我的研修收獲

1、研修總結(jié)通過此次研修，我最大的收獲是對做一個(gè)幸福的教師有個(gè)更深層次的理解。國學(xué)大師王國維用宋詞表達(dá)的人生三境：從昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”式的明確方向，到 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人 憔悴”式的執(zhí)著追求，最后到 眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈 火爛珊處”的終有所獲，其實(shí)也就是追求做一個(gè)幸福教師，追求幸福教 育過程的三種境界。做一名教師，首先要知道，教育的真諦到底是什么？我認(rèn)為是：讓 學(xué)生獲得人生的幸福。讓孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂， 仍然快樂地追求著幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極就是要讓幸 福伴隨孩子一生，用積極、樂觀的人生態(tài)度，矢志追求人生成功的幸福。教育

2、不是讓人走向上流社會， 而是獲取智慧和心靈自立的力量。沒有人能將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福 的學(xué)生。因?yàn)闆]有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對的永遠(yuǎn)都是活潑的 生命，每一個(gè)個(gè)體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈對心靈的碰 撞和匯聚；沒有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量逼促自己前行， 不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長；沒有一種職業(yè)，耕耘 的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。 什么是幸福呢？ 幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身， 而是來自我們面對生 活的態(tài)度。人生道路上的每一個(gè)境遇都給了我們一個(gè)積極應(yīng)對或消極應(yīng)對

3、的機(jī)會，正是我們選擇的應(yīng)對方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度。在物欲橫流的世界里，我們教師必須用兩袖清風(fēng)，為自己留一份澄 明潔凈的心境，在每一個(gè)平凡的日子里，用信念打造自己生命的輝煌。一片愛心、兩行熱淚、三秋血汗、四季躬行；夙興夜寐、嘔心瀝血、一 生清貧。也曾有歷經(jīng)心力交瘁的迷茫和失意， 但有一個(gè)聲音總是提醒著 自己：你生命的意義，在于你勇敢地選擇了艱辛。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。那么我們怎樣才能成為幸福的教師呢？善待自己一I跟自己過不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會以平等平和的方式與人相處，與人

4、交流。如果 準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利 之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保 健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之 門的金鑰匙。善待學(xué)生一 力做一個(gè)成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教 育成功的原動力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以 這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與 能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的教師是最幸福的教 師。善待同仁一做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無外乎合 作與競爭兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身 心健康，是一個(gè)人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效 的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福 變成目的，而且必然會帶來一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。先哲孔 子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，當(dāng)一個(gè)人 “知”教育、“好” 教育，當(dāng)然不會厭煩、不會疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子， 艱辛是定語， 耐心是狀語， 熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他們 的