安徽省阜南縣三塔中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)論文 談班班通對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響

1、安徽省阜南縣三塔中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)論文 談班班通對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響 摘要 為了讓現(xiàn)代教育班班通更好地為化學(xué)新教材教學(xué)服務(wù)，了解班班通在中學(xué)化學(xué)新教材教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文對班班通在化學(xué)新教材教學(xué)中的應(yīng)用、存在的問題、解決方法等進(jìn)行了比較全面的探討，提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞 班班通；化學(xué)教學(xué)； 班班通；教學(xué)手段；應(yīng)用 計算機班班通教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中已使用多年，但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及教師計算機應(yīng)用水平的差異，使得計算機班班通教學(xué)受到限制1 。近年來，由于政府加大了計算機的普及率，我們農(nóng)村中學(xué)也都用上了班班通教學(xué)設(shè)備，使化學(xué)新教材的使用與計算機班班通教學(xué)結(jié)合日益緊密。當(dāng)前，在化學(xué)新教材

2、的使用中，計算機班班通教學(xué)使化學(xué)課堂煥然一新，新教材的教學(xué)形式多姿多彩。一、 班班通教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合1. 聯(lián)系實際課堂化化學(xué)是一門密切聯(lián)系生活實際的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不了化工生產(chǎn)過程，利用班班通電子白板教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過程，如工業(yè)生產(chǎn)硫酸、工業(yè)生產(chǎn)硝酸、合成氨、煉鐵煉鋼、煤加工等，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實際，模擬實物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象。還可以播放實際生產(chǎn)過程的影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2微觀現(xiàn)象“宏觀化”化學(xué)教學(xué)中涉及到一些微觀問題難于在教學(xué)中具體體現(xiàn)，借助班班通技術(shù)能將微觀現(xiàn)象放大處理。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容是難于用語言描述

3、清楚的，傳統(tǒng)的教學(xué)借助于模型可以降低講解難度，但模型的制作、保存和使用都有一定的限制，而利用班班通的三維動畫功能則可以輕易解決化學(xué)模型問題。二、 班班通教學(xué)技術(shù)與教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段的整合傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學(xué)方法，有其不容抹滅的優(yōu)點，現(xiàn)代教學(xué)手段如果忽視甚至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，否認(rèn)教師對教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，片面的強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，就會出現(xiàn)”惟計算機論”、“惟課件論”。筆者認(rèn)為特別應(yīng)特別注意以下幾點：1班班通教學(xué)設(shè)備下的媒體不能代替化學(xué)實驗化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，在教學(xué)中如果利用課件代替真實

4、實驗，不管課件做的如何逼真、如何真實再現(xiàn)化學(xué)過程和現(xiàn)象，在學(xué)生的心目中畢竟是“做出來的”現(xiàn)象，缺乏真實感，并且對科學(xué)產(chǎn)生信任危機，違背科學(xué)教育的本質(zhì)初衰。因此在教學(xué)方式和教學(xué)手段上不能簡單地用課件代替實驗，課件只能作為實驗過程的再現(xiàn)概括、補充和模擬。也只有那些抽象或?qū)嶒灄l件難以達(dá)到的實驗才借用課件模擬展示代替。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生動手實驗及演示實驗若用班班通動畫代替則會失去其真實性且違背了教學(xué)要求，凡是學(xué)生動手的實驗都不能用班班通動畫來代替。2.投影屏不可代替黑板板書是教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的重要方式，板書的過程就是引導(dǎo)學(xué)生思維的過程因此不能把所有的板書都投影

5、到大屏幕中。要分清主副板書，主板書可以投到大屏幕，副板書、解題過程、計算過程只能在黑板上，這樣。才能保持與學(xué)生思維同步，才能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機地、靈活地掌握教學(xué)的分寸，對出現(xiàn)的問題隨即作出反應(yīng)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。2.3班班通應(yīng)與傳統(tǒng)的直觀教具相輔相承傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、儀器、實物等直觀教具使學(xué)生一目了然，就不必再用班班通投影到大屏幕，而對于微觀動態(tài)過程就要發(fā)揮班班通的優(yōu)勢。但計算機班班通作為一種輔助教學(xué)方式，在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用，部分實驗的演示，如氫氣還原氧化銅實驗，先加熱，再通入氫氣，可用Flash制作實驗動畫，邊演示其結(jié)果邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，對錯誤操作后產(chǎn)生爆炸進(jìn)行2

6、次演示，使學(xué)生牢記其實驗后果，有助于學(xué)生更好地掌握實驗步驟及注意事項，有利于新教材的教學(xué)。三、 班班通教學(xué)技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的整合1班班通教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。2班班通教學(xué)技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用班班通技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。3.班班通教學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如

7、，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBs和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生還可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺等。4班班通教學(xué)技術(shù)與師生互動方式的整合在傳統(tǒng)的教學(xué)中師生互動方式有一定的局限性，在利用班班通教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的互動方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，班班通使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。班班通教學(xué)技術(shù)中信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。主要表現(xiàn)在以下

8、幾個方面：a)班班通教學(xué)技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行個別性的輔導(dǎo)。b)班班通教學(xué)技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動加強了師生、生生之間的跨時空的交流與合作。c)班班通教學(xué)技術(shù)中強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。四、班班通與化學(xué)教學(xué)整合的思考與對策1熱整合中的冷思考目前在班班通教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中存在的一些主要問題是：只重視課件的開發(fā)和利用，不重視計算機化學(xué)教育和教學(xué)模式的探索，即認(rèn)為：班班通教學(xué)模式傳統(tǒng)的注入式教學(xué)+課件+電腦。 化學(xué)教師不懂計算機教育，計算機教師又不懂化學(xué)教育，使班班通技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合缺乏教育

9、觀念的轉(zhuǎn)變，成為機械的整合。 師生之間、學(xué)生之間整合時在時間及空間上是孤立和隔絕的，這對學(xué)生思想教育、情感交流、個性、品格的形成等方面是不利的，特別是個好教師的人格魅力對學(xué)生的影響等方面是班班通教學(xué)技術(shù)無法代替的。班班通教學(xué)技術(shù)對學(xué)困生缺乏約束力，不利于學(xué)困生的有效脫困。2 。解決對策a) 培養(yǎng)一支既懂化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，又熟悉班班通教學(xué)技術(shù)的中學(xué)化學(xué)教師隊伍，使他們在具體教學(xué)中把班班通教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機地整合，把教師的教學(xué)靈魂注入課件之中，在教與學(xué)、動手與實踐，解決化學(xué)問題三者之間建立了強有力的聯(lián)系，不斷探索班班通教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)手段的更新和優(yōu)化，最終引起化學(xué)教學(xué)觀念的改變

10、。b) 建立一個內(nèi)容豐富的化學(xué)資源庫，把教師的所有備課資料、教學(xué)成果、心得體會等進(jìn)行分類整理，實現(xiàn)資源共享。c) 利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)變。同時注意網(wǎng)上師生交流和課堂教與學(xué)的交互，在課堂和網(wǎng)絡(luò)交流中，主動地應(yīng)用豐富的知識，好的學(xué)習(xí)方法及教師的人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注意偏愛學(xué)困生，實現(xiàn)學(xué)困生的脫困。五、 正確認(rèn)識班班通教學(xué)的功能 如今，在班班通課室上公開課已成為一種潮流，不管上什么類型的化學(xué)課，只要是公開課，教師都會想方設(shè)法把課堂搬到班班通教室去2。我們在一所縣重點中學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一名初三化學(xué)教師講“金屬與金屬礦物”一節(jié)時，學(xué)生本應(yīng)在實驗室進(jìn)行

11、科學(xué)探究實驗，但教師卻把幫了班班通上課，老師一味展示自己課件多變的內(nèi)容和補充的課外知識，希望能夠抓住學(xué)生好奇的心理，課堂教學(xué)演繹為圖畫展示，上課時只側(cè)重人機交流，師生之間的交流與互動幾乎被忽略，學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力完全沒有體現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。班班通作為一種新生的教學(xué)手段，具有強大的生命力，化學(xué)教師要開發(fā)具有個人特色的班班通課件以適應(yīng)新教材的教學(xué)，若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用班班通教學(xué)，不但不能發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，還會造成資源的浪費，對教學(xué)更是無任何幫助。在班班通教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際，做到物盡其用，一切以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)為根本?？傊瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生動手實驗及演示實驗若用班班通動畫代替則會失去其真實性且違背了教學(xué)要求，凡是學(xué)生動手的實驗都不能用班班通動畫來代替，計算機班班通作為一種輔助教學(xué)方式，在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用。不