三年級教案致力導(dǎo)讀 以讀促寫

1、三年級教案:致力導(dǎo)讀 以讀促寫教材簡析?翠鳥?是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜歡之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描繪了翠鳥的外形，二、三自然段描繪了翠鳥活動的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。本課的教學(xué)共需三課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可浸透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作才能嚴(yán)密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡

2、析三年級是低年級向高年級的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)展詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練那么剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以詳細(xì)形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹仍然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)歷，寫作前往往不會觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各局部的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)

3、境，使學(xué)生建立明晰的認(rèn)知表象。教學(xué)目的1.理解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法。3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如小巧玲瓏等。4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法；理解翠鳥的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效浸透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作才能融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1這節(jié)課教師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種非常得意的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。板書課題從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？ 1/3 1 2 3 下一頁

4、尾頁2補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作非常敏捷，它是叼魚的高手，能深化水中一米多深去追魚，小魚假設(shè)被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。3除了這些，同學(xué)們還想知道什么？點(diǎn)評 由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識理解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、自讀質(zhì)疑1出示自讀要求：把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)絡(luò)上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。2自讀全文。3檢查自讀效果。指名分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。CAI課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解

5、課文內(nèi)容親密相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)討論，簡單的當(dāng)時(shí)解決。如：理解橄欖可出示實(shí)物；理解葦稈可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。點(diǎn)評 學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。三、理清順序1默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。2指名按課文中表達(dá)的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各局部的輪廓。3說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？從下到上寫羽毛的局部呢？?/p>

6、總說，再分說頭部、背部、腹部點(diǎn)評運(yùn)用CAI課件，化抽象為詳細(xì)，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。四、抓住特點(diǎn)1學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各局部的特點(diǎn)。2指名按順序說說翠鳥各局部的特點(diǎn)。學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各局部涂上相應(yīng)顏色點(diǎn)評這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會作者語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，到達(dá)了事半功倍的效果。3指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。小巧玲瓏、顏色鮮艷4理解小巧玲瓏的意思。從三方面進(jìn)展引導(dǎo)：補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只

7、有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥停的地方-葦稈的特點(diǎn)進(jìn)展體會。觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)展體會。點(diǎn)評教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深化地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深化的印象。5學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。點(diǎn)評在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅穩(wěn)固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法，還考察了學(xué)生對文字的理解，進(jìn)展了說話訓(xùn)練。五、欣賞總結(jié)1課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑得意。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對翠鳥的喜歡之情。2考慮作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？作者認(rèn)真地進(jìn)展了觀察并且對翠鳥有著深深的喜