《送東陽馬生序》教案

1、送東陽馬生序                             教學(xué)目標(biāo) ：1能正確、流暢地翻譯課文。2熟練地背誦課文，積累文言知識。3了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。教學(xué)重點：1翻譯并背誦全文。2學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入人到讀書年齡，當(dāng)

2、入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）。一、整體感知（一）讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：1本文主要寫了什么內(nèi)容？   本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦 和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文

3、章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。2作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。  a第一段總寫，突出勤奮：    無書：無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。    無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。  為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。  b第二段詳寫，突出艱苦：   求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 

4、60; 學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也   （文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的? 請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。   主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：   每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。未嘗稍降辭色 。余則缊袍敝衣處其間。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)3作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？    本文是一篇序

5、，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？畢恭畢敬，不敢出言。（二 ）重點研討思考題：1作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。   2文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件? 寫這些人的目的何在? “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若

6、神人”，但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？   通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。3作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？     鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵和期望。4找出課文中議論的句子，說說它的作用?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。體驗與反思思考探究a作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛?/p>

7、己怎樣看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵。可以各抒己見，不強(qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。b你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有