-強化、代幣、行為塑造、暫時隔離、示范、自我控制、懲罰 心理調適系統(tǒng)脫敏、厭惡療法、放松療法2、認知療法RET,ABC3、精神分析療法合理宣泄、自我反省、心理暗示第三章 班級管理第一節(jié) 班級與班級管理第二節(jié) 班主任第三節(jié) 班級活動第四節(jié) 班隊活動第五節(jié) 課外活動第一節(jié)第一節(jié) 班級與班級管理班級與班級管理主客班集體的形成階段班集體的形成階段1、組建階段2、核心初步形成階段3、集體自主活動階段班集體的基本特征班集體的基

21、本特征1、共同奮斗目標和活動2、健全組織機構和堅強領導核心3、嚴格組織紀律和健全規(guī)章制度4、健康輿論、良好班風5、學生個性充分發(fā)展良好班風措施良好班風措施2014上上1、班主任表率作用2、班級輿論陣地宣傳作用3、榜樣的作用4、任課教師和家長班級管理的功能班級管理的功能1、實現(xiàn)教學目標、提高學習效率2、維持班級秩序、形成良好班風3、鍛煉學生能力，學會自治自理班級管理的內容班級管理的內容1、班級組織的建設2、班級日常管理3、班級活動的管理4、班級教育力量的管理班級管理的模式班級管理的模式常規(guī)管理平行管理-馬卡聯(lián)科目標管理民主管理班級管理的原則班級管理的原則1、方向性2、全面管理3、自主參與4、教管

22、結合5、全員激勵6、平行管理原則班級管理的方法班級管理的方法1、調查研究法-訪問、座談會、問卷2、目標管理法3、情景感染4、規(guī)范制約5、輿論影響6、心理疏導-心理換位、宣泄疏導、認知疏導7、行為訓練班級管理中問題及應班級管理中問題及應對對1、專斷2、缺乏活力、參與程度低應對應對1、以滿足學生的發(fā)展為目的2、確立學生主體地位3、訓練學生班級管理的能力班級突發(fā)事件的處理班級突發(fā)事件的處理原則原則1、教育性2、客觀性3、有效性4、可接受5、冷處理班級突發(fā)事件的處理班級突發(fā)事件的處理方法方法1、沉著冷靜面對2、機制果斷面對3、公平民主處理4、善于總結引導5、保證教學進度第二節(jié) 班主任主客班主任的角色定

23、位班主任的角色定位1、實施素質教育的骨干力量2、學生全面發(fā)展的引導者3、班級教育教學活動的組織協(xié)調者班主任的基本素養(yǎng)班主任的基本素養(yǎng)1、責任意識與移情能力2、學習意識與探究能力3、團隊意識與領導能力班主任的工作內容班主任的工作內容1、常規(guī)工作、常規(guī)工作1了解研究學生了解研究學生 2組織培養(yǎng)良好班集體組織培養(yǎng)良好班集體 3建立學生檔案建立學生檔案4、班會活動、班會活動5協(xié)調各種教育影響協(xié)調各種教育影響家校家校-家訪、家訪、家長會、家長學校、家長沙龍、家長會、家長學校、家長沙龍、家長委員會家長委員會6、操行評定、操行評定7、班主任工作計劃與總結、班主任工作計劃與總結2、個別教育工作、個別教育工作-

24、先進生、后進生、先進生、后進生、中等生中等生班級例會班級例會晨會、周會、民主晨會、周會、民主生活會、班務會生活會、班務會主題班會的類型主題班會的類型1、體驗型2、討論性3、表演型4、敘事型5、綜合型1、日常主題2、政治3、階段性4、節(jié)日操行評定注意操行評定注意1、評語實事求是，抓住主要問題，反應全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向2、肯定學生就進步，適當指出缺點，指明努力方向，不了羅列現(xiàn)象，主次不分3、文字簡明、具體、貼切，切記空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當、傷害學生感情，造成家長誤解第三節(jié) 班級活動較少涉及班級活動的功能班級活動的功能1、滿足交往2、學習發(fā)展3、個性發(fā)展4、班集體建設5、班主任專業(yè)提升功能班

25、級活動的基本類型班級活動的基本類型1、日常性班級活動班隊會活動班級晨會活動值勤活動班級自辦報刊等輿論宣傳活動2、階段性班級活動工作性活動如學期先進人物評選競賽型活動第四節(jié) 班隊活動單選班隊活動的原則班隊活動的原則1、教育性、教育性2、針對性、針對性3、自主性、自主性4、多樣性、多樣性5、計劃性、計劃性6、生活化、生活化班隊活動的類型班隊活動的類型重點重點1、主題教育活動2、班隊例會3、班隊文藝活動4、班隊體育活動5、班隊科技活動6、班隊勞動7、班隊游戲活動8、少先隊活動教育性、自主性、組織性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性第五節(jié) 課外活動單選課外活動內容課外活動內容1、學科活動-數(shù)學小組，繪畫小組2、

26、科技活動-航模、園藝、無線電、計算機小組3、文體活動4、社會活動-社會公益活動5、游戲活動6、課外閱讀活動7、主題活動課外活動的特點課外活動的特點-重點、重點、理解理解1、自愿性、選擇性2、內容的伸縮性、靈活性3、形式多樣性4、組織的自主性5、方法的實踐性7、評價的綜合性課外活動的組織形式課外活動的組織形式-重重點點1、個人活動2、小組活動3、群眾性活動課外活動的基本要求課外活動的基本要求1、有明確目的性、計劃性2、活動要豐富多彩，吸引力3、發(fā)揮學生積極性、創(chuàng)造精神課外活動的管理過程課外活動的管理過程1、制定工作計劃2、建立健全管理系統(tǒng)3、建立輔導隊伍4、創(chuàng)設條件、充實設備，保證時間5、評價第

27、四章 學科知識第五章 教學設計學習需要分析實質學習需要分析實質分析教學設計的必要性可行分析教學設計的必要性可行性性學習需要分析的基本方法學習需要分析的基本方法1、內部參照分析法2、外部。3、內外結合法第三節(jié) 教案設計與編寫教案設計的類型1、新授課教案2、復習課3、實驗課4、檢查課教學目標的陳述ABCD1、教學對象2、行為3、條件4、標準課堂導入的方法課堂導入的方法1、直接導入2、直觀導入-實物、教具導入 實驗引導法 視聽導入法3、設疑導入-提問析題法 以舊引新法 懸念導入4、趣味導入5、目標展示導入（又一課一得法）6、情境導入課堂總結的方法課堂總結的方法1、歸納法2、比較法3、懸念啟下4、練習

28、法5、游戲法6、提問法第五節(jié) 小學綜合課程和綜合實踐活動單選綜合課程的類型綜合課程的類型1、學科本位綜合課程 相關課程 融合課程 廣域課程2、社會本位3、兒童本位目前在小學設置的綜合課程品德與生活（社會性、開放性、活動性）、科學綜合實踐活動課程性質綜合實踐活動課程性質1、實踐性2、開放性3、自主性4、生成性綜合實踐活動課程內容綜合實踐活動課程內容1、研究性學習2、社區(qū)服務與社區(qū)實踐3、勞動與技術教育4、信息技術教育第六章 教學實施第一節(jié) 教學概述第二節(jié) 教學過程第三節(jié) 教學原則與方法第四節(jié) 組織形式與模式第五節(jié) 課堂教學的實施第六節(jié) 學習動機第七節(jié) 學習方式第一節(jié) 教學概述較少，單選小學教學的

29、基本任務小學教學的基本任務1、引導掌握基礎知識、基本技能2、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、實踐能力3、體力，提高健康水平4、培養(yǎng)高尚的審美情趣，良好思品，心品教學的意義教學的意義1、傳授知識、促發(fā)展有效形式2、進行全面素質教育，培養(yǎng)成合格人才的基本途徑3、學校工作的中心第二節(jié) 教學過程重點，各種題型教學過程的基本規(guī)律教學過程的基本規(guī)律1、直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）2、掌握知識與發(fā)展能力（發(fā)展性規(guī)律）3、教師主導與學生主體（雙邊性）4、傳授知識與思想教育（教育性）教學過程的基本階段教學過程的基本階段1、激發(fā)學習動機2、領會知識3、鞏固知識4、運用知識5、檢查知識第三節(jié) 教學原則與

30、方法單選、材分教學原則教學原則1、科學性與教育性（思想性）2、直觀性實物直觀、模象、言語3、啟發(fā)性4、鞏固性5、循序漸進6、因材施教7、理論聯(lián)系實際8、量力性（可接受性）教學方法教學方法1、講授法2、談話法（問答法）-復習、啟發(fā)談話3、討論發(fā)4、讀書指導法5、演示法6、參觀法準備性、并行性、總結性7、練習法8、實驗法9、實習作業(yè)法10、實踐活動法11、以情感陶冶為主的教學方法12、以探究活動為主的教學方法-發(fā)現(xiàn)法第四節(jié) 組織形式與模式單教學組織形式教學組織形式1、個別教學制中國、埃及、希臘2、班級授課制3、個別輔導與現(xiàn)場教學4、復式教學5、分組教學-外部、內部分組6、設計教學法和道爾頓制7、特

31、普朗制大班上課、小班研究和個別教學結合新型教學組織形式新型教學組織形式1、新教育2、翻轉課堂3、微課4、微格教學5、慕課6、跨越式教學我國中小學常用我國中小學常用教學模式教學模式1、傳遞-接受教學模式2、自學-指導3、引導-發(fā)現(xiàn)4、情境-陶冶5、示范-模仿6、目標-導控第五節(jié) 課堂教學的實施單選，材分教學實施的環(huán)節(jié)1、備課（鉆研教材、了解學生、設計教法）2、上課、3、作業(yè)的布置與批改、4、課外輔導5、學業(yè)成績的檢查與評定-信度、效度、難度、區(qū)分度批改作業(yè)的要求批改作業(yè)的要求1、全批全改2、批改及時3、允許學生持有不同意見4、評分盡量使用優(yōu)秀、良好、及格等5、嚴格要求，杜絕抄襲創(chuàng)設教學情境的創(chuàng)設

32、教學情境的方法方法1、借助語言2、借助問題創(chuàng)設3、多媒體4、游戲5、故事課堂紀律課堂紀律維持課堂紀律的策略維持課堂紀律的策略1、建立課堂規(guī)則2、合理組織課堂教學3、課堂監(jiān)控4、培養(yǎng)學生自律品質第六節(jié) 學習動機重點 單、簡答學習動機的構成學習動機的構成1、學習需要認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力2、誘因學習動機的分類學習動機的分類1、內部動機、外部2、高尚、低級3、遠景性、近景性4、直接、間接學習動機的理論學習動機的理論1、行為主義的強化理論2、需要層次理論3、成就動機理論4、成敗歸因理論-習得性無助5、自我效能感理論歸因理論歸因理論能力 內 穩(wěn)定 不可控努力程度 內 不穩(wěn)定 可控工作難度

33、 外 穩(wěn)定 不可控運氣 外 不穩(wěn)定 不可控身心狀況 內 不穩(wěn)定 不可控外界環(huán)境 外 不穩(wěn)定 不可控馬斯洛需要層次理論馬斯洛需要層次理論1、生理2、安全3、歸屬于愛4、尊重5、認知理解6、審美7、自我實現(xiàn)前四匱乏性需要，后三成長性需要第七節(jié) 學習方式單學習策略1、認知策略復述、精細加工、組織策略2、元認知從策略3、資源管理策略教師觀教師觀教師角色 行為傳授者-引導、促進 師生關系-尊重、贊賞課忠實執(zhí)行-建設、開發(fā) 對待教學-幫助引導教書匠-研究、反思 對自我-反思學教師-社區(qū)型開放教師 其他教-合作學生觀學生觀1、人的全面發(fā)展2、以人為本 -獨立意義（因勢利導）、發(fā)展、獨特教育觀教育觀1、面向全體學生2、促全面發(fā)展3、促創(chuàng)新精神、實踐能力4、促生動、活潑、主動發(fā)展5、著眼終身可持續(xù)發(fā)展教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范1、愛國守法愛國守法-知法守法，用法律規(guī)范行為2、愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)-對工作負責，終于事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻，認真?zhèn)湔n，甘為人梯3、關愛學生關愛學生-關心愛護、尊重人格，平等待生、嚴慈相濟，粗全面發(fā)展4、教書育人教書育人-遵教規(guī)，實素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促全，不以分數(shù)作評唯一標準5、為人師表為人師表-嚴于律己，以身作則，垂范， 做榜樣，關心集體，團結尊重同事、家長，作風正派，廉潔奉公，不利職務謀取私利6、終身學習終身學習-