小學一年級語文教案《一次比一次有進步》教案

1、.小學一年級語文教案?一次比一次有進步?教案課前導(dǎo)語 一、復(fù)習導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分 1、看圖片，說出蔬菜名稱 生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。 2、這么多的蔬菜長在哪里呢？ 誰還記得?菜園里?這首兒歌？我們一起來背誦。 3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，得意的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發(fā)生了 師范讀課文 揭題：這個有趣的故事名叫?一次比一次有進步? 生齊讀課題， 二、初讀課文，感知大意10分 小組合作，拼讀課文。 字詞反響 試著通讀全文 三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分 1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？ 出示燕子媽媽和小燕子在

2、屋檐下說話。 2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？ 2、精讀燕子媽媽的話?！翱纯础ⅰ霸偃タ纯?、“再去仔細看看自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。 引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。如今我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 課中律動：配?小燕子?音樂，做飛翔動作，飛去菜園。 意圖：關(guān)注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。 3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。 從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完好

3、的話。 4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次快樂，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急迫。 5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。 意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。 四、文本對話，體驗升華。5分 1、與小燕子對話： 小燕子，我想對你說。 我是小燕子，我想說。 2、挑戰(zhàn)小燕子： 再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？ 課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，“冬瓜重，茄子輕，“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽。通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。五、延伸拓展，理論運用4分 展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察討論它們一樣和不一樣的地方。 開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生開展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯開展，學做生活的有心人。 六、寫字運用。 1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、描