一年級(jí)上《烏鴉喝水》優(yōu)秀說課稿

1、一年級(jí)上烏鴉喝水說課稿說教材：烏鴉喝水是部編本教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng) 典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生 動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦 筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼 近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想 象。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀， 感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第 一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正 確、

2、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的 教學(xué)目標(biāo)2:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一 些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此 我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真 思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。說教學(xué)重難點(diǎn)：一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí) 字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字， 形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人 的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處” 一詞來理解烏鴉非?？?渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然

3、段抓住烏鴉想 辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理 解課文，明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋想辦法來解決，也就成為本課的 教學(xué)難點(diǎn)。說教法：根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)， 富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方 法：1 .識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字 比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。2 .體驗(yàn)法：通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。3 .以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理 念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中 悟。4 .實(shí)驗(yàn)演示法：在

4、教學(xué)“漸漸” 一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏 鴉喝水的過程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便 于學(xué)生理解。5 .探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦 法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)畫、 音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過 實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué) 習(xí)的快樂。說學(xué)生：一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，

5、才能為閱 讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的 能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們 自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法， 教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他 們自主學(xué)習(xí)的能力。說教學(xué)過程：【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、 寫字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮?學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè) 平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一 座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、

6、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心 拉近了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1.同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過渡：今天，我們就一起來學(xué)烏鴉喝水的故事。（板書課題）誰愿 意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏” “鳥”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解， 調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí) 的興趣。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過的“雞、鴨、鵝” 等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字。】在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口 ”字旁）【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿, 在之前的識(shí)字教學(xué)中，已經(jīng)通過這種方法學(xué)習(xí)過一些生字， 因此記憶 起來比較容易?！慷?、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：上課伊始，我通過給孩子們播放烏鴉喝水的歌曲，學(xué)生們對(duì)這篇 課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還 采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。1、形近字比較識(shí)字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種 方法

8、。出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人允侨c(diǎn)水）。另 外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可 讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水?！稗k法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主。教學(xué)中用形近字比較的方法識(shí) 記生字，幫助學(xué)生對(duì)于易混的字能很好的區(qū)別記憶。另外，老師通過 做動(dòng)作、表情，能夠讓學(xué)生直觀形象

9、的記憶?！? .猜謎語識(shí)字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式， 教師把編好的 謎語呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生 很容易猜出答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才 能夠樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。猜謎語是學(xué)生 非常愿意做的一項(xiàng)活動(dòng)，因此在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜謎識(shí)字，并自 己創(chuàng)編謎語?！? .看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們 看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此, 讓每個(gè)孩子提出自己的識(shí)字方法，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知,

10、也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。 游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與 互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！? .在教學(xué)認(rèn)讀生字的過程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫生字“石”、“辦： 通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動(dòng)， 鞏固所學(xué)生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察-交流-指導(dǎo)一描紅一仿寫一展示-講評(píng)指導(dǎo) 學(xué)生書寫，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生 眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)?！咳⒗首x感悟：這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：1 .同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了， 咱們讓他們“回家” 吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們 愿不愿意做警察叔叔，幫

11、他們找到家呢？看誰的速度最快！2 .教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的三個(gè)重點(diǎn)句。3 .指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。(1)初讀：誰找到了 “口渴”的家？試著讀一讀。(2)體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么 體會(huì)到的？ ( 3)朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺(tái)表演 讀？燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ (1)初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏 鴉遇上麻煩瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體 會(huì)烏鴉

12、喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱）（3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）（4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏 鴉知難不退，不怕困難的精神）燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高， 烏鴉就喝著水了。（1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和 “漸漸”的家？試著讀一讀。（2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？” 我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里 的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和 石子演示實(shí)驗(yàn)。師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什

13、么 變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看， 認(rèn)真想。因?yàn)槭邮?一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞 來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎？教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我 們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水 的。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的 水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè) 研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分 發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。 最

14、后的 小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了 學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求?！?3)贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？(學(xué)生以贊美的語氣 與烏鴉交談)(4)思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？ 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)， 說出一些可行的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合，從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在 具體的語言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文 閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一 個(gè)地、漸漸)，通過朗讀、實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中 的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?！克摹鍟O(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具 有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順 序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。13烏