信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究

1、信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究開(kāi)題報(bào)告達(dá)州市通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組一、課題研究背景與意義合作意識(shí)、合作精神、合作能力是現(xiàn)代人發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生活,立足社會(huì)不可缺少的重要因素和條件。聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)在提出“生存教育”理念時(shí)指出:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是21世紀(jì)教育的四大目標(biāo)。在小學(xué)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展合作學(xué)習(xí),既能使小學(xué)生在相互傾聽(tīng)、溝通、交流、交往、互動(dòng)、協(xié)作、分享中共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這是小學(xué)生較好融入學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活的出路和希望,是“生存教育”的需要。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,雖然幾十個(gè)人在一

2、間教室里學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)方式卻是個(gè)體的,封閉的,聽(tīng)課、理解、做作業(yè)、考試,除了與教師的單線聯(lián)系之外,缺少橫向的,與同學(xué)之間的溝通。這種環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,尤其是學(xué)習(xí)的激烈競(jìng)爭(zhēng),容易使學(xué)生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要教與學(xué)方式之一。在新課程的理念下,教育的價(jià)值以學(xué)生的發(fā)展為中心;教育的目標(biāo)是過(guò)程與結(jié)果兼顧;教與學(xué)方式以教材為軸線,以活動(dòng)為紐帶,以主動(dòng)、探究、合作為形式;教與學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主活動(dòng)和合作探究學(xué)習(xí)為基本方法,實(shí)行與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí),為合作學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐提供新的契機(jī)。合作學(xué)習(xí)是改變過(guò)去課程實(shí)施中

3、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、合作探究、交流互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“三維”(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和獲取新知識(shí)的能力、交流合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,以及民主精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。合作學(xué)習(xí)是主體教育思想的發(fā)展。在主體教育思想的研究、實(shí)踐與發(fā)展中,人們提出,教育要在發(fā)展人的自主性和獨(dú)立性的同時(shí),必須強(qiáng)調(diào)人作為主體生活在社會(huì)中,處于自我和他人共在的關(guān)系中;強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的“共生”和“交互”的主體性,即協(xié)同參與的意識(shí)和相互合作的精神;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題與發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流、協(xié)作一起提高

4、學(xué)習(xí)水平,學(xué)會(huì)與他人溝通,分享共同提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的自主性與合作性的和諧統(tǒng)一。由此,在主體教育的教育學(xué)層面上,開(kāi)始注意了合作學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐。全國(guó)基礎(chǔ)教育界的有識(shí)之士,從深化教學(xué)組織形式改革入手,在積極探索小組合作學(xué)習(xí),解決班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教學(xué)矛盾方面獲得了積極的進(jìn)展。以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)應(yīng)用的普及,為合作學(xué)習(xí)提供了全新的信息化環(huán)境、信息資源、信息方法,提供了自主協(xié)作、討論學(xué)習(xí)、交互探究、近距離與遠(yuǎn)距離交流互動(dòng)的工具與平臺(tái),為合作學(xué)習(xí)注入了更加豐富的內(nèi)涵,展現(xiàn)廣闊的研究新領(lǐng)域。為此,我們提出了“信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究”課題,力圖通過(guò)

5、信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用理論的進(jìn)一步研究,探索信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的策略,尋求小學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科教學(xué)中的相應(yīng)變式,建構(gòu)與之相適應(yīng)的教與學(xué)的新機(jī)制,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與,傾聽(tīng)與溝通、交流與互動(dòng)、協(xié)作與分享,合作探究問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率、效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,并從中培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。二、關(guān)鍵詞界定合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”,是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。信息化環(huán)境是指對(duì)一切自然資源與人文社會(huì)現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。具體說(shuō)來(lái),是指以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)通

6、信技術(shù)為特征,在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下,全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會(huì)和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。本課題的“信息化環(huán)境”是指以現(xiàn)代電教設(shè)備、校園局部網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室以及能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、資源共享化、學(xué)習(xí)互助化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。三、國(guó)內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究現(xiàn)狀合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),合作是一個(gè)人生存的需要.近年來(lái),我國(guó)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏,各種對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而,這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好,如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)

7、展,卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題.也就是說(shuō),強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程,卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程.國(guó)外研究的合作學(xué)習(xí),范圍很廣,不僅僅局限在課堂教學(xué)中,還擴(kuò)展到第二課堂和社會(huì)實(shí)踐。國(guó)外,在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,以大學(xué)課堂和小學(xué)課堂的案例居多。國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究起步于90年代早期,研究者多為大學(xué)學(xué)者,主要從理念層面對(duì)合作的價(jià)值進(jìn)行了論述,同時(shí)也對(duì)國(guó)外的一些研究進(jìn)行了介紹。近年來(lái),從基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)后,才有較多的中小學(xué)投入合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中。目前,還停留在對(duì)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探索,沒(méi)有深入

8、到合作學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合,以及運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)作為有效支持。合作學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)應(yīng)用,是屬于信息技術(shù)整合的范疇,信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合在我國(guó)先后經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段,開(kāi)設(shè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)課程,普及計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生和教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。第二階段,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)和管理(即CAL。第三階段,計(jì)算機(jī)學(xué)科擴(kuò)展為信息技術(shù)學(xué)科,信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。我國(guó),現(xiàn)在正處在第三階段。近年來(lái),信息技術(shù)與各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上的整合,已日趨成熟,基本上找到了各學(xué)科的整合章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。但信息技術(shù)與新興學(xué)習(xí)方式(“自主、合作、探究”的整合研究還是起步階段。隨著各地校園網(wǎng)的建成,一些“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主

9、性學(xué)習(xí)”的文章,也可看作是信息技術(shù)與“自主”學(xué)習(xí)方式整合的嘗試。但關(guān)于信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)中的整合的研究成果還很少。四、研究目標(biāo)和具體方向(一研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用理論的進(jìn)一步研究,探索信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的策略,為推進(jìn)課改學(xué)習(xí)方式變革,建立教與學(xué)新機(jī)制,為調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、交流互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)問(wèn)題,培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。(二、研究具體方向1、通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科課程整合,進(jìn)行小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深入研究,探索信息化環(huán)境下小學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。我們提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化,比如把學(xué)生分成各

10、種各樣的小組,進(jìn)行角色表演游戲,做手工,唱歌,跳舞,以及陳述、討論,辯論等。2、通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)主要學(xué)科合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)模式的研究與實(shí)踐、探索,開(kāi)發(fā)在信息化環(huán)境下指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體策略:(1教學(xué)環(huán)境布置、創(chuàng)設(shè)策略;(2合作學(xué)習(xí)小組組建策略;(3適合于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇策略;(4利用網(wǎng)絡(luò)多媒體與家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)交流策略;(5在信息化環(huán)境下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的討論策略;(6合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理、評(píng)價(jià)策略。3、通過(guò)對(duì)小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)，開(kāi) 發(fā)、編制、遴選和積累一批適宜于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信息資源、 課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站。 4、通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與、互

11、動(dòng)協(xié)作、合 作探究的積極性，提高學(xué)習(xí)效率、效果、質(zhì)量和合作意識(shí)、合作 能力和團(tuán)隊(duì)精神。 5、通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)教師科研意識(shí)、鍛煉教師科研能 力，壯大科研隊(duì)伍。 五、研究?jī)?nèi)容: 1、信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性和有效性研究：信息化環(huán) 境，包括信息技術(shù)、信息資源、信息方法相對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體功 能、優(yōu)勢(shì)、有效性和相關(guān)性歸因，如何保障完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。 2、信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的規(guī)律研究：信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)目標(biāo) 的制定、合作時(shí)機(jī)的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程要素的關(guān)系；人數(shù)多、組數(shù) 多，教師對(duì)學(xué)習(xí)信息反饋和評(píng)價(jià)的時(shí)空的把握等問(wèn)題。 3、信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的途徑、方法研究：信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí) 過(guò)程中諸元素互賴

12、關(guān)系的形成，自主合作與分組合作的協(xié)調(diào)，各 學(xué)科的分組標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科的合作學(xué)習(xí)變式，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同 質(zhì)”的達(dá)成，組間干擾的排除，以及教與學(xué)新機(jī)制的建立等。 4、合作學(xué)習(xí)信息資源的開(kāi)發(fā)研究：包括合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，相應(yīng) 信息資源、課件，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、遴選、收集、 存儲(chǔ)等。 六、研究方法和步驟 （一）研究方法 以實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法為主，輔用調(diào)查法、訪談法收集 各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋、評(píng)價(jià)和進(jìn)行個(gè)案追蹤研究；用調(diào)查法、測(cè) 量法、統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；用經(jīng)驗(yàn)法和文獻(xiàn)法總結(jié) 實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，提煉課題研究成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究論文。 （二）研究步驟 本課題實(shí)驗(yàn)在小學(xué)第二學(xué)段抽取兩個(gè)班作為重

13、點(diǎn)跟蹤觀察 實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并逐步擴(kuò)展到全年級(jí)和全校。周期三年（2006 年 2 月至 2009 年 12 月），分三個(gè)階段進(jìn)行。 1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006 年 6 月至 2006 年 8 月） 確定課題選項(xiàng)，上下結(jié)合論證，制定研究方案，申報(bào)立項(xiàng)； 建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題研究組，聘請(qǐng)課題研究指導(dǎo)人 員；搞好實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論、科研理論和信息技術(shù)應(yīng)用能力 的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；完善校內(nèi)信息化環(huán)境，搞好軟件資源的開(kāi)發(fā)與建 設(shè)；建立課題相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，作好實(shí)驗(yàn) 的思想和物化的準(zhǔn)備工作。 2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2007 年 9 月至 2009 年 8 月） 組織開(kāi)題會(huì)議；抓軟件的對(duì)路開(kāi)發(fā)

14、，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)； 按教育科學(xué)研究規(guī)范搞好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)； 認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)的觀摩和案例分析，觀察與觀察記錄，以及各類實(shí)驗(yàn)研究資料 的收集整理，完成確定的四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容；并撰寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)研究論文 和階段研究報(bào)告。 邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊總結(jié)、邊研 討、邊培訓(xùn)、邊組織學(xué)術(shù)交流，并在全校組織推廣性實(shí)驗(yàn)。 3、總結(jié)鑒定階段（2009 年 9 月至 2009 年 12 月） 整理課題各類實(shí)驗(yàn)資料和成果資料， 全面分析總結(jié)課題實(shí)驗(yàn) 研究情況， 編輯課例集和論文集， 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、 工作報(bào)告， 作好結(jié)題驗(yàn)收鑒定的準(zhǔn)備。 七、課題研究支撐條件 1、學(xué)校有現(xiàn)代教育技術(shù)普遍應(yīng)用和多項(xiàng)科研課題實(shí)驗(yàn)研究

15、 的經(jīng)驗(yàn)，為本課題按實(shí)施方案開(kāi)展研究，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)提供了借 鑒。 2、學(xué)校有校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)言實(shí) 驗(yàn)室等，設(shè)備條件能滿足實(shí)驗(yàn)需要。學(xué)校有應(yīng)用和自制現(xiàn)代教育 技術(shù)軟件的能力和條件，能保證實(shí)驗(yàn)的需要。 3、 在創(chuàng)市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范校和一流層次學(xué)校的過(guò)程中， 全校教職工有強(qiáng)烈的愿望和滿腔的熱情來(lái)實(shí)施這一新的研究課 題，同時(shí)有各級(jí)教育局、電教館的大力支持和充分的指導(dǎo)。 4、課題研究組成員素質(zhì)較高，觀念新，有創(chuàng)新精神，研究 能力較強(qiáng)，有一定教育科研經(jīng)驗(yàn)。 5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人科研意識(shí)強(qiáng)，能關(guān)心、支持課題研究， 確保實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的需要。 八、研究的預(yù)期成果及形式 實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文集、課例集、學(xué)生作品集、適宜于小學(xué) 生合作學(xué)習(xí)的信息資源、課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 九、課題參研人員 1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：陳 平 通川區(qū)教育局局長(zhǎng) 通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 彭成江 趙順國(guó) 曹仕強(qiáng) 朱國(guó)軍 趙定恒 副組長(zhǎng)：黎曉明 成 員： 朱國(guó)建 2、課題研究小組 負(fù)責(zé)人：黎曉明 主 研： 大專學(xué)歷 中學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的策劃、 通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師 黎曉明 設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控和組織領(lǐng)導(dǎo)工作。 朱國(guó)建 大專學(xué)歷 小學(xué)高級(jí)教師， 負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn) 研究。 曹仕強(qiáng) 大專學(xué)歷 研究。 趙定恒 大專學(xué)歷 小學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課程軟件 小學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)數(shù)