部編版三年級(jí)下語(yǔ)文園地六(教案)

1、語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo) ：1. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法， 運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。 識(shí)記“旭、 嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多 詞一義”和“一詞多義” 。2. 引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理 解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。3. 引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子 +自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě) 句子成段。教學(xué)重點(diǎn)：歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言1. 老師范讀

2、四句名言。2. 指名讀一讀、齊讀。3. 過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到 語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ) 文之旅?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園 地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程?！慷?、生字認(rèn)讀。1. 師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？ 出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學(xué)生自由回答。老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？ 學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減； 借助拼音等辦法。【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)學(xué)生第一

3、次自主識(shí)字， 回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方 法?！?老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式， 識(shí)記課本 83 頁(yè)的生字。一分鐘 時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字， 運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法， 知新?！?. （1）卡片識(shí)記法 老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？ 學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。 再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看 誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自 己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀

4、、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引 導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。 ） 二、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法1. 老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字， 出示“瞭”，組詞“瞭望”。 請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式， （教師板書(shū)：猜詞） 總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞” ，引 出“理解詞語(yǔ)”的方法。 】2. 帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望” 。 老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不 同的句子里，也能表達(dá)不同的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義” ，引導(dǎo)學(xué)生品味

5、漢語(yǔ) 言的博大精深?！?. （1）出示我很喜歡蘋(píng)果的味道。我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道 指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。 學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。 （教師板書(shū)：詞語(yǔ)替 換）教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法” , 還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè) “味道”？學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等） 。 （教師板書(shū)：查資料）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)” 、查閱資料的方 法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法。 】 （2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了平時(shí)很熟的曲子， 今天卻總是彈不準(zhǔn)。 教師引領(lǐng)學(xué)生， 可以挑選其中一種你最喜歡的方法， 看這兩個(gè)句子中 的“熟”，你怎么理解？

6、指名回答。師：你通過(guò)什么辦法理解的？生：自由回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法， 自主理解“熟” 的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧。 】（3）創(chuàng)設(shè)情境出示兩組所有的句子 師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想 不到什么詞語(yǔ)替換，周?chē)矝](méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有 什么辦法理解這詞語(yǔ)？生：可以請(qǐng)教周?chē)?，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。 師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。 （教師板書(shū)：請(qǐng)教他人） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)?！咳Ⅲw會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同1. 創(chuàng)設(shè)情境出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下

7、“味道味道熱熱”老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)： 詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。 只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn) 確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完 整意思。大家都知道“詞不離句” ，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子， 和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。 （指一下黑板的板書(shū)） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句 子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。 】2. 小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處 預(yù)設(shè)小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。 教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小

8、組合作學(xué)習(xí)， 自己總結(jié)歸納出 “理解詞語(yǔ)”與“理 解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移” 。）3. 引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解 出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中” （出自 18 課童年的水墨 畫(huà)中的江上） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：此句單獨(dú)地出現(xiàn)， 你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè) 句子的意思？學(xué)生尋找文章的詞句： “笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難 懂的句子。（教師板書(shū)：聯(lián)系上下文） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈 現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)

9、習(xí)過(guò)程。 】4. 出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。 ”（選自 19 課一 只窩囊的大老虎） 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際： 在生活里， 你有沒(méi)有和小作者這 樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊 生：自由回答。教師總結(jié)： 通過(guò)句子結(jié)合自己的生活， 能用自己的心情理解作者表達(dá) 的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣 理解句子的方法，叫“感同身受” ?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活， 走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。 初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要 性?！克?、品味句子1.師：如果我

10、們不僅能理解句子， 更能很巧妙地運(yùn)用句子， 就更好了。（1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓 滿，那么自由，那么透明，那么美麗。學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。老師總結(jié)：像的樣子 +自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美 妙的語(yǔ)言。（2）渲染引雨師：學(xué)了這么久， 相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。 學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？學(xué)生自由回答。老師出示“夏雨”的圖片繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。 （老師適當(dāng)板書(shū)）（3）仿寫(xiě)出示媽媽的手引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手” 。教師巡視。指名讀一讀。教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！【