學習讓快樂共享

1、學習讓快樂共享在圓的認識中的體現(xiàn)舒蘭實驗小學 董澤艷新一輪課程改革倡導學生自主、合作、探究的學習方式，數(shù)學教學不再只是教師“交給”學生知識的過程，而應該是鼓勵學生自己去“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”，并通過合作與交流，建構數(shù)學認知結構的過程，若要取得最佳效果，就要求教師順應生命本性，讓快樂的形式承載學習的內容，這中快樂可以蘊含在游戲中、發(fā)現(xiàn)中和成功后，使學生更好地來展示自己生命的價值。一、 在游戲中進行把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使原本沉悶的課堂充滿活力，激發(fā)學生主動參與的熱情，調動學生自主學習的積極性，使學生在輕松愉快的活動中掌握數(shù)學知識。在講圓的認識一課之前，我讓學生每人準備一個鐵圈

2、或竹圈。上課時，我拿出一瓶“脈動”飲料，并告訴學生，我們將要做一個游戲。原來緊張的課堂輕松了許多，他們滿臉的驚訝，更充滿了好奇，猜測著，詢問著到底是個怎樣的游戲呢?我讓他們用自己手中的圈，同時來套我的這瓶飲料，誰套中了飲料就獎給誰，學生們情緒高漲。先橫排站來套，學生們都認為不公平，再豎排來套，也不公平。這時，啟發(fā)學生思考，怎樣站才公平呢？學生們就會想到要圍成一個圈來套，從而引出圓。這樣，既可以變抽象為形象，抓住游戲與學習的聯(lián)結點來幫助學生有效地學習，使游戲與學習達到和諧的統(tǒng)一，又可以使學生感到自己是學習的主人，體驗到學習的快樂，與直接拿出圓形物體相比，學生學習的積極性更容易調動，而且更樂于接受

3、。二、 從發(fā)現(xiàn)中成長匈牙利數(shù)學家波利亞主動學習原則指出：“學習任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！敝挥邪寻l(fā)現(xiàn)權留給學生，學生才能有所發(fā)現(xiàn)。課堂上過多的“告訴”學生，是對學生潛能的“埋沒”。在課堂上只有積極引導啟發(fā)學生，讓他們以自己的方式，自主探究學習，才能從中領悟真諦，獲得快樂。學生對圓已經有了初步的認識于是，我讓學生利用手中帶有圓形的物體將圓畫在紙上，可畫出的是一個沒有圓心的圓，怎樣才能找到圓心呢?學生們通過積極的發(fā)現(xiàn)，找到了自己確定圓心的辦法，有的通過目測找到了圓心大致的位置，有點通過仔細的測量，有點通過反復的折疊方法是多樣的，雖然有的結果有所偏差，但這與直接告訴學生方法，是無法相提并論的，

4、因為他們在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長，他們品嘗到了自己摘下的果實，他們自悟自樂。三、 體驗成功由于班級學生之間存在著各種差異，所以因材施教，要讓每個學生看到自己的進步與成績，不斷增強信心和發(fā)展動力，讓不同層次的學生都能夠體驗到成功的快樂。學生已會用圓規(guī)畫大小不同的圓，于是，我讓學生自行設計并創(chuàng)作出由多個圓組成的美麗圖案。由于學生的內容是開放的，也可以在學生獨立自主的基礎上進行合作，因此，面對同樣的問題，學生會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的。他們所設計的不僅僅局限于書上的大圓套小圓，而是一張張可愛的笑臉、大大小小盛開的花朵、充滿動感的“2008”字樣、象征智慧的機器人、代表正義的七星瓢蟲、人類向往的和平衛(wèi)士無論是略顯稚嫩的，還是已近成熟的，我都給他們不同的激賞：優(yōu)秀作品獎、最具勇氣獎、最具潛質獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎讓學生們體驗到了：只要努力，必會成功，成功就是快樂的。在課堂上喜歡沉默的學生也會興致勃勃地拿著自己的“得意之作”到前面來展示，看著他們那精美的作品，再加上他們每個人都特有的那張可愛的笑臉，這竟構成了我們追求已久的最美麗的圖畫。這時，我深深地感受到，原來學習不只是讓學生快樂，與之共享的還有我們。