從幼兒出發(fā)讓科學(xué)小試驗(yàn)走向家庭

1、從幼兒生發(fā)讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)走向家庭摘 要：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)重在激發(fā)幼兒的探究愿望和探究 興趣，感受科學(xué)探究的過程和方法，從中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣， 學(xué)習(xí)解決問題的技能和方法。家庭在幼兒的科學(xué)啟蒙教育中 承擔(dān)著重要的作用，讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)走向家庭，能夠更好地發(fā) 揮教育的合力。關(guān)鍵詞：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；幼兒；家庭“雞蛋浮起來了！我的小小降落傘！神奇的不倒翁，” 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法之一，是指教師或 幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計，利用一些材料，通過簡單演示 或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動。幼兒 心理學(xué)研究證明，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒認(rèn)識事物具 有感性、具體形象的特征。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變河米约旱?/p>

2、經(jīng) 歷與體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和知識，并在動手操作的過程中， 主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)體系。在幼兒園，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)雖常 以課堂活動的形式組織由現(xiàn)，呈現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)方法這兩 個雙重要素，但卻兼顧不了個體的不同需要,家庭作為社 會的細(xì)胞，是幼兒最早的科學(xué)教育環(huán)境，具有獨(dú)特的教育優(yōu) 勢。陶行知先生在“生活教育論”中提由“生活即教育”“社會即學(xué)?！?“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)。讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)走向家庭， 回歸生活，能更好地發(fā)揮家園合力的教育作用，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，從而為社會服務(wù)。一、以“園”入手，促使科學(xué)小實(shí)驗(yàn)走向家庭現(xiàn)在，很多家庭都很重視對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但由 于受職業(yè)特點(diǎn)、教育水平、人生觀、價值觀以及對幼兒

3、行為 態(tài)度差異的影響，致使家長的教育和幼兒的發(fā)展不能協(xié)調(diào)一 致。幼兒園作為實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，具有專業(yè)指導(dǎo)上的優(yōu)勢。 幼兒天生就易受事物外部特征吸引而產(chǎn)生好奇心，這種好奇 心表現(xiàn)多為自發(fā)、幼稚、短暫的，在好奇心的促使下，幼兒 特別喜歡從事以前沒玩過的游戲，嘗試做以前沒做過的事。 另外，在幼兒眼中，這個世界的一切無不是新鮮有趣的，興 趣是從好奇心發(fā)展而來的，幼兒的興趣具有盲目性和隨意 性，非常容易轉(zhuǎn)移。在了解了幼兒的基礎(chǔ)上，教育者就可以 根據(jù)教育對象的特點(diǎn)有針對性地組織活動，幫助幼兒在有趣 的實(shí)驗(yàn)中生動活潑地進(jìn)行科學(xué)的探索，滿足幼兒的求知欲 望。1 .選擇生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)踐是認(rèn)識的第一源泉，對于幼

4、兒來說，他們的生活實(shí) 踐更應(yīng)是他們的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容必須注 意以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，即要使選擇和設(shè)計的內(nèi)容是在 幼兒生活的周圍，是他們能夠看得見、聽得見、摸得著的； 是能使他們感興趣，能激發(fā)他們好奇心和求知欲的；是能夠 使他們提生問題，產(chǎn)生想象和樂意做的。例如：鶴鶉蛋在生 活中非常常見，平時它并不能引起幼兒的多大興趣，但是幼 兒卻在“洗洗鶴鶉蛋”這一實(shí)驗(yàn)活動中，感受到了它的不尋 常，教師引導(dǎo)幼兒觀察鶴鶉媽媽的寶寶身上長了什么？鶴鶉 蛋殼上的斑點(diǎn)能洗掉嗎？用什么可以洗掉？這些問題會引 起幼兒對鶴鶉蛋的探索興趣和欲望，幼兒便帶著各種疑問和 好奇去進(jìn)行各自的觀察和實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)小

5、實(shí)驗(yàn)的選材要 從兒童的身邊開始，遵循其認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂? .營造自由安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境一次，一位小朋友發(fā)現(xiàn)了一根掉下的羽毛，他興奮地說:“我能讓這根漂亮的羽毛不停地跳舞!”話音剛落，就招來了全班幼兒的反駁，“你騙人！ ”“你胡說！ ”，由于眾多幼 兒的打擊，導(dǎo)致這位小朋友很委屈地趴在了桌上，“羽毛真的能跳舞嗎？”帶著這個疑問，我首先組織幼兒安靜下來，而且特意豉勵那位幼兒來為大家表演“跳舞的羽毛”。只見他把羽毛向空中一拋，就不停地變換姿勢來煽動羽毛飛舞， 一會兒蹲下，一會兒跳起，一會兒快步追趕，一會兒原地轉(zhuǎn) 圈，經(jīng)過一分多鐘的表演，終于贏得了大家熱烈的掌聲?？?見，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理

6、環(huán)境，豉勵其驗(yàn)證自己的想 法，才能使其在與周圍環(huán)境不斷交互作用中，顯示由創(chuàng)造性 的潛能。所謂自由，就是盡量減少對幼兒的行為和思維的無謂限 制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會。教師要給幼兒一個能自主活動的空間，激起他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索的興趣和欲望。興趣是引導(dǎo) 幼兒主動探究的前提。如在上述例子中，小朋友發(fā)現(xiàn)了羽毛， 并通過實(shí)驗(yàn)讓羽毛真正跳起了 “舞”，驗(yàn)證了自己的想法。 在這個過程中，還帶動了其他小朋友的好奇心，使大家共同 參與驗(yàn)證環(huán)節(jié)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 老師針對這種情況， 不應(yīng)該阻攔幼兒躍躍欲試的想法，應(yīng)豉勵其大膽驗(yàn)證自己的 想法，給予其自由安全的空間。所謂安全，就是不對幼兒的 獨(dú)特想法進(jìn)行批評和挑剔，

7、使其消除對批評的顧慮，獲得實(shí) 驗(yàn)的安全感，敢于表達(dá)自己的見解。幼兒的心靈是稚嫩的， 需要老師細(xì)心呵護(hù)，當(dāng)幼兒心理的安全需要獲得滿足時，他 們就能適應(yīng)各種變化。例如：當(dāng)幼兒在交流發(fā)現(xiàn)中繼續(xù)重復(fù) 同伴的回答，不妨說：“你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對 嗎？”當(dāng)面對幼兒錯誤的實(shí)驗(yàn)方式時，不妨這樣說：“我佩服你！你有獨(dú)到的見解、有想法，有個性！我不同意你的意 見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！迸⒚裰髌降取⒑椭C的師幼關(guān)系，在這樣的活動環(huán)境里，幼兒得到充分的尊 重和信任，他們就能夠積極主動地參與實(shí)驗(yàn)，就能積極探索,積極思考。3 .提供可變的操作材料在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)提供大量可變的、可操作性的 材

8、料供幼兒選擇，允許幼兒多次使用莫一材料或多次進(jìn)行奧 一活動。材料是開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有充足的物質(zhì)材料，幼兒就不能充分地利用雙手去玩。提供給幼兒的材 料最好是半成品或可以重新變換結(jié)構(gòu)的材料，那樣幼兒可以 通過不同的排列、組合和搭配，形成許多新的材料，并且根 據(jù)興趣和想象需要隨時改變。如：提供小球、夾子、卷筒紙 芯這三種材料，可以發(fā)現(xiàn)幼兒會創(chuàng)造由多種不同的實(shí)驗(yàn)玩 法，“卷筒紙芯長高了” “小小火箭” “保齡球” “鉆山洞” “滑 滑梯”等。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，幼兒可以自由地擺布每一個材 料，可以愉快地?zé)o拘無束地進(jìn)行各種創(chuàng)造活動，幼兒完全處 于積極主動的狀態(tài)之中。因此，活動材料的豐富和多變對誘

9、 發(fā)幼兒在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造力很重要。在幼兒園所組織的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動中，幼兒的好奇心和 興趣都得到了激發(fā)，他們獲得了一定的科學(xué)知識和科學(xué)方 法，但是在一定程度上來說還是有限的。怎樣利用家庭這一 教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，并實(shí)施個性化的指 導(dǎo)呢？二、以“家”為點(diǎn)，幫助科學(xué)小實(shí)驗(yàn)走進(jìn)家庭1 .將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)推向家庭家庭是社會的細(xì)胞。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會， 實(shí)施個性化的指導(dǎo)，我們向家長推由了一系列由教師設(shè)計， 由家長自主選擇的家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，通過簡單的問題反 饋及時了解幼兒在實(shí)驗(yàn)中的興趣和探究欲，并在游戲中檢驗(yàn) 幼兒對實(shí)驗(yàn)的掌握程度，是否使自己的科學(xué)素養(yǎng)獲得了提開。在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)

10、：由于老師的認(rèn)知存在局限，所 設(shè)計的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)并沒有緊貼生活，以致并不是每次實(shí)驗(yàn)都 能激起幼兒的強(qiáng)烈興趣，相反有些實(shí)驗(yàn)雖然在設(shè)想時可以操 作，但是要尋找到合適的相匹配的操作材料并不容易，從而 影響了幼兒持續(xù)探究的興趣。2 .給家長設(shè)計實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)怎樣讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)更加生活化呢？為了解決好這一問 題，我們豉勵家長在觀察幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)揮自己 的主動性，查閱、搜索或者憑借自己特有的對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知 識儲備設(shè)計一些新的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行操作，并且根 據(jù)幼兒對實(shí)驗(yàn)的專注度對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，在實(shí)驗(yàn)中有效地結(jié) 合一些生活現(xiàn)象，反映生活實(shí)際，滿足幼兒的需要?；顒油?由后，得到了家長的肯定，他們表示：將從生活中選取一些 易操作的實(shí)驗(yàn)讓孩子玩，發(fā)揮他們的探究能力，期望在幼兒 中形成良好的互相帶動的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓幼兒在生活中學(xué)，并 不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，從而服務(wù)于生活。讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)走進(jìn)家庭是我們正在進(jìn)行的嘗試，我們將 繼續(xù)在尊重幼兒好奇心和興趣的基礎(chǔ)上，讓家長主動參