讓學生快樂的學好初中語文

1、讓學生快樂的學好初中語文 劉府中學 姚婭當前，正是教育觀念轉變的關鍵時期，我們的初中生大多對語文的學習有畏難情緒，如何才能讓學生由被動轉變成主動呢，要從學習環(huán)境，學生心態(tài)，自信心的培養(yǎng)，教育觀念的轉變等方面入手。關鍵詞：輕松和諧 積極性 善于培養(yǎng) 當前我國中學語文教育的大致情況是，學校里愛好語文、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數(shù)學生對學習語文缺乏興趣?；ǖ牧獠簧伲煽儾⒉缓?，語文成了學習的負擔，攔路虎。大多數(shù)學生很難達到理想的語文水平和能力。其中有課程標準要求過高的原因；有教材內容過多過繁的原因；有教師水平不整齊，教得不夠活的原因；更有現(xiàn)行評價體制的原因，因為語文是主科，總歸是要考

2、的，應試、要考高分的牽制力是很大的。初中語文較小學更更深更廣.初一學生剛從小學初中，周圍的人和事都發(fā)生了變化。他們就需要一個適應的過程。想要學好語文。就要從以下幾方面入手：一。創(chuàng)造輕松和諧民主的學習氛圍    若要學好語文，首先要使學生對語文感興趣。這就要首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，關愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。讓老師和學生能夠很快的熟悉。并通過各種方式讓學生間也相互熟悉，之后可以就近

3、分學習小組來互相幫助，互相監(jiān)督,。老師在平時的教學中教態(tài)要親切輕松，深入學生中間，讓學生產(chǎn)生親近感，從而由親近老師到喜歡語文。二。調動學生的積極性，充分開發(fā)學生的自學能力。在過去的教學中，學生只是被動的學習。新課標的實施，使我們重新審視我們的教育觀念，教學方式。語文學習應當作為一種樂趣一種享受。要讓學生在快樂的語文環(huán)境中成為“具有創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和體驗者。在平時老師要有意識的強調預習，自學，這樣能讓學生用自己的策略探索解決問題，體驗成功的喜悅，從而使課堂教學變的更輕松。對于有的問題，可讓學生用自己的方法來解答。有的老師對教具的使用不夠重視，其實這也是一種很好的教學方式，有很多的教具

4、我們都可以讓學生來做，比如在教學中,很多的課文是學生自己能理解的,那就讓學生獨立學習。有些課都可以當成課本劇來讓學生演,這樣更能調動學生的學習積極性,使學生在學做游戲的同時在自主學習語文知識.三。重視理解和貫徹啟發(fā)式教學   在平時的課堂教學中，有些老師仍掌握著課堂的主動權，教師的講解還占有很大比例。雖然老師沒少下功夫，可效果還是不好，例如在講解一個問題，我們不要輕易給出答案，而要善于引導學生來思考,來討論.這樣就可以達到較好的教學效果。很多的問題的答案都是不固定的，如果讓學生死記硬背，照本宣科，那是不行的，就算背掉也會很快忘掉，老師一定要讓學生理解，掌握方法,這樣才能運用

5、。教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。提問不等于啟發(fā)教育。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調動思維積極性的目的。有些教師一堂課要提7080個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考呢？四。善于提問，培養(yǎng)學生的自信。學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧。”美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。  要想激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，就要有一定的學習方式和技巧。 一次不成功的提問，可能會徹底擊毀一個學生的自

6、信，使他失去了對語文的興趣，在普通的班級，由于學生的基礎相差非常大，有些時候課堂提問只是少數(shù)優(yōu)等生的表演了。如何讓所有的學生都能主動的參與呢？這就要老師在平時的課堂教學中善于提問了。比如一個很難的題目你可以讓一個優(yōu)生來回答。中等難度的題目可讓中等生來答。容易的題目可讓差生來回答。在教學中，一般情況下提問的次數(shù)不會很多，許多同學舉手也沒法讓他來回答，幾次后他可能就不愿再舉手或主動思考了。這種情況常會發(fā)生，老師要能應對這種情況采取措施，要充分利用黑板，對于需要進行板演的題目可讓多人同時進行，而且要鼓勵他們主動自愿的上黑板來展示自己，要使他們感覺到這是一種榮耀。產(chǎn)生榜樣和帶頭作用。這樣可培養(yǎng)學生的自

7、信心和對數(shù)學的興趣。  對于 學生課外預習的問題可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書寫問題答案做在練習本上若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。五、   轉變教育觀念現(xiàn)在，家長和社會的教育觀念一定程度上還停留在應試教育觀念上，甚至一部分教師也不例外，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不在于課程標準，也不在于教材，而在于教師的教學和對學生的評價上?，F(xiàn)在對學生評價的手段單一，還是定量評價為主的唯分數(shù)論英雄，在中高考的指揮棒下，學生要當英雄就要

8、拿高分，學生的學習熱情不是被激勵出來的，而是利益驅動下產(chǎn)生的?，F(xiàn)在教師教學也并未脫離應試教育，素質教育還停留在口頭上，對教師而言，不是不想進行素質教育，這里有水平、觀念的原因，也有其它原因，還有社會觀念的原因。素質教育觀念的形成，光靠課程新標準的制訂和執(zhí)行，光靠新教材的開發(fā)利用，光靠教師和新教法，靠新的學生評價機制，都不足以形成，必須一步一步地走，這是一個漫長而復雜的過程。為了盡快縮短這個過程的時間，必須大家都行動起來?？傊?，學生現(xiàn)在喜歡學語文,與教師的高超教學藝術有關系。教師是學生語文活動的組織者、引導者與合作者，教師要把學生當做學習的主人，要根據(jù)學生的具體情況，營造良好的課堂情境，設計優(yōu)質的教學方案，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上學有所得，讓每個學生獲得成功的體驗，從而樹立起學好語文的自信心。課堂教學應著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，要激發(fā)學生投入到新的學習活動中，做學習的主人，在這樣的學習過程中，學生才充