學(xué)校封閉式管理的壞處

1、學(xué)校封閉式管理的壞處這幾天看報紙，讀到了關(guān)于封閉式學(xué)校利弊的討論， 我對反方觀點深 表贊同。我所在的學(xué)校也是封閉式的，并且封閉好幾年了。沒有封閉 之前，我們學(xué)校是一所基礎(chǔ)薄弱的高級中學(xué)，學(xué)生生源較少；封閉以 后，在本地贏得了一片叫好聲，收到了很好的社會效益。我不知道家 長為什么舉雙手贊成學(xué)校進(jìn)行封閉式管理。在我個人看來，封閉式學(xué) 校除了無限制地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間， 似乎沒有什么特別之處，并且 這種做法對學(xué)生的成長是很不利的。學(xué)生被封閉在學(xué)校，我們先看一看他們一天的時光是怎樣度過的。 白 天上8節(jié)課，外加半個小時的早讀，晚上要上兩個小時的自習(xí)，一天 要在教室里呆10多個小時。他們沒有工夫看新聞了

2、解國家大事；沒 有時間進(jìn)行課外活動，無法培養(yǎng)個人愛好；興趣小組就更不用說了， 哪有那個空閑呢？除了沉浸在題海，他們別無選擇。試想，每天面對 枯燥的所謂知識，誰不生厭？封閉式學(xué)校不根據(jù)學(xué)生特點盲目延長學(xué) 習(xí)時間，能達(dá)到預(yù)期目的嗎？陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕 知此事要躬行?！痹诜忾]式學(xué)校，學(xué)生三點一線的生活脫離了社會實 踐和生活實踐，嚴(yán)重偏離了 “教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方 針。學(xué)生一個星期只回家一次，有的封閉式學(xué)校甚至一個月才允許學(xué) 生回一次家?；氐郊依镞€沒來得及跟父母說上幾句話， 又要匆匆往學(xué) 校趕，連父母子女間的親情都淡漠了，哪里還談得上參加社會實踐！ 農(nóng)村學(xué)校本來就受當(dāng)?shù)亟?jīng)

3、濟(jì)條件的制約，沒有能力組織學(xué)生參加社會 實踐，只有靠學(xué)生自己課余參與?，F(xiàn)在學(xué)校把學(xué)生封閉起來了，等于 切斷了一切社會實踐的機(jī)會。難怪有學(xué)生說：當(dāng)代社會瞬息萬變，我 們天天呆在學(xué)校這座象牙塔中，我們成了新時代“兩耳不聞窗外事” 的書呆子。進(jìn)入社會千萬別責(zé)怪我們能力差不會解決問題， 因為我們 一直在跟課本打交道，沒見過風(fēng)雨??！封閉式學(xué)校自詡是軍事化管理。 學(xué)生的日常生活非常死板，一言一行都有嚴(yán)格的規(guī)定。統(tǒng)一著裝統(tǒng)一 戴校徽，統(tǒng)一吃飯統(tǒng)一就寢。男生女生一律都得剪學(xué)生頭?？偠灾?， 學(xué)生的一切行動都有固定的規(guī)矩，不能有自己的主張。但我們的教育 不是要培養(yǎng)學(xué)生的個性嗎？在封閉式學(xué)校， 由于課外活動少，校

4、園生 活不豐富。有的學(xué)生精力過剩，學(xué)習(xí)又枯燥無味，于是漸漸染上了抽 煙喝酒賭博的惡習(xí)，其中不乏原本品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任問之，則 曰：不得已而為之。整個宿舍都參與了，自己不能破例??！否則就是 另類和公敵，因為眾怒不可犯。班主任啞然。由此可以看出，封閉式 學(xué)校嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求，它封閉了學(xué)生的視野壓制了學(xué)生的 個性。這么一個怪胎的出現(xiàn)，卻得到家長的青睞，社會的叫好，這不 是鼓勵學(xué)校固守應(yīng)試教育的堡壘嗎？在封閉式學(xué)校日趨普及的今天， 要想不折不扣地實施素質(zhì)教育，難哉！學(xué)校封閉式管理的利與弊學(xué)校的封閉式管理一直以來都是學(xué)生、 家長和社會關(guān)注的焦點。家長 把孩子送到了學(xué)校，圖的就是能讓孩子有一個

5、舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)。 一個 學(xué)校的管理制度，管理方式，是家長選擇學(xué)校的一個重要參照條件?，F(xiàn)在，學(xué)校普遍采用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學(xué)生們的安全，讓家長們放心。而封閉式管理在保障學(xué)生們的安全的同時， 也給學(xué)生帶來了一頂?shù)呢?fù)面影響。學(xué)校封閉是式管理究竟是利大還是 弊大？這的確是一個另人深思的問題。不久前，一起因?qū)W校封閉式管理而釀成的悲劇上演了。興城市一所中學(xué)為了防止學(xué)生在校期間跑到外面而惹出不必要的事端，邊采用“封閉式管理”一一從學(xué)生早上入學(xué)開始到晚上放學(xué)為止， 非校放批準(zhǔn)的理由，一律禁止學(xué)生離開校園。同時由教師承包、建在 校園內(nèi)的小賣部和食堂負(fù)責(zé)想學(xué)生們提供午餐、小食品及學(xué)習(xí)用品。 但

6、是，這個校放認(rèn)為十分可行的管理方式卻應(yīng)為學(xué)生不能完全接受而 釀出悲劇。11月1日中午午休時間，一名剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生為了買到比校內(nèi)小 賣部便宜幾角錢的午餐，在準(zhǔn)備從學(xué)校后墻跳出是，不慎失足。經(jīng)醫(yī) 院搶救治療，雖然保住了性命，可孩子的左腎和三分之而的脾卻因受 到損傷而被摘除，學(xué)生全家陷入了極大的痛苦之中。事發(fā)過后，學(xué)校、政府有關(guān)部門都對此追究了責(zé)任，但孩子的健康是 無論多少錢都無法挽回了這是毀了孩子的幸福和前程。 孩子付出的代 價是慘重的，而責(zé)任之中也是任何人都承擔(dān)不起的。 一切究竟是誰的 錯？這讓我們對所謂的“封閉式管理”陷入了深深的沉思。近幾年來，由于政府對收取學(xué)雜費(fèi)方面管理嚴(yán)格了， 一些學(xué)校

7、不敢公 然收取高額學(xué)雜費(fèi)，但又玩去了其他花樣，他們以規(guī)范學(xué)校紀(jì)律為名， 關(guān)閉校門，強(qiáng)迫學(xué)生在校就餐、寄宿，并美其名說封閉式管理。學(xué)校 不管學(xué)生遠(yuǎn)近，不管家長愿意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。他們一方面不準(zhǔn)學(xué)生出校門，不準(zhǔn)學(xué)生回家用餐或外買事物， 另一方面則把學(xué)校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方面條件好一點的家長發(fā)完牢騷后交了錢，條件差一些的家長在想學(xué)校求情無效后， 也只得東湊西借，盡量滿足學(xué)校 的要求，更有一些貧困家長在比學(xué)費(fèi)高得多的寄宿費(fèi)面前一籌莫展， 他們中的一些孩子不得不失學(xué)了。目前，這種封閉式教學(xué)管理模式，已席卷不少中小學(xué)，讓我們非常擔(dān) 憂。上

8、學(xué)受教育是每個孩子的權(quán)利，而選擇是否在校寄宿也是每個孩 子及家長的權(quán)利。而私立學(xué)校的封閉式管理更令人擔(dān)憂。近些年，縣城范圍內(nèi)的私立中小學(xué)校發(fā)展較快， 這對緩解教育資源不 足起到了一定的作用。但一些私立中小學(xué)采取封閉式管理方式， 其中 存在的問題尚未引起足夠的重視。據(jù)了解，這些學(xué)校通常的管理方式 是，不管是初中生還是小學(xué)生，一律吃住在學(xué)校。一般規(guī)定，低年級 學(xué)生每兩周，高年級學(xué)生每三周休息一天；休息時允許回家，中途不 準(zhǔn)隨便出校門：每天的時間安排是：早讀 4050分鐘，上午8-12 時四節(jié)課，下午三節(jié)課，晚飯前有 50分鐘課外活動時間，晚上有兩 個小時自習(xí)。這樣，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間在 10小時以

9、上甚至更多。這種封閉式管理方式的基本特點是嚴(yán)格管理和大學(xué)習(xí)量。嚴(yán)格管理就 是剝奪學(xué)生的大部分自由時間，整齊劃一，排斥個性差異：大學(xué)習(xí)量 就是學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，作業(yè)量大。這種管理方式有其積極的一面，比 如，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力；減少意外事故的發(fā)生；防止校外閑雜人入內(nèi)滋事，為學(xué)生提供一個安定的學(xué)習(xí)環(huán)境； 在一定時間內(nèi)可能 會體現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的上升等。但從長遠(yuǎn)看，這種方式非常不利于學(xué)生 的全面健康成長，起副作用較大。具體講有以下幾個方面：1、會阻滯學(xué)生的社會化進(jìn)程，不利于學(xué)生健康人格的形成。中小學(xué)階段正是認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的最關(guān)鍵時期，學(xué)生長期被封閉 在學(xué)校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機(jī)會。

10、“學(xué)生在學(xué)校的任 務(wù)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，每天都是教師一宿舍一食堂，一成不變。不少 學(xué)生感覺自己像是籠中鳥。整天被一種無形的網(wǎng)籠罩著，直到回家的 那一天?！?一為教師如是說。2、學(xué)生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)試教育的單一目標(biāo)使得學(xué)生的思維模式固化， 課余知識少得可 憐，易導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。一位老校長評論說，這樣培養(yǎng)出來的學(xué) 生實際上都是小綿羊式的一個模式， 容易產(chǎn)生高分低能，創(chuàng)造力可想 而知。3,易誘發(fā)學(xué)生的心理疾患行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期特點，而封閉式管 理恰恰是反其道而行之，會讓一些學(xué)生的心理產(chǎn)生扭曲。不少學(xué)生存 在厭學(xué)情緒，一些人回家后

11、不愿返校或請假離校后長時間不歸， 有的 學(xué)生干脆以輟學(xué)相抗?fàn)帯?.學(xué)生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定程度的不利影響。一方面，學(xué)生課余活動時間少，缺乏適宜強(qiáng)度的體育鍛煉；另一方面，學(xué)校食堂條件差，很難做到主副食營養(yǎng)均衡。這種情況的產(chǎn)生，與縣級以下中小學(xué)教育的環(huán)境分不開。 國家早就提 倡素質(zhì)教育，而一些私立學(xué)校卻迎合部分家長只要考分而忽視孩子全 面發(fā)展的狹隘教育思想，沉迷于應(yīng)試教育并樂此不疲。學(xué)生升入重點 初中、重點高中的升學(xué)率指標(biāo)成了一些學(xué)校追求的唯一標(biāo)準(zhǔn)與招牌。另一方面，一些農(nóng)村家長更是認(rèn)為考出好分?jǐn)?shù)才是孩子跳出農(nóng)門的唯 一法寶，根本無視孩子的社會需求、心理需求和個性發(fā)展需求。如今，我們也是千千萬萬中學(xué)生中普通的一員， 也在接受著學(xué)校封閉 式的管理。不可否認(rèn)，學(xué)校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學(xué)生 們學(xué)會自制，讓家長們十分放心。但是它不利的一面卻也是不容忽視 的，它給學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響，也許會影響學(xué)生的一生。封閉 式管理還有可能造成了學(xué)生們的逆反心理， 從而導(dǎo)致了不該發(fā)生的悲 劇的發(fā)生。對封閉式管理方式的消極面必須引起足夠的重視。 要明確教育的終極 目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，而不是考試的機(jī)器、儲存知 識的機(jī)器；教育不指示為了培養(yǎng)幾個奧賽第一，或者幾名重點初中、 重點高中的種子選手，更不是為了平均分、升學(xué)率這些表