人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁(yè)例7《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

1、生活中的數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題說(shuō)課尊敬的評(píng)委們，老師們：你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)人教版第三冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁(yè)例7解決問(wèn)題。我將從教學(xué)背景、學(xué)生情況 、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) ，教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程 這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材簡(jiǎn)析：解決問(wèn)題這一課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁(yè)例7。本課內(nèi)容采用對(duì)比的方式，編排了數(shù)據(jù)相同、問(wèn)題相同，但條件不同的兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分理解題意，用自己的方式表達(dá)畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等不同方式表征問(wèn)題結(jié)構(gòu)、理解與分析過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)加法、乘法意義的理解，便通過(guò)可視的抽象方式顯現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇算法，使學(xué)生在

2、實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)四則運(yùn)算的意義，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略，而學(xué)生對(duì)算法的選擇是對(duì)運(yùn)算意義的理解和清晰表達(dá)為前提的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，獲得了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，從此不斷提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。二、學(xué)生情況分析：在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問(wèn)題的方法與策略，能解決簡(jiǎn)單的有關(guān)加、減法的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，有些見(jiàn)到“一共”就用加法，見(jiàn)到“還?！本陀脺p法的學(xué)生，將會(huì)面臨選擇算法的難題。為避免學(xué)生盲目套用某一種方法，就需要幫助學(xué)生真正理解四則運(yùn)算的意義，并逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然

3、”。三、教學(xué)目標(biāo)：遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)四則運(yùn)算的意義，選擇合適的運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題、提高分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比一比、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用畫(huà)圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，建立于運(yùn)算意義之間的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)四則運(yùn)算的意義解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：利用畫(huà)圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題。五、教法、學(xué)法。為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法

4、在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用合作分享學(xué)習(xí)的形式，輔以“互動(dòng)”法、“合作”、“探究”、的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、合作、探究等方式，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為構(gòu)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，我激發(fā)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)習(xí)單。七、教學(xué)設(shè)計(jì)本著讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

5、，提供素材上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景： 今天同學(xué)們做值日擺桌椅，有兩種擺法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)這個(gè)學(xué)生熟知的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入新課解決問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考，小組學(xué)習(xí)。第一個(gè)活動(dòng)：獨(dú)立思考體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式表示算式的含義，了解學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解與掌握情況，激活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面用運(yùn)算的意義解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。這一做法目的是讓學(xué)生畫(huà)圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。第二個(gè)活動(dòng)：合作交流新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

6、”生活中情景和問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)人表達(dá)說(shuō)自己的想法，讓他們利用小組合作，學(xué)會(huì)與他人合作交流，通過(guò)比一比、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用畫(huà)圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。期間，我參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，指導(dǎo)他們的實(shí)踐，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，鼓勵(lì)他們積極思考。大約經(jīng)過(guò)10分鐘經(jīng)過(guò)生生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后，我就會(huì)讓各小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)情況如下：有的小組直接列出算式，有的小組畫(huà)圖，無(wú)論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下兩種表征方式：第一種：畫(huà)圖表征第二種：語(yǔ)言表征。學(xué)生的思維是活躍的，同學(xué)間的交流，更能激起

7、學(xué)生思維的火花。如果學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相同、問(wèn)題相同，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法、乘法意義的理解，便通過(guò)可視的抽象方式顯現(xiàn)出來(lái)，從而挖掘出：學(xué)生對(duì)算法的選擇是對(duì)運(yùn)算意義的理解。至此，不斷提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。接著，我讓小組進(jìn)行全班匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)把他們的方法與同學(xué)分享、交流，達(dá)成共識(shí)。求解過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)和發(fā)現(xiàn)等匯報(bào)或介紹給大家，使大家能分享成果和收獲，同時(shí)積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。對(duì)于例7，我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才掌握的方法來(lái)解決問(wèn)

8、題，讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅，變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固深化，拓展延伸。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí))第一層：基礎(chǔ)練習(xí)，照顧全面。1.（1）二年級(jí)舉行攝影展覽。如果每個(gè)班要選出5張照片，6個(gè)班一共要選出多少?gòu)堈掌?？?）小明和小伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？讓他們通過(guò)說(shuō)理、比較，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，又為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。第二層：運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)散思維。玩具店里的玩具小汽車(chē)有4個(gè)輪子，三輪車(chē)有3個(gè)輪子，自行車(chē)有2個(gè)輪子。（1）3小輛車(chē)一共有多少輪子？（2）1輛小汽車(chē)和1輛三輪車(chē)一共有多少個(gè)輪子？（3）5輛自行車(chē)和1輛小汽車(chē)一共有多少個(gè)輪子？題目中出現(xiàn)

9、三個(gè)問(wèn)題，給出多個(gè)條件，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題選擇合適的兩個(gè)條件進(jìn)行解答，培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息解決問(wèn)題的能力第三層：走進(jìn)生活，深化理解。你能根據(jù)下面兩幅圖講兩個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？這一題既回應(yīng)了情景，又打破了學(xué)生思維的定勢(shì)。將抽象的數(shù)學(xué)算式賦予靈動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活情境，可以加深學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算意義的理解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。我還及時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。我先讓各學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論、交流，找出問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息，再進(jìn)行計(jì)算，然后通過(guò)評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活中，經(jīng)常會(huì)遇到用加法或乘法解決問(wèn)題的情況。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。我設(shè)計(jì)的練習(xí)，內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，突出應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)體驗(yàn)，歸納提升： 我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲 ，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。然后，我結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。課后，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，豐富了感知，形成了能力，主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度探求解決問(wèn)題的策