初二數(shù)學(xué)同步練習(xí)之同步練習(xí)抽樣

1、初二數(shù)學(xué)同步練習(xí)之同步練習(xí)抽樣初二數(shù)學(xué)同步練習(xí)之同步練習(xí)抽樣自我認(rèn)知:1.一般地,在抽樣時,將總體分成_的層,然后按一定的比例,從各層獨立地_,將各層取出的個體合在一起作為樣本,這種抽樣的方法叫做_.2.為了解1200名學(xué)生對學(xué)校教改試驗的意見,打算從中抽取一個容量為30的樣本,考慮采用系統(tǒng)抽樣,那么分段的間隔k為 ( )A.40 B.30 C.20 D.123.從N個編號中要抽取個號碼入樣,假設(shè)采用系統(tǒng)抽樣方法抽取,那么分段間隔應(yīng)為 ( )A. B. C. D.4.為了調(diào)查某產(chǎn)品的銷售情況,銷售部門從下屬的92家銷售連鎖店中抽取30家了解情況,假設(shè)用系統(tǒng)抽樣法,那么抽樣間隔和隨機剔除的個體數(shù)

2、分別為 ( )A . 3,2 B. 2,3 C. 2,30 D. 30,25.某工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品,用速度恒定的傳送帶將產(chǎn)品送入包裝車間之前,質(zhì)檢員每隔3分鐘從傳送帶上是特定位置取一件產(chǎn)品進(jìn)行檢測,這種抽樣方法是 ( ).A.簡單隨機抽樣 B.系統(tǒng)抽樣 C.分層抽樣 D.其它抽樣方法6.一個年級有12個班,每個班有50名學(xué)生,隨機編號為150,為了了解他們在課外的興趣,要求每班第40號同學(xué)留下來進(jìn)行問卷調(diào)查,這里運用的抽樣方法是 ( ).A. 分層抽樣 B.抽簽法 C.隨機數(shù)表法 D.系統(tǒng)抽樣法課后練習(xí):7.某公司在甲、乙、丙、丁四個地區(qū)分別有150個、120個、180個、150個銷售點.公司為了

3、調(diào)查產(chǎn)品銷售情況,需從這600個銷售點中抽取一個容量為100的樣本,記這項調(diào)查為;在丙地區(qū)有20個特大型銷售點,要從中抽取7個調(diào)查其銷售收入和售后效勞等情況,記這項調(diào)查為,那么完成、這兩項調(diào)查宜采用的抽樣方法依次是 ( ).A.分層抽樣法,系統(tǒng)抽樣法 B.分層抽樣法,簡單隨機抽樣法C.系統(tǒng)抽樣法,分層抽樣法 D.簡單隨機抽樣法,分層抽樣法8.我校高中生共有2700人,其中高一年級900人,高二年級1200人,高三年級600人,現(xiàn)采取分層抽樣法抽取容量為135的樣本,那么高一、高二、高三各年級抽取的人數(shù)分別為A.45,75,15 B. 45,45,45 C.30,90,15 D. 45,60,3

4、0 ( )9.某單位有老年人28人,中年人54人,青年人81人,為了調(diào)查他們的身體狀況的某項指標(biāo),需從他們中間抽取一個容量為36的樣本,那么老年人、中年人、青年人分別各抽取的人數(shù)是A. 6,12,18 B. 7,11,19 C. 6,13,17 D. 7,12,17 ( )10.某班的78名同學(xué)已編號1,2,3,78,為了解該班同學(xué)的作業(yè)情況,老師收取了學(xué)號能被5整除的15名同學(xué)的作業(yè)本,這里運用的抽樣方法是 ( ).A.簡單隨機抽樣法 B.系統(tǒng)抽樣法 C.分層抽樣法 D.抽簽法11.一單位有職工80人,其中業(yè)務(wù)人員56人,管理人員8人,效勞人員16人,為了解職工的某種情況,決定采用分層抽樣的

5、方法抽取一個容量為10的樣本,每個管理人員被抽到的頻率為 ( ).“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱

6、 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?A. 1/80 B. 1/24 C. 1/10 D. 1

7、/8我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的