初中信息技術(shù)用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷教學設(shè)計【課標分析】信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)：計算思維是指“個體在運用計算機科學 領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動” 具備計算思維的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式 界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分 析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案； 總結(jié)利 用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決 之中。幾個版本的課標幾乎都是這樣要求：了解算法設(shè)計的一般方法，了解一種程序設(shè)計語言，嘗試利用一 種程序設(shè)計語言實現(xiàn)簡單的算法；了解利用計算機進行問題求解的基 本思想、方法和過程。1 .算法與

2、問題解決(1)能結(jié)合生活中的具體問題，體驗算法思想及其意義，初步 了解算法。(2)會使用自然語言和流程圖描述算法，知道流程圖的基本圖例， 了解自然語言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。(在上節(jié)課初步了解算法的基礎(chǔ) 上，本節(jié)課初步學習流程圖的用法)(3)知道算法的多樣性，能有意識地設(shè)計與改進算法，優(yōu)化問題解決的方案。2 .程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(1) 了解程序的基本知識，知道程序的基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、 選擇結(jié)構(gòu)(本節(jié)課達成初步運用層次)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。(2)能選擇一種容易掌握的程序設(shè)計高級語言，掌握其基本的 語法規(guī)則。(3)能結(jié)合生活中的實際問題，進行算法分析，選擇程序結(jié)構(gòu)， 并編寫程序解決問題(本節(jié)課達成)。(4)能

3、讀懂簡單的程序，知道程序表達的基本意義，會測試與 調(diào)試程序。(本節(jié)課達成目標)(5) 了解面向?qū)ο蠛湍K化程序設(shè)計解決問題的思維和方法。(6) 了解程序中的批量數(shù)據(jù)處理的方法和意義?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是初中信息技術(shù)六年級上冊第二單元 探究如何使用計 算機解決問題的微項目2用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷。本節(jié)課是 基于Python語言的程序教學的第二節(jié)，主要是模擬人們對現(xiàn)實生活 的同一事件的不同情況的不同處理方法， 這是人工智能之所以智能的 根源。同時，作為三大結(jié)構(gòu)之一的選擇結(jié)構(gòu)也是學生理解程序選擇方 法，掌握程序代碼寫法的重點。教材中包含解決實際問題的程序案例，主要進行的是基本if條件語句的代碼規(guī)則

4、，嵌套條件語句的理 解與使用，同時也融合了比較運算符和邏輯關(guān)系的學習?！緦W情分析】本節(jié)課是本單元第二節(jié)課，學生已經(jīng)具備簡單的代碼編寫經(jīng)驗, 學生在學校創(chuàng)意智造課程中也接觸過選擇結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)課在選擇結(jié) 構(gòu)的理解上難度較低，但是在代碼書寫規(guī)則和將實際問題轉(zhuǎn)化為程序 設(shè)計方面存在較大難度，對學生是具有一定挑戰(zhàn)的?！窘谭ǚ治觥炕谡n標、教材、學情的分析，把本節(jié)課分為兩節(jié)課進行。本節(jié)課主要完成選擇結(jié)構(gòu)和條件語句的理解， 代碼編寫規(guī)則的教 學任務(wù)，計劃通過體驗程序激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生依靠簡易程序流 程圖理清思路，以程序案例的自主編寫為引導，學習比較運算符，在 做中學，在設(shè)疑中解疑。第二節(jié)課則是繼續(xù)鞏固

5、代碼的編寫， 學習邏輯判斷，自主分析程 序需求進行簡易流程圖的書寫，達到熟練使用選擇結(jié)構(gòu)和嵌套條件語 句的目標?！窘虒W目標】1、理解選擇結(jié)構(gòu)；2、認識流程圖；3、能使用if條件語句編程；4、能使用嵌套條件語句編程?！窘虒W重難點】重點：1、理解并會使用嵌套條件語句編程;2、認識流程圖難點：1、if條件語句的代碼規(guī)則2、理解并使用嵌套條件語句編程【評價設(shè)計】1、針對目標1的評價：學生能分析出“密碼驗證程序”的實現(xiàn) 過程，能成功編寫代碼。2、針對目標2的評價：學生能判斷出“密碼驗證程序”流程圖 是否正確，知道選擇結(jié)構(gòu)流程圖編寫方式。3、針對目標3的評價：全部學生能使用if條件語句自主編譯程 序“密碼

6、驗證程序”。4、針對目標4的評價：大部分學生能使用嵌套條件語句編譯 “轉(zhuǎn)換成績等級”程序?！菊n前準備與課時】課前準備：課件、大獎程序課時：1課時【教學過程】一、課前熱身通過口頭傳達程序體驗密碼，讓學生親身體會選擇的結(jié)果，理解 選擇結(jié)構(gòu)；通過體驗姓名價值程序，激發(fā)學生探究選擇結(jié)構(gòu)的熱情?！驹O(shè)計意圖】通過體驗，激發(fā)學生學習興趣，讓學生想去制作這 個程序。二、導入通過“人生即是自我選擇”的一段話，揭示了選擇的普遍性，暗 示學生要通過努力達到自己的興趣目標，引出選擇結(jié)構(gòu)的話題。三、項目學習1、學習if條件語句。案例1.驗證密碼程序通過上節(jié)課順序結(jié)構(gòu)流程圖的編寫體驗， 分析如何編寫大獎程序 中驗證密碼程

7、序，編寫流程圖。為節(jié)省時間，流程圖采用半成品加工 策略，通過希沃白板的拖拽功能，學生快速編制簡易程序流程圖； 通 過對比兩個結(jié)構(gòu)的流程圖，引導學生發(fā)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點： 必須有 判定條件及選擇結(jié)構(gòu)對應(yīng)流程圖的符號是菱形。再針對流程圖，進行 分析發(fā)現(xiàn)，目前還不會條件分支結(jié)構(gòu)的代碼編寫，老師引導學生參考課 本46頁，先自學調(diào)試課本的例子，學習條件語句的用法，并巡視學生 的自學情況，根據(jù)情況開展if條件語句的教學。注意利用各組優(yōu)生 進行各階段的檢查輔導。預(yù)設(shè)：由于if語句涉及層級縮進的編寫規(guī)則，學生一般不易通 過自學發(fā)現(xiàn)，考慮先入為主的養(yǎng)成正確的代碼編寫習慣， 若發(fā)現(xiàn)學生 不能觀察到這些編寫規(guī)則，應(yīng)

8、及時引導學生發(fā)現(xiàn)if語句編寫的特點。【設(shè)計意圖】在程序分析中，解決對目標 1選擇結(jié)構(gòu)的理解；在流程圖編寫中，通過對比分析，讓學生認識流程圖，達成目標 2;在 學生自主學習和教師引領(lǐng)分析if語句編寫特點時，達成目標3理解 和熟練使用if條件語句。2.學習嵌套條件語句案例2.成績等級設(shè)定程序通過用戶需求分析，引導學生確定需要多個條件判斷的思路， 學 生自主思考程序的編制流程，并以流程圖進行交流，教師經(jīng)過簡單引 導后參考課本進行自主學習，老師根據(jù)自學情況進行指導。預(yù)設(shè)：在多個條件嵌套時，學生可能會忘記縮進規(guī)則，要觀察后 適時引導學生分析多層嵌套的縮進規(guī)則?！驹O(shè)計意圖】針對目標4,學生通過問題分析，流

9、程圖整理思路， 完成對嵌套條件的理解，在具體的代碼編寫中，學習嵌套程序的編寫規(guī) 則。四、總結(jié)：通過揭秘大獎程序，讓學生進一步鞏固本節(jié)課的 if條件語句結(jié) 構(gòu)，同時提醒學生網(wǎng)絡(luò)上的大獎小程序都是刻意為之，不要上當。通過四個問題“編寫程序，可以幫助程序員理清程序設(shè)計思路的 工具是？選擇結(jié)構(gòu)的基本語句名稱是？條件語句的基本結(jié)構(gòu)是？嵌 套條件語句的基本結(jié)構(gòu)是？ "，進一步鞏固流程圖在程序設(shè)計中的作 用，if條件語句及嵌套條件語句。五、課堂質(zhì)量保障措施1 .通過統(tǒng)計學生對程序流程圖的理解情況，初步檢測學生對認識 流程圖的掌握情況。2 .統(tǒng)計學生密碼驗證程序的完成情況，檢測學生對 if條件語句

10、的掌握情況，若有掉隊學生通過小組力量幫助再次講解， 通過抽查及 班級個人考評促進組內(nèi)互助的落實力度。3 .統(tǒng)計學生成績等級設(shè)定程序的完成情況，檢測學生對嵌套條件 的理解和編寫情況，若有掉隊學生通過小組力量幫助再次講解， 通過 抽查及班級個人考評促進組內(nèi)互助的落實力度。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷學情分析本節(jié)課是本單元第二節(jié)課，學生已經(jīng)具備簡單的代碼編寫經(jīng)驗， 學生在學校創(chuàng)意智造課程中也接觸過選擇結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)課在選擇結(jié) 構(gòu)的理解上難度較低，但是在代碼書寫規(guī)則和將實際問題轉(zhuǎn)化為程序 設(shè)計方面存在較大難度，對學生是具有一定挑戰(zhàn)的。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷教材分析本節(jié)內(nèi)容是初中信息技術(shù)六年級上冊第二單元 探

11、究如何使用計算機解決問題的微項目2用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷。本節(jié)課是基于Python語言的程序教學的第二節(jié)，主要是模擬人們對現(xiàn)實生活 的同一事件的不同情況的不同處理方法， 這是人工智能之所以智能的 根源。同時，作為三大結(jié)構(gòu)之一的選擇結(jié)構(gòu)也是學生理解程序選擇方 法，掌握程序代碼寫法的重點。教材中包含解決實際問題的程序案例，主要進行的是基本if條件語句的代碼規(guī)則，嵌套條件語句的理 解與使用，同時也融合了比較運算符和邏輯關(guān)系的學習。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷 評測練習1 .可實現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的語句是？編寫特點是?答：if條件語句If條件表達式:執(zhí)行語句1else:執(zhí)行語句a2 .嵌套條件語句的特點是?答：每層

12、縮進相同距離，后面的條件不能包含前面的條件3 .編寫大獎程序流程圖及代碼用選擇結(jié)構(gòu)程序做由判斷課后反思本節(jié)課在備課時，就很糾結(jié)，兩節(jié)課的內(nèi)容怎樣安排，是按照課 本主要知識講完，再練習一節(jié)課，還是兩個活動分在兩節(jié)課進行。后 來選擇了前者，我發(fā)現(xiàn)對于學生而言，最難理解的不是選擇結(jié)構(gòu)的理 解，而是嵌套結(jié)構(gòu)的條件設(shè)置。因此本節(jié)課重點把 if條件選擇語句 的理解和代碼編寫作為重點，嵌套結(jié)構(gòu)的理解和記憶作為難點， 初步 嘗試嵌套條件的編寫，下節(jié)課在有基礎(chǔ)的情況下，再去進行邏輯判斷 與嵌套條件的具體分析。對于本節(jié)課我嘗試了用教師引導、自主探究的方式給學生學習程序的方法：在解決實際問題，通過描述任務(wù)，使用程序

13、流程圖進行編 程思路整理，確定編程的步驟，再分析自己能力達不到的部分，然后 進行相關(guān)學習，最終解決問題。并帶領(lǐng)學生結(jié)合教材觀察代碼的編寫 規(guī)則，根據(jù)規(guī)則確定自己的編寫方式。這些都是亮點。由于嵌套條件 的確定不是本節(jié)課的重點，因此在與學生交流成績等級換算程序時， 直接出示了流程圖，降低了理解的難度，多了課堂練習嵌套結(jié)構(gòu)的時 間。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷效果分析本節(jié)課能夠落實項目式學習的理念， 從程序設(shè)計的根本出發(fā)，讓 學生體驗整個程序設(shè)計的過程，不是為了程序而程序。利用問題分析 來找出基本解決思路，用流程圖來將思路轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z句編寫步驟， 充分 啟發(fā)學生的算法學習；在新代碼的學習上，通過讓學生根據(jù)流程

14、圖找 出自己知識的欠缺之處，進而自學解決，這是對程序自學的方法性的 指導；對于初一學生面對嚴謹代碼的問題上， 通過讓學生在觀察中發(fā) 現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，是給學生很好的獲取代碼規(guī)則的方法。整節(jié)課環(huán) 環(huán)相扣，緊抓關(guān)鍵點，充分調(diào)動學生的腦、眼、手，充分借助小組合 作學習，很好的完成了本節(jié)課的教學目標。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷課標分析信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)：計算思維是指“個體在運用計算機科學 領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動” 具備計算思維的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式 界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分 析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案； 總結(jié)利 用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決 之中。幾個版本的課標幾乎都是這樣要求：了解算法設(shè)計的一般方法，了解一種程序設(shè)計語言，嘗試利用一 種程序設(shè)計語言實現(xiàn)簡單的算法；了解利用計算機進行問題求解的基 本思想、方法和過程。1 .算法與問題解決(1)能結(jié)合生活中的具體問題，體驗算法思想及其意義，初步 了解算法。(2)會使用自然語言和流程圖描述算法，知道流程圖的基本圖例， 了解自然語言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。(在上節(jié)課初步了解算法的基礎(chǔ) 上，本節(jié)課初步學習流程圖的用法)(3)知道算法的多樣性，能有意識地設(shè)計與改進算法，優(yōu)化問題 解決的方案。2