初中語文活動課的探索

1、語文活動課的教學(xué)探索句容市白兔中學(xué)錢進(jìn)近年來，初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點一活動 課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式， 以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之 地，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的 出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教 育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因， 雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主 要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn) 代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺

2、乏自主的 實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降， 導(dǎo) 致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需 要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性 和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn) 行語文學(xué)習(xí)實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的 途徑。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常 難以有序進(jìn)行 ，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充， 甚至作為 學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動 列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空 間的保證，才能從根本上解決這個

3、問題。二 、作為課程的一部分， 語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué) 相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的 活動 ，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要 指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教 學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教 學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常 常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊， 與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往 涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并 與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而 ， 它

4、能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知 識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體 生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如 校園新聞發(fā)布會 、 廣告詞的藝術(shù) 、 身邊錯別字大調(diào)查 、手抄報比賽 等專題活動， 既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際 應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生 反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那 樣有用。在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常 常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué) 生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)

5、生的自 主實踐。在活動課中 ，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自 主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、 學(xué) 生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體 的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在 活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻 的，而且自學(xué)能力 也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如 故事會 、 演 講會、辯論會 等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾 節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動 課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會， 現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文

6、素質(zhì)，有效 地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思 維發(fā)展的。 處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生， 抽象 邏輯思維逐步占主導(dǎo)地 位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中 學(xué)生的思維一般是 經(jīng)驗型的，而不是 理論型的，即在進(jìn)行抽象 思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性 認(rèn)識和 經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、 表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多 彩的感性活動中得來的。因此， 在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原 則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生

7、動的學(xué)習(xí) 情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié) 合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語 文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或 模擬 ，學(xué)生通過參加活 動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識 不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能 力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素 質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主 體實踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運用知 識解決多種實際問題和選擇活動方式

8、的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行 動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中 反復(fù)練習(xí)和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠 手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長 期的實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。 語文活動課強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在 活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上 講，活動課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，它將 有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。四 、語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢， 真正取得實效， 還有賴于 活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控

9、。在語文活動課的試驗和研究 中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。一是既要注重學(xué)生的主體地位， 又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 活 動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪 主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā) 活動 。課前 對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、 點評等等， 都需要教師為此付出心血和汗水。 關(guān)鍵的問題是教 師必 須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。 語文活動課 要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)， 必須確保每一個學(xué)生的主體地位， 讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決 不能僅僅讓一部分 學(xué)生在 活動而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此， 設(shè)計語文活動方案時， 應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性， 能調(diào)動 每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指 導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪 換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和 發(fā)展的機(jī)會。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無 疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性， 而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效 不足?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)