在對話中埋下法制的種子

1、.在對話中埋下法制的種子教?“你必須把這條魚放掉！?有感新課接近尾聲。師：你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？生1：喜歡。因為這個爸爸很老實。生2：喜歡。因為這個爸爸很懂規(guī)矩。師：懂規(guī)矩雖好，可就是因為他吃不到又大又肥的鱸魚了，這樣的爸爸有什么好？生2：但是他讓湯姆將一個道理銘記在記憶里，知道了應(yīng)該如何做人，這個更重要。生3：我也喜歡，而且我還很敬仰這個爸爸，因為，他用自己的行動告訴兒子應(yīng)該遵守規(guī)定。掌聲生4：我?guī)蜕?補(bǔ)充：家長是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會有什么樣的我們。又是一陣掌聲師：非常沖動你說的真有道理，難怪有人說：孩子是父母的影子。停頓那對這樣的

2、規(guī)矩你們贊賞嗎？也請你們說說自己的理由。生1：贊賞。因為這樣可以保護(hù)魚類，保護(hù)動物，它們是我們的朋友。師：你真有愛心，那你以后可不能吃魚哦。生笑，生1不知該如何答復(fù)生2：我知道生1的意思，我?guī)退a(bǔ)充。他是說不能在不允許釣魚的時間里釣魚，這樣釣到的你吃起來也不香。又是一陣笑聲師：哦！我明白了?？梢?guī)矩是死的，人是活的，反正又沒人看見，怕什么？生3：雖然沒人看見，可是每個人的心中都有一雙眼睛，當(dāng)你做了壞事，你心中的眼睛會看到，你的心里就會不安的。掌聲生4：不做虧心事，不怕鬼竅門，當(dāng)你做了虧心事，你會做噩夢的。生笑生5：我知道一句話：沒有規(guī)矩，不成方圓。假如我們都不遵守規(guī)定，那我們的社會不就亂套了嗎？

3、師：你說的很有道理，能舉些例子嗎？生5：就比方說如今上課吧：假如我們上課不守紀(jì)律，隨意講話，那老師的課還怎么上下去呢？生6：假如我們過馬路時闖紅燈，就很危險，很容易出車禍。生7：假如我們從小就養(yǎng)成了隨意拿別人東西的習(xí)慣，長大后改不了，說不定就會走上犯罪道路。反思聽著孩子們那一句句稚嫩而又深化的話語，看著孩子們那一次次發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，我欣慰地笑了，因為此前我和他們進(jìn)展了一次“困難的對話：初讀課文，學(xué)生紛紛提出這樣的問題：“為什么要再過兩個小時才可以釣鱸魚？對此疑問，我在備課時已曾想到，于是就對學(xué)生說：“這是當(dāng)?shù)氐囊?guī)定。在一些國家有專門關(guān)于釣魚的法律，比方說釣魚要有‘上崗證&a

4、mp;rsquo;；釣到的魚必須超過一定的長度和重量才可以拿走，不然必需要放回到水中等等。面對這樣我自以為完美的解釋，學(xué)生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對這“新穎事的疑惑與不解。“還是我們這里好，想什么時候釣就什么時候釣。一位同學(xué)的“不滿情緒引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚還要有法律，真奇怪?！坝譀]有人看著我，我想怎么釣就怎么釣。更有一生沖動地說道：“我一年級的時候，還和爸爸到我家旁邊的魚塘偷釣過魚呢！釣了好多好多！面對孩子們這些突如其來的“指責(zé)，我一時語塞，真想“斥責(zé)一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰(zhàn)勝了沖動，因為這童言無忌帶給我沉重的考慮：在我們這個法

5、制意識淡薄的國家，孩子們的“真情告白是可以“理解的，我們怎么能片面地要求孩子們在這樣的社會中“出淤泥而不染呢？來自與學(xué)生內(nèi)心深處，根深蒂固的無視法律尊嚴(yán)的思想能僅僅靠一番說教就能改變？當(dāng)然不是！那么，在這篇課文的教學(xué)中到底還應(yīng)該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學(xué)舌般地告訴我們：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定？是學(xué)生昧著“良心指責(zé)湯姆，然后信誓旦旦地說：老師，我一定要做個守規(guī)矩、講法律的好孩子？顯然也不是！當(dāng)一個個想法被我一次次否認(rèn)，我的思路也漸漸明晰：應(yīng)積極面對生成，利用認(rèn)知沖突，將對話牢牢植根于學(xué)生內(nèi)心需要。在孩子的心中埋下法制的種子！于是，我引領(lǐng)學(xué)生深化研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸

6、、湯姆對話，體會爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過一個“銘記體會到其實湯姆并不懊悔，而是將這個做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒有將對話完畢，把對話僅僅停留在文本中，而是在此根底上通過“喜歡這樣的爸爸嗎？、“對這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)展深層次的對話，看似簡單的“喜不喜歡、“贊不贊賞，卻蘊藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對如何做人的一次考驗，并且我還成心“刁難學(xué)生，將學(xué)生的考慮引向深化。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對話中，學(xué)生的“智慧獲得了開發(fā)，經(jīng)歷獲得了共享，認(rèn)識獲得了提升，語言獲得了開展，情感獲得了陶冶。留在學(xué)生心中的將是一顆法制的種子。從兩次截然不同的對話中，我目睹了學(xué)生的考慮漸漸豐厚的全過程，深深感受到：當(dāng)文本與學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“抵觸，應(yīng)著眼于孩子