XXXX0927海口課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲與心得(共24張)

1、海口課改培訓(xùn)收獲與心得海口課改培訓(xùn)收獲與心得2014.09.28-2004.09.30n全國十大課改名校典型課、特色課精彩全國十大課改名校典型課、特色課精彩展示活動暨全國第一期新課改高效教學(xué)展示活動暨全國第一期新課改高效教學(xué)骨干教師高級研修活動骨干教師高級研修活動新課改下課堂文化的反思與行為新課改下課堂文化的反思與行為(華東師大 張俊華）n優(yōu)質(zhì)課堂教師的基本素養(yǎng)：優(yōu)質(zhì)課堂教師的基本素養(yǎng)：n善良（視善、言善、行善）善良（視善、言善、行善）n博愛（大愛、兼愛、真愛）博愛（大愛、兼愛、真愛）n尊重（禮貌、禮節(jié)、禮儀）尊重（禮貌、禮節(jié)、禮儀）n寬容（厚道、克制、中庸）寬容（厚道、克制、中庸）n平等（公

2、開、公平、公正）平等（公開、公平、公正）n專業(yè)（知識、技能、精神）專業(yè)（知識、技能、精神）當(dāng)前課堂的十大問題n1.氛圍：沉悶單調(diào)，混亂無序。氛圍：沉悶單調(diào)，混亂無序。n2.學(xué)生：心不在焉，心猿意馬，昏昏欲睡。目光呆滯，缺乏學(xué)生：心不在焉，心猿意馬，昏昏欲睡。目光呆滯，缺乏專注，飽滿的精神狀態(tài)。專注，飽滿的精神狀態(tài)。n3.教師：態(tài)度冰冷、漠然。語氣生硬，語言不美。照本宣科，教師：態(tài)度冰冷、漠然。語氣生硬，語言不美。照本宣科，缺乏創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)造力。n4.知識：強調(diào)講授知識，以知識為中心或本位，忽視知識的知識：強調(diào)講授知識，以知識為中心或本位，忽視知識的建構(gòu)、生成和價值。建構(gòu)、生成和價值。n5.方

3、法：一元化的講授。方法：一元化的講授。n6.理念：灌輸式，保姆式。理念：灌輸式，保姆式。n7.學(xué)習(xí)：被動接受知識學(xué)習(xí)：被動接受知識,活動虛化?；顒犹摶8.評價：單一。情感教育缺失，忽視文化性，人文性評價：單一。情感教育缺失，忽視文化性，人文性n9.目標(biāo)目標(biāo): 游離、偏移。游離、偏移。n10.效能：有限。效能：有限。建構(gòu)課堂文化的行動建構(gòu)課堂文化的行動 “課堂課堂14問問”n1.你微笑了嗎？你微笑了嗎？（態(tài)度、情緒、精神）（態(tài)度、情緒、精神）n2.你的語言優(yōu)美嗎？你的語言優(yōu)美嗎？（簡練、直接、學(xué)術(shù)）（簡練、直接、學(xué)術(shù)）n3.你的教學(xué)方法靈活嗎？你是否用多樣的方法來傳遞知你的教學(xué)方法靈活嗎？你

4、是否用多樣的方法來傳遞知識？識？ 你是否傳遞學(xué)習(xí)策略？你是否傳遞學(xué)習(xí)策略？（多元、有效、實利）（多元、有效、實利）n4.你讀懂學(xué)生的眼神了嗎？你讀懂學(xué)生的眼神了嗎？（面向全體，關(guān)注個體）（面向全體，關(guān)注個體）n5.你是課堂的導(dǎo)演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？你是課堂的導(dǎo)演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？（引領(lǐng)、（引領(lǐng)、垂范、媒介）垂范、媒介）n6.學(xué)生是你課堂的主角嗎？學(xué)生是你課堂的主角嗎？（自主、自律、自強）（自主、自律、自強）n7.你講解的時間在你講解的時間在20分鐘內(nèi)嗎？體現(xiàn)少教多學(xué)了嗎分鐘內(nèi)嗎？體現(xiàn)少教多學(xué)了嗎? (少教多思，先學(xué)后教）少教多思，先學(xué)后教）n8.學(xué)生主動訓(xùn)練、思考的時間超過學(xué)生主動訓(xùn)

5、練、思考的時間超過25分鐘嗎？體現(xiàn)先分鐘嗎？體現(xiàn)先學(xué)后教了嗎？學(xué)后教了嗎？（分析、批判、想象、獨立）（分析、批判、想象、獨立）建構(gòu)課堂文化的行動建構(gòu)課堂文化的行動 “課堂課堂14問問” 9.課堂互動超過課堂互動超過15分鐘嗎？分鐘嗎？（交鋒、溝通、合作）（交鋒、溝通、合作）n10.你運用小組學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)嗎？教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生你運用小組學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)嗎？教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)嗎？的合作學(xué)習(xí)嗎？（合作、共贏、共存）（合作、共贏、共存） 獨立思考獨立思考 信息交信息交鋒鋒 互幫互學(xué)互幫互學(xué)n11.你用作業(yè)（口頭書面）的形式來檢測學(xué)習(xí)的效度嗎？你用作業(yè)（口頭書面）的形式來檢測學(xué)習(xí)的效度嗎？（鞏

6、固、強化、效能）（鞏固、強化、效能）n12.你挖掘了知識背后蘊藏的價值觀和精神嗎？你挖掘了知識背后蘊藏的價值觀和精神嗎？（人格優(yōu)（人格優(yōu)先，兼顧智力）先，兼顧智力）n13.你傳遞的知識是否已應(yīng)用實踐并解決問題？是否就知你傳遞的知識是否已應(yīng)用實踐并解決問題？是否就知識本身進行拓展探究？是否創(chuàng)造思想和知識？識本身進行拓展探究？是否創(chuàng)造思想和知識？（學(xué)以致用，（學(xué)以致用，創(chuàng)造思想）創(chuàng)造思想）n14.你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴(yán)肅嗎？你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴(yán)肅嗎？（學(xué)術(shù)、（學(xué)術(shù)、愉悅、幸福）愉悅、幸福）郭彥陶的感想郭彥陶的感想思想決定高思想決定高度度 聽了張俊華主任的講座，深刻體會到教師職

7、業(yè)的聽了張俊華主任的講座，深刻體會到教師職業(yè)的自豪和它本身肩負(fù)的責(zé)任感。教育就是要體現(xiàn)善的教自豪和它本身肩負(fù)的責(zé)任感。教育就是要體現(xiàn)善的教育、禮的教育、愛的教育和真的教育。教育的本質(zhì)目育、禮的教育、愛的教育和真的教育。教育的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該是教人從善。作為教師不僅自己是一個善良的標(biāo)應(yīng)該是教人從善。作為教師不僅自己是一個善良的人，有禮節(jié)的人，也有博愛情懷的人和率真的人。我人，有禮節(jié)的人，也有博愛情懷的人和率真的人。我們還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個和善、有禮、懂愛和本真的們還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個和善、有禮、懂愛和本真的人。人。因此課堂不僅僅是知識的傳承因此課堂不僅僅是知識的傳承,知識的運用知識的運用,問題問題的

8、解決的解決,更重要的是價值觀的挖掘、傳遞和內(nèi)化更重要的是價值觀的挖掘、傳遞和內(nèi)化 。卓越課堂：逼近課程與教學(xué)的核心地帶卓越課堂：逼近課程與教學(xué)的核心地帶 重慶教師進修學(xué)院 龔雄飛n改革的實質(zhì)就是重構(gòu)了課堂的教學(xué)關(guān)系改革的實質(zhì)就是重構(gòu)了課堂的教學(xué)關(guān)系n以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、 因?qū)W活教因?qū)W活教n構(gòu)建構(gòu)建“五學(xué)五學(xué)”課堂課堂“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)學(xué)”居于課堂的核心地位，課堂的一切活居于課堂的核心地位，課堂的一切活動是以動是以“學(xué)學(xué)”為主線展開的。為主線展開的。 教和學(xué)模式重構(gòu)教和

9、學(xué)模式重構(gòu)n一個模式：先學(xué)后教、互助展評一個模式：先學(xué)后教、互助展評n三大特征：自學(xué)、三大特征：自學(xué)、 互學(xué)、互學(xué)、 展學(xué)展學(xué)n學(xué)本式課堂改革定位于學(xué)生的學(xué)本式課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的的“主導(dǎo)主導(dǎo)”，又要擺脫教師的，又要擺脫教師的“控制控制”，要從教師知識灌輸型課堂向?qū)W生自主探要從教師知識灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變，就是要：提高課堂學(xué)力，究型課堂轉(zhuǎn)變，就是要：提高課堂學(xué)力，激發(fā)學(xué)習(xí)活力激發(fā)學(xué)習(xí)活力,增強教學(xué)魅力。增強教學(xué)魅力。改革的根本目的改革的根本目的-把課堂還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生。 n 第一，符合鄧小平的

10、思想第一，符合鄧小平的思想把課堂還給學(xué)生相當(dāng)把課堂還給學(xué)生相當(dāng)如把土地還給農(nóng)民，激活生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率。如把土地還給農(nóng)民，激活生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率。n第二，符合國際改革的大趨勢。第二，符合國際改革的大趨勢。 國際課堂改革的基本方向是國際課堂改革的基本方向是課堂正發(fā)生課堂正發(fā)生“哥白尼哥白尼式的革命式的革命”太陽與地球的關(guān)系太陽與地球的關(guān)系 教師為中心教師為中心n 學(xué)生為中心學(xué)生為中心如何開展如何開展“高效先學(xué)高效先學(xué)”？n一、有明確的目標(biāo)、有深度思維參與并能引發(fā)一、有明確的目標(biāo)、有深度思維參與并能引發(fā)反思的閱讀實踐活動反思的閱讀實踐活動自學(xué)（導(dǎo)學(xué)案）自學(xué)（導(dǎo)學(xué)案）n1、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)、導(dǎo)學(xué)

11、案使用的誤區(qū)nA、使用泛化：大量的練習(xí)、習(xí)題的搬家。、使用泛化：大量的練習(xí)、習(xí)題的搬家。nB、功能虛化：學(xué)生似懂非懂，并沒深刻理解。、功能虛化：學(xué)生似懂非懂，并沒深刻理解。n2、導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：、導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：n功能導(dǎo)學(xué)化功能導(dǎo)學(xué)化n導(dǎo)學(xué)問題化導(dǎo)學(xué)問題化n問題思維化（多問為什么，少問是什么）問題思維化（多問為什么，少問是什么）n思維品質(zhì)化思維品質(zhì)化3、導(dǎo)學(xué)案是進入教學(xué)重點、難點的、導(dǎo)學(xué)案是進入教學(xué)重點、難點的學(xué)習(xí)，逼進課程核心地帶的重要手學(xué)習(xí)，逼進課程核心地帶的重要手段。段。n懂不懂懂不懂難點難點n活不活活不活重點重點n導(dǎo)學(xué)案有時是一個問題，不一定要導(dǎo)學(xué)案有時是一個問題，不一定要以紙質(zhì)出

12、現(xiàn)。以紙質(zhì)出現(xiàn)。逼近課程的核心地帶逼近課程的核心地帶 “主問題主問題”的設(shè)計的設(shè)計策略策略n設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，集中火力進設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，集中火力進行突破行突破肖薇的感想肖薇的感想 這套理論同樣可用于指導(dǎo)我們英語的教學(xué)。上學(xué)期這套理論同樣可用于指導(dǎo)我們英語的教學(xué)。上學(xué)期在我校在我?！翱鞓啡n堂快樂三三三課堂”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語科組教師結(jié)合學(xué)科特點，形成了自己科組的課堂模式，科組教師結(jié)合學(xué)科特點，形成了自己科組的課堂模式，即即“預(yù)習(xí)交流，成果展示預(yù)習(xí)交流，成果展示分層提高分層提高方法提升方法提升課堂課堂反饋反饋”。通過設(shè)計層層遞進的問題，學(xué)習(xí)對話及課文的。通

13、過設(shè)計層層遞進的問題，學(xué)習(xí)對話及課文的重點內(nèi)容，從而進行下一步輸出性的活動：口頭或者筆重點內(nèi)容，從而進行下一步輸出性的活動：口頭或者筆頭的練習(xí)。同時在解決層層遞進的問題中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自頭的練習(xí)。同時在解決層層遞進的問題中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己思考做題的方法，討論并得出結(jié)論，從而提高學(xué)生英己思考做題的方法，討論并得出結(jié)論，從而提高學(xué)生英語各方面的技能。語各方面的技能。對于老師而言，則需要認(rèn)真鉆研教材，對于老師而言，則需要認(rèn)真鉆研教材，自己先把知識點理解透，然后才能深入淺出，設(shè)計直逼自己先把知識點理解透，然后才能深入淺出，設(shè)計直逼重難點的活動或問題。重難點的活動或問題。如何做最優(yōu)秀的教師如何做最優(yōu)秀的教師江

14、蘇第二師范學(xué)院江蘇第二師范學(xué)院 趙國忠趙國忠推薦魏書生的如何做最優(yōu)秀的教師推薦魏書生的如何做最優(yōu)秀的教師郭彥陶的說話郭彥陶的說話 最讓我們學(xué)習(xí)的是山東杜郎口中學(xué)的課讓我們?nèi)玢宕鹤钭屛覀儗W(xué)習(xí)的是山東杜郎口中學(xué)的課讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺，雖然沒有期待中四面黑板，但是他的課堂無論風(fēng)的感覺，雖然沒有期待中四面黑板，但是他的課堂無論從設(shè)計到上課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，開課前從設(shè)計到上課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，開課前五分鐘組成小組，宣讀小組激勵機制，推選小組長，與本五分鐘組成小組，宣讀小組激勵機制，推選小組長，與本節(jié)課的小組目標(biāo)等等一系列的活動，都是圍繞著如何激發(fā)節(jié)課的小組目標(biāo)等等一系列的活

15、動，都是圍繞著如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣和激情，課堂設(shè)計連續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生上課的興趣和激情，課堂設(shè)計連續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識逐漸過渡到新知識，順理成章，水到渠成，生從舊知識逐漸過渡到新知識，順理成章，水到渠成，從從頭到尾教師沒有板書過過程，沒有講解一道題，而是嘗試頭到尾教師沒有板書過過程，沒有講解一道題，而是嘗試讓學(xué)生板書，講解，點評，評價形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)錯誤，加讓學(xué)生板書，講解，點評，評價形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)錯誤，加以歸納統(tǒng)一認(rèn)知以歸納統(tǒng)一認(rèn)知，這種理念值得我們學(xué)習(xí)！不禁感慨做他，這種理念值得我們學(xué)習(xí)！不禁感慨做他的學(xué)生是幸福的！的學(xué)生是幸福的！張可鋒的說話n上出了數(shù)學(xué)味！上出了數(shù)學(xué)味！n每個科目都上出學(xué)科味道，學(xué)生每個科目都上出學(xué)科味道，學(xué)生自然愛學(xué)！自然愛學(xué)！李曉燕的話李曉燕的話n我們支持課改，尋求更適合我校實際我們支持課改，尋求更適合我校實際的語文課改路子！的語文課改路子！姜陳的話姜陳的話n課改就是為了高效，任何課改就是為了高效，任何“課改影響課改影響課堂效率課堂效率”的借口都是說不通的！的借口都是說不通的！海明威的話海明威的話n生活總是讓我們遍體鱗傷，但后生活總是讓我們遍體鱗傷，但后來，那些受傷的地方一定會變成來，那些受傷的地方一定會變