快樂學習、健康成長

1、快樂學習，健康成長水吼中心小學 方漢良“你快樂嗎？”我經(jīng)常問學生這樣一個問題。毫無疑問，根據(jù)小學生的年齡特點，小朋友們只有在快樂的狀態(tài)下學習才是最有效的，此時的學習也是很快樂的?？鞓返膶W習不僅僅包括學習之后的收獲，更涵蓋著學習的整個過程。一、關注學生的情緒體驗，讓積極的學業(yè)情緒引領學生隨著教育理論研究的發(fā)展，“學業(yè)情緒”越來越受到教育界的重視。學業(yè)情緒是指在學習過程中，與學生的學業(yè)活動和學業(yè)成績相關的各種情緒體驗，包括高興、厭倦、失望、焦慮等。積極的學業(yè)情緒帶來的必定是學生良好的學習收獲，反之消極的學業(yè)情緒帶來的負面影響也是很大的。作為小學教育工作者，我們應該關注學生的學業(yè)情緒，幫助孩子們克服

2、消極的學業(yè)情緒帶來的不利影響。首先，我們應該關心學生的情緒表象，及時了解學生的心理動態(tài)。每一種行為的背后都有一定的心里動機，如果我們不去關注學生的行為背后的內(nèi)在情緒，帶給學生的影響可能是一生的。在我班上就有這樣一個學生，他以前在上課的時候總會不時的制造一些動靜，弄的全班的同學都去注意他。后來我找到他，通過談心，他說他的目的是為了引起老師的注意。我告訴他，想引起老師的注意沒錯，但是這個方式不妥當，影響了其他的同學上課，而且還讓他自己明白老師不能只注意他。如果不去關注他的內(nèi)心體驗，不去分析他的內(nèi)心情緒，僅僅就一種行為予以批評教育，那帶給這個學生的可能就是永遠的迷茫老師為什么總是不注意我呢？是不是我

3、不好，老師不喜歡呢？其次，應該正確對待學生的厭學情緒。學生厭學似乎是所有的老師都不喜歡的事情，我認為厭學情緒固然是個嚴重的問題，但它也是學生的一種情緒體驗。所以為師者，我們要認真對待，幫助他們予以克服。首先我們要去分析學生產(chǎn)生厭學情緒的原因：是學生的主觀認識不對有些學生以為是在為別人學習，不是自己的事；或是經(jīng)常失敗，老是受到別人的指責，產(chǎn)生了一種自卑感；或是師長期望值過高，讓學生總是不能達到目標從而產(chǎn)生了挫敗感；或是師長教育方法簡單粗暴，讓學生產(chǎn)生了排斥心理；亦或是教學內(nèi)容枯燥乏味，沒有興趣找到原因之后就要“對癥下藥”了，“下藥”中必不可少“藥引”就是老師的真摯的愛心！因為大部分有厭學情緒的學

4、生的內(nèi)心是很孤獨自卑的，他們更多的渴望別人的關注。我們要讓學生明白學習的目的，看到自己的長處，體會到成功的喜悅，理解“學習是快樂的”。關注學生的情緒體驗，就不要輕易否定學生的言行。孩子們說的話都是他們的思考的結(jié)果，也許是錯的，但那也是一種思想。讓我們走進學生的心靈深處，做好他們的引路人，更有效的為學生的健康成長服務，讓他們真切的感受到學習是快樂的。二、不要讓課業(yè)成為學生學習的負擔1、讓課堂成為學生釋放思想火花的圣地。新課程下的課堂應該是充滿活力的課堂，它不再是老師的一言堂，更不是“教、受”的知識體，老師只是個組織者，學生才是真正的主體。這點上我特別贊同河北王利霞老師提出的五個凡是： “凡是學生

5、自己能看得懂的知識，就讓學生自己去看；凡是學生自己能講得懂的知識，就讓學生自己去講；凡是學生自己能想得懂的知識，就讓學生自己去想；凡是學生自己能得寫懂的知識，就讓學生自己去寫；凡是學生自己能做得懂的知識，就讓學生自己去做?！蔽以谧约旱慕虒W實際中就是堅持要學生各抒己見，大膽說出自己的想法，自己動腦動手解決問題再交流，讓學生自己設疑再自己解決，不用我的思想代替他們的思考。學生在課堂上積極大膽的討論交流，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生在非常放松的狀態(tài)下參與到教學活動中。這樣自然而然的學生就會喜歡上“課堂”，不會對“課堂”長生排斥和逆反。2、不讓分數(shù)成為學生的負累。在現(xiàn)在的學生中，大部分的人都是疲于應付

6、考試。除了學校把考試當作檢驗教學效果的重要手段以外，同時，家長們也對孩子的考試分數(shù)寄予厚望。分數(shù)似乎成了判定學生好壞的唯一標準。這樣的學習不僅不會讓學生感到快樂，而且還會讓學生因此厭煩學習，讓學生對學習的本來目的認識不清，從而不想學、不敢學，產(chǎn)生懈怠心理，甚至有些努力學習的學生也只是為了考試在發(fā)奮用功，簡直就是一考試達人。我認為我們教育工作者不要在自己的教學工作中把分數(shù)作為考核學生的唯一標準，你的心里想法決定的你的行為，不要讓學生感受到你在乎的只是他的分數(shù)而不是他的人。得不到老師“重視”的學生我想是不會對學習有興趣的，更不會感受到學習的快樂，效果也就可想而知了。無論分數(shù)多少，我們都應該讓學生明

7、白這都是他們的收獲，他們付出的結(jié)果，不同的只是每個人的收獲多少。我們更要讓學生明白考試只是為了檢驗前面的學習方法是否適合自己，以便及時調(diào)整。我們要替學生的分數(shù)保密，要讓學生明白養(yǎng)成好的學習習慣是有益于終生的成長，它的意義遠遠大于一時的分數(shù)。3、要允許學生在探索知識的過程中犯錯。學生在學習過程中出錯時在所難免的，我們老師應該寬容、理解出錯的學生，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，千萬不能斥責、挖苦他們。如果一個學生長期因為害怕出錯、害怕被老師批評，那么可以想象他還會主動去思考嗎、主動去探求知識嗎？這樣的學習對于他來說還有何意義呢？其次我們還應該利用學生的錯來幫助他進步。學生的錯誤在某種程度上剛好暴露了他在學習中存在的問題，老師應該充分利用這一時機因勢利導，促進學生發(fā)展。在允許學生出錯的同時，我們也應該注意引導學生盡量不要犯一些低級錯誤，要明白“吃一塹長一智”的道理，今天的錯誤明天的進步。讓學生不怕出錯，敢于探索，沒有害怕出錯被老師批評擔