一年級課堂秩序混亂的解決辦法

1、一年級課堂秩序混亂的解決辦法每當(dāng)上課鈴響的時候，教室里總是一片喧鬧聲，直到老師走進(jìn)教室以后，學(xué)生還不能安靜下來。好不容易上課了，孩子們還是不歇息，有的竊竊私語，有的嗡嗡不停，有的搖頭晃腦哼小調(diào)，有的拿著鉛筆、橡皮之類的在做各種小動作，更有甚至在打瞌睡還有就是課堂活動時，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，一部分性急的學(xué)生忍不住急呼“老師，我！老師，我！”，有的身體前傾高舉著手，有的早已離開了座位，還有的趁機(jī)自顧玩了起來。好不容易指名讓某個學(xué)生回答問題，周圍就響起其他學(xué)生的惋惜聲。同時，課堂效率也是理所當(dāng)然的低下。為此，我沒少發(fā)火，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，耐心地批評，每一次都是狠狠的發(fā)一通火，但所有的努力都收效甚微，下一次

2、進(jìn)教室時，同樣又是一片亂哄哄；而我則被搞得疲憊不堪，身心疲憊。采用怎樣的教育方式才能改變這一現(xiàn)狀呢，我一直在思考。 “張揚(yáng)個性”與“課堂秩序”的矛盾 在熱熱鬧鬧的課堂中，表面上看學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，可是像聽課、發(fā)言、學(xué)生間交流、師生交流的方式等等很多問題，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成符合課堂教學(xué)管理要求的良好習(xí)慣，因而使課堂顯現(xiàn)為無序、混亂，老師常常不得不中止正常的教學(xué)過程，進(jìn)行秩序維護(hù)管理。 我也產(chǎn)生了這樣的困惑：這樣讓學(xué)生暢所欲言，在課堂上給他們以充分的自由，雖然能夠張揚(yáng)他們的個性，保護(hù)兒童的自尊心、求知欲,充分滿足他們智力與思想的發(fā)展；可是一味這樣，我們的常規(guī)養(yǎng)成教育就成了空中樓閣

3、了。所以究竟怎樣才能解決這個棘手的問題呢，既能保護(hù)孩子的個性成長，又能保證課堂常規(guī)教育的養(yǎng)成呢？ 解決的對策與做法： 首先，我多方查閱了小學(xué)生的心理特點，小學(xué)生由于年齡決定了他們在注意力方面的不穩(wěn)定和不持久性，無意注意占主導(dǎo)地位。他們的思維具有形象性，多以機(jī)械識記為主。其情感表現(xiàn)顯得天真而且明顯，自尊心強(qiáng)，喜歡得到老師表揚(yáng)等等。 我于是從以下方面入手： 1、以表揚(yáng)為主，靈活運用獎勵措施。 我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自尊心，每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，我就適時地用激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講。

4、” 或者樹立榜樣，“孫昊同學(xué)坐得最端正，我看還有誰比他坐的更好?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。 再如，“同學(xué)們，老師要把這朵小紅花獎給誰呀？”“對，老師要把它獎給李秉峰?！薄袄蠋煘槭裁匆劷o李秉峰？”“對，因為李秉峰坐得最好?！?根據(jù)情況適當(dāng)?shù)剡\用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，實際上這樣的孩子是想引起老師的注意，這時我就說：“同學(xué)們看一看，王惟平同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。 另外，我還在課堂上經(jīng)常小紅花、小動物等貼貼來獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，從而持久保持孩子們的積極性與競爭意識。再加上孩子都是好勝心切，誰都不愿意落在別人后面，因此

5、，只要把競爭機(jī)制操作好了，孩子們大部分還是能夠認(rèn)真聽講的。 2、我在上課時盡量使用兒童化語言，以通俗、形象、活潑的語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。 我在平日的課堂教學(xué)中，既注意嚴(yán)格要求學(xué)生，同時也注重對學(xué)生的情感投入，例如經(jīng)常撫摸孩子的頭，對他們表示愛意，注意加強(qiáng)與孩子們的課后交流，不斷加深與孩子的感情溝通，與之產(chǎn)生情感上的共鳴，同時也易于建立教師的威信。這個問題比較棘手。一、二年級有告狀這種現(xiàn)象，很正常也很普遍。因為孩子老想得到老師的注意，這時候還沒有養(yǎng)成謙讓、寬容等等一系列的習(xí)慣，而且往往會放大別人的錯誤，而告狀，就會讓他們感覺好像自己是個乖孩子，而別人不是。這個時候，我個人認(rèn)為，還是應(yīng)當(dāng)多表

6、揚(yáng)自己又守紀(jì)律專心聽講的孩子，盡力表揚(yáng)孩子們的優(yōu)點，而對告狀的孩子，不要總是急著去解決他的問題，不讓孩子鼻子牽著走。對于告狀這事，盡量不要當(dāng)著大伙的面在課堂上處理，告訴孩子，老師一會兒再處理，然后繼續(xù)上課。不然，“狀”會越來越多，難以收場。有時候還可以找孩子幫助，私下里告訴孩子，老師上課的時候，不太喜歡老是有人來打斷上課。這樣一次兩次多有幾次，情況肯定會不同。說實在的，這是一個長期的過程，在與孩子的交往過程中，老師的人格魅力會對孩子起到潛移默化的影響的。當(dāng)然了，如果課堂上目標(biāo)明確，任務(wù)及時，讓孩子根本就沒時間沒心思去注意別的事情，“告狀”這個現(xiàn)象就會少得多。 僅是個人意見，不知有沒幫助。祝順利

7、！剛開始我看到的一年級課堂秩序是這樣的：每當(dāng)上課鈴響的時候，教室里總是一片喧鬧聲，直到老師走進(jìn)教室以后，學(xué)生還不能安靜下來。好不容易上課了，孩子們還是不歇息，有的竊竊私語，有的嗡嗡不停，有的搖頭晃腦哼小調(diào)，有的拿著鉛筆、橡皮之類的在做各種小動作，更有甚者在打瞌睡還有就是課堂活動時，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，一部分性急的學(xué)生忍不住急呼“老師，我！老師，我！”，有的身體前傾高舉著手，有的早已離開了座位，還有的趁機(jī)自顧玩了起來。好不容易指名讓某個學(xué)生回答問題，周圍就響起其他學(xué)生的惋惜聲。同時，課堂效率也是理所當(dāng)然的低下。為此，我沒少發(fā)火，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，耐心地批評，每一次都是狠狠的發(fā)一通火，但所有的努力都收效甚微，下一次進(jìn)教室時，同樣又是一片亂哄哄；而我則被搞得疲憊不堪，身心疲憊。采用怎樣的教育方式才能改變課堂秩序直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于低年級學(xué)生來說，要養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。首先，教師自己要做到不遲到、不早退，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的舉動，教師用自己和善的言談得體的舉止去影響學(xué)生，教師要以身作則，為人師表，良好的教師形象對學(xué)生影響至關(guān)重要。 還有就是教師的教學(xué)方法問題，有些教師教學(xué)方法單一、呆板，滿堂灌、填鴨式，一言堂、專制式，使學(xué)生味同嚼蠟。課堂上教師采用新穎的教學(xué)方式和手段吸引學(xué)生，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)