小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”之思辨

1、.小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)之思辨課改以來，人們喜歡用“自由表達(dá)來表達(dá)作文教學(xué)新理念，并進(jìn)展了大量的理論，但學(xué)生的作文才能卻未見有多大進(jìn)步。筆者認(rèn)為，必須重新審視“自由表達(dá)，看看問題到底出在哪里。一、小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)的概念、意義與特點(diǎn)一小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)的概念、意義“自由表達(dá)包括與其和它相似的字眼，沒有出如今?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的前言和課程目的部分，而只是出如今“教學(xué)建議， “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?？梢?，“自由表達(dá)是操作層面即教學(xué)策略的概念，就是學(xué)生可以在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動(dòng)性表達(dá)。鼓勵(lì)自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有興趣表達(dá)甚至能樂于表達(dá)，同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的安康開展。二小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)的特點(diǎn)小學(xué)生習(xí)作可以“自由表達(dá)，就在于他們具有主觀能動(dòng)性，而能自由表到達(dá)什么程度，取決于他們的心智程度，心智程度越高，表達(dá)也就越自由。但是，小學(xué)生習(xí)作的“自由表達(dá)，并不可能是真正意義上的自由表達(dá)，不可能想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。小學(xué)生的心智特點(diǎn)，決定了他們的“自由表達(dá)有很大的受限性，受到心理開展特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和書面表達(dá)才能的限制。小學(xué)生的“自由表達(dá)，首先受到心理開展特點(diǎn)的限制。小學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但即使到第三學(xué)段，抽象思維仍然需要形象材料的支持。小學(xué)生的個(gè)性和社

3、會(huì)性雖然一直在開展之中，但即使到了第三學(xué)段，個(gè)性的開展，也僅僅是比較多地減少對(duì)父母的依賴；社會(huì)性的開展，對(duì)人與社會(huì)的觀察，角度比較單一，也是淺薄的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)、個(gè)性與社會(huì)性的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)有很大的局限性，不可能做到想表達(dá)什么事物就能表達(dá)什么事物。其次，是受個(gè)體生活經(jīng)歷的限制。即使到第三學(xué)段，他們對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)的積累也還是比較單一的，對(duì)生活的表達(dá)，也就不可能想表達(dá)什么就表達(dá)什么。其三；是受個(gè)體寫作經(jīng)歷的限制。第一學(xué)段，是寫話的啟蒙教育階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)怎么遣詞造句，把句子寫通順、寫完好，怎么寫幾句連接穿順的話；第二學(xué)段，圍繞一個(gè)意思寫一兩段話，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。第三學(xué)段，也不過是

4、比較系統(tǒng)地“學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，“學(xué)習(xí)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。每個(gè)學(xué)段的習(xí)作，都有新的寫作知識(shí)要學(xué)習(xí)，“自由表達(dá)都受到寫作經(jīng)歷的限制。二、小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)的指導(dǎo)策略對(duì)小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理開展規(guī)律。一目的策略教學(xué)是有序行為。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該有序，要遵循教學(xué)目的兩個(gè)向度，寫作心態(tài)的向度和寫作才能的向度。第一、二學(xué)段的“自由習(xí)作，在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂于表達(dá)的同時(shí)，要把能“寫話納入教學(xué)目的，寫幾句通順連接的話到圍繞一個(gè)意思寫一兩段話。第二學(xué)段假如沒有培養(yǎng)寫一兩段話的才能，第三學(xué)段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個(gè)

5、主要意思寫一兩段通順連接的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。第三學(xué)段，在繼續(xù)開展學(xué)生的“樂于表達(dá)的寫作情感時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文的才能。二開源策略1、熱愛生活生活是寫作的源泉，對(duì)作家是如此，對(duì)剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富情感。相對(duì)于中學(xué)生，小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動(dòng)，但這并不防礙他們對(duì)生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風(fēng)雨，要勇于面對(duì)困難，面對(duì)挫折；要引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的人與事，

6、學(xué)會(huì)與不同性格人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的方法；要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，體驗(yàn)幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐富自己的情感。一個(gè)熱愛生活的人，就會(huì)樂于表達(dá)生活，表達(dá)生活就會(huì)有話可說。2、讀書積累讀書，也是開源的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報(bào)。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)和積累語言。一是間接認(rèn)識(shí)生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。比方，農(nóng)村的孩子可以通過書報(bào)認(rèn)識(shí)城里生活，城里的孩子可以通過書報(bào)認(rèn)識(shí)農(nóng)村生活，不管城里的還是農(nóng)村的孩子都可以憑借書報(bào)認(rèn)識(shí)異域

7、的生活，體驗(yàn)異國(guó)情調(diào)，二是豐富情感體驗(yàn)，人類的高尚情感非常豐富，每個(gè)人都不可能有很全面的體驗(yàn)，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗(yàn)，是對(duì)別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐富情感，升華情感，比方，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會(huì)憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大自然的奧秘感等。3、促進(jìn)心理開展一是要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)思維才能的開展。比方，在閱讀教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維才能和思維的詳細(xì)化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能。又如，在習(xí)作教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材訓(xùn)練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維才能；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括

8、才能，以及訓(xùn)練思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深化性。二是要促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性和諧開展。語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性的和諧開展，有著得天獨(dú)厚的條件。比方，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動(dòng)，給學(xué)生社會(huì)態(tài)度與社會(huì)情感的開展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會(huì)群體的互相幫助的課文教學(xué)中進(jìn)展浸透教育，塑造學(xué)生的社會(huì)行為；可以在抒發(fā)對(duì)親人、同伴的愛，對(duì)大自然對(duì)社會(huì)的熱愛中促進(jìn)個(gè)性與社會(huì)性的和諧開展；可以老師的安康人格和親社會(huì)行為給學(xué)生以積極影響。學(xué)生隨著智力的開展、個(gè)性與社會(huì)性的開展，進(jìn)步對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了主動(dòng)能動(dòng)性的開展，就有可能在比較高

9、的程度上做到習(xí)作“自由表達(dá) ，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運(yùn)用表達(dá)方式等。三導(dǎo)流策略1、激發(fā)表達(dá)欲望表達(dá)欲望是寫作的動(dòng)力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會(huì)“樂于表達(dá)以致“欲罷而不能?？梢郧楦兄x發(fā)表達(dá)欲望。挖掘?qū)懽鲗?duì)象的情感，或賦予寫作對(duì)象以情感，都能激發(fā)學(xué)生的情感。比方，給帶有情感的作文題目，?我感謝的一個(gè)人?可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，?今天玩得真開心?因符合學(xué)生的天性而使他們樂于表達(dá)；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。可以需要激發(fā)表達(dá)欲望。滿足實(shí)際需要或心理需要，從來都能產(chǎn)生強(qiáng)大的心理動(dòng)力。比方，組織學(xué)生到他們久已向往的旅游勝地旅游，事前要他們以?我向往的一個(gè)地方?寫一寫自己的強(qiáng)

10、烈愿望，然后做成手抄報(bào)帶回家，打動(dòng)父母，獲得父母的支持才能夢(mèng)想成真。學(xué)生都會(huì)主動(dòng)理解想去的那個(gè)地方的人文地理，風(fēng)物景觀，寫得情真意切?？梢耘d趣激發(fā)表達(dá)欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實(shí)驗(yàn)，把表達(dá)的指導(dǎo)隨機(jī)安排于其中。比方張化萬老師的“摔雞蛋作文指導(dǎo)課，就是以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)和學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)心的感受。2、指導(dǎo)表達(dá)方法課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作理論中學(xué)會(huì)寫作。 “在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、考慮、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的才能。指導(dǎo)的途徑有，指導(dǎo)課中指導(dǎo)，面批時(shí)指導(dǎo)，講評(píng)課的指導(dǎo)和隨課文教學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)課的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課

11、，除了激發(fā)寫作興趣外，要進(jìn)展取材指導(dǎo)、開拓學(xué)生選材的思路，比方可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉(cāng)庫(kù)中提取寫作材料。構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫詳細(xì)，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時(shí)在班上做集體指導(dǎo)。面批時(shí)指導(dǎo)。要把修改作文的過程作為有效指導(dǎo)的過程，一次作文可面批幾個(gè)到十幾個(gè)同學(xué)。習(xí)作中有缺乏的，要讓他們明白缺陷在哪里；寫的好的，要讓他們明白好在那里，可以讓他們談?wù)劯惺?，這么好的作文這么好的句段，是怎么想出來的。講評(píng)課的指導(dǎo)，修改環(huán)節(jié)，可側(cè)重放到講評(píng)課中。對(duì)選材、主要意思的表達(dá)，寫作的順序等，發(fā)現(xiàn)共性問題，以典型案例詳細(xì)指導(dǎo)修改。對(duì)詞句方面的缺點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生按照修改提示自行修改。隨課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求?？梢砸徽n一得，或模擬課文的立意選材，或模擬課文的句式、細(xì)節(jié)仿寫，或表達(dá)自己的閱讀感受。3、分流對(duì)“自由表達(dá)與“標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)可作適當(dāng)?shù)姆至?。小練筆、日記給足“自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，學(xué)生“寫作目的自由、選材自由、應(yīng)用表達(dá)方法自由。作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，那么要適當(dāng)加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，即使是沒有題材限制沒有寫作方法的明確要求的作文，也要進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。比方，在選材上，可以