申報表-渤海大學(xué)

1、附件 2：2015 年渤海大學(xué)教學(xué)成果獎申報書成果名稱： 大學(xué)英語動態(tài)分流、分層教學(xué)以及模塊化教學(xué)管理模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究成果完成人姓名：顧艷 程迎新 鮑東梅 項睿 徐艷甲成果完成單位名稱：大學(xué)外語教研部成果科類 ：文學(xué)類別代碼：0 5 1 1推薦單位名稱： 渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部推 薦 時 間 2015 年 11 月 20 日成果簡介（可另加附頁）成 果 曾 獲 獎 勵 情 況獲獎 時間獎項名稱獲獎 等級授獎 部門2014省級教改立項研究經(jīng)費（0.8w）省級一般遼寧省教育廳2012省級教改立項研究經(jīng)費（0.5w）省級一般遼寧省教育廳2013校級教改立項重點項目經(jīng)費（0.3w）校級重點渤海大學(xué)

2、2011校級教改立項重點項目經(jīng)費（0.2w）校級A類渤海大學(xué)2012錦州市第十四屆哲學(xué)社會科學(xué)成果獎二等獎錦州市社科聯(lián)2015遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金（2.0w）重點項目遼寧省社會科 學(xué)規(guī)劃基金成果 起止 時間起始：2010年9月實踐檢驗期：5 年完成：2015年9月1.成果簡介及主要解決的教學(xué)問題（1）成果簡介 本成果是指依托于主持人主持的 2個校級教改重點項目、2個省 級教改立項，歷時5年，在2011級至2015級5個年級近25000名非英 語專業(yè)學(xué)生中進行的一系列教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新，最終構(gòu)建并應(yīng) 用的大學(xué)英語？動態(tài)分流、分級教學(xué)以及模塊化？教學(xué)管理模式。 本成果是在完全學(xué)分制背景下、

3、根據(jù)我校各院系新的人才培養(yǎng)模式的定位，以不斷解決大學(xué)英語教學(xué)？費時低效？等實際問題為出發(fā) 點，以多元智力理論、建構(gòu)主義理論等教育學(xué)以及二語習(xí)得基本理論為 依據(jù)，以？實際、實用、實效？為原則，改變傳統(tǒng)的按照專業(yè)劃分的自 然班進行授課的教學(xué)體系，采取在全校范圍內(nèi)建立非英語專業(yè)的學(xué)生動態(tài)分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、模塊化教學(xué)管理模式 。 ？動態(tài)分流？指的是打破傳統(tǒng)按照院系、專業(yè)分班授課的模式， 在全校范圍內(nèi)根據(jù)人才培養(yǎng)定位、入學(xué)成績、教師建議，最終由學(xué)生自 主選擇英語學(xué)習(xí)層次。同時，動態(tài)管理體現(xiàn)在每個學(xué)期初學(xué)生都可以重 新選擇學(xué)習(xí)層次的機會。這 動態(tài)分流制的實施具有 開創(chuàng)性。 ？分層教學(xué)？指的是在全校非英語

4、專業(yè)學(xué)生中劃分出不同的層級 進行英語教學(xué)。根據(jù)各個不同的層級需求，改革課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評估手段、課時設(shè)置等，真正做到以人為本，因 材施教，各取所需，各盡所能。這一改革的 徹底性以及創(chuàng)新性在全省乃 至全國同類高校大學(xué)英語教學(xué)改革中尚屬前列。部門創(chuàng)新性提出學(xué)生和教師模塊化管理 ：把非藝體的來自13個 院系的學(xué)生分別根據(jù)文科、理科以及英語基礎(chǔ)接近等原則組合成六大模 塊。在每個模塊中分出 4個層次，9個班級；藝體類學(xué)生構(gòu)成一個模 塊，2個層次，7個班級。同一模塊，教師授課時間相同，學(xué)生可以選 擇教師。同時，同一模塊、同一層次教師可以進行教研等活動，特別是 圍繞？模塊？增設(shè)教研室

5、 這一舉措，帶來教學(xué)管理的 高效性。總之，本成果經(jīng)過實踐證明促進了英語教學(xué)的整體優(yōu)化，大面積地 提高了英語學(xué)習(xí)成績，改變了大學(xué)英語教學(xué) ？費時低效？的現(xiàn)象，全面 提高了學(xué)生英語的應(yīng)用能力。(2) 解決的教學(xué)問題 大學(xué)英語教學(xué)由于擴招以及大班型授課使得教學(xué)不能有的放矢、 因材施教，出現(xiàn)了 ？費時低效？的問題。 傳統(tǒng)教學(xué)管理方法和完全學(xué)分制不匹配的矛盾。 傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置無法滿足不同的人才定位對于大學(xué)英語 學(xué)習(xí)需求不同的問題。2. 成果解決教學(xué)問題的方法(1) 細(xì)化分流層次，因材施教，解決大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的？費時低效？現(xiàn)狀。在2010、2011、2012級學(xué)生三屆、兩輪大學(xué)英語分流培養(yǎng)改

6、革方 案的基礎(chǔ)上，2013級大學(xué)英語又進行了第三輪改革，進一步細(xì)化了分 流層次以便真正實施因材施教。具體流程圖如下：圖1大學(xué)英語分流培養(yǎng)分層教學(xué)模塊化管理流程圖(2) 通過分層教學(xué)，解決擴招帶來大班型授課后學(xué)生基礎(chǔ)參差不 齊、教師教學(xué)無法兼顧的教學(xué)問題。分層按照入學(xué)考試成績，參照高考成績，把13個院系分成6大模塊，在模塊內(nèi)按照學(xué)生分?jǐn)?shù)排名，根據(jù)教師和教室資源，把學(xué)生分到各 個層次乃至班級。為學(xué)生提供了非常具體的建議和指導(dǎo)。同時，學(xué)生也 有自主調(diào)整的自由。在學(xué)生完全有選擇學(xué)習(xí)層次的權(quán)力下，給予具體的 指導(dǎo)，使學(xué)生的選擇更加科學(xué)合理、教師授課有的放矢。(3) 通過改革課程設(shè)置、根據(jù)各個層次制定不同

7、的教學(xué)目標(biāo)、編制 新的教學(xué)大綱、選擇和編寫不同的教材等措施，解決傳統(tǒng) ？千人一 面？的教學(xué)模式與分層教學(xué)的矛盾。(4) 通過？模塊化管理？建設(shè)師資隊伍，解決教育理念落后不適應(yīng) 完全學(xué)分制的矛盾。鑒于同一模塊下授課教師授課時間一致，所教學(xué)生的特點相似，遇 到的問題相近，因此按照教師授課模塊分成教研小組，開展教研活動。并且根據(jù)分層教學(xué)的需求，專門增設(shè)了應(yīng)用型英語教研室、考研英語教研室。(5) 通過？大學(xué)英語導(dǎo)師制？、？試聽制？、？講座制？等措施， 解決學(xué)生？選課盲目性？與學(xué)分制的矛盾。由于大學(xué)英語教學(xué)層次很多，因而選課具有較大的盲目性。通過按 照教師自由選擇組成宣講團，以導(dǎo)師的身份分派到各院系做宣

8、講，并以 ?講座？的形式給學(xué)生講解大學(xué)英語各層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫 助學(xué)生解答大學(xué)英語選課問題，起到？超市導(dǎo)購員？的作用。同時設(shè)立 ?試聽制？，避免學(xué)生選課時缺乏針對性。(6) 通過開展？教師專題研討？、？示范課？、？師生座談會？、 ?學(xué)生訪談？、？說課大賽？、實行？師徒制？等措施，不斷提高教 師的授課水平，解決分層教學(xué)后教師授課水平和課堂管理水平相對滯 后的問題。(7) 通過選拔并建立？大學(xué)生英語人才庫？以及？導(dǎo)師專題授課 制？的方式，為學(xué)生參加各種比賽儲備并專訓(xùn)人才，從而提高學(xué)生英 語的應(yīng)用能力。(8) 通過改革評估手段，加大形成性評估的比重以及多層級機考題 庫的建設(shè)，實現(xiàn)教考分離。

9、3. 成果的創(chuàng)新點（1）分流標(biāo)準(zhǔn)人性化本方案克服以往大多數(shù)高校嚴(yán)格按照高考或入學(xué)英語成績強制分級 的弊端，采用？以各院系人才分流培養(yǎng)方案及學(xué)生未來就業(yè)需求為根 據(jù)，在教師根據(jù)學(xué)生入學(xué)和高考英語成績給出建議的情況下，最終完全 由學(xué)生自愿選擇？的方式進行 分流培養(yǎng)，分層教學(xué)。這樣，學(xué)生的英語 學(xué)習(xí)目的性更強，學(xué)生的自主權(quán)更大，學(xué)習(xí)動機從 ？要我學(xué)？變?yōu)椋课?要學(xué)？，學(xué)習(xí)的積極性更高。（2）教學(xué)管理動態(tài)化每學(xué)期，學(xué)生都有一次重新選擇機會，這樣的動態(tài)管理有助于學(xué)生 逐漸克服選擇的盲目性，真正做到了以學(xué)生為 ？本？，有利于激發(fā)學(xué)生 更高層次的學(xué)習(xí)動機，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。（3）教學(xué)模式多元化大學(xué)英語分

10、流教學(xué)模式是建立在大外部10來年的教改實踐基礎(chǔ)上 的，由多個子模式組合而成。其特點是因課型而異，因?qū)W生分流模式而 異，是多元、立體化的，所以與以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式相比，更具 創(chuàng)新性。（4）差別策略主導(dǎo)化克服了一些高校大學(xué)英語教學(xué)分層教學(xué)形式化的問題，如：僅在教 學(xué)進度上有所差異。本改革在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教材使用、考核方 式、測試內(nèi)容、課時設(shè)置等方面都體現(xiàn)了層次上的差異，真正做到以人 為本、因材施教、各取所需、各盡所能。4. 成果的推廣應(yīng)用效果（1）校內(nèi)應(yīng)用情況：1）提煉出科學(xué)、合理、優(yōu)化的完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語教學(xué)動 態(tài)分流以及模塊化管理的培養(yǎng)方案，做到了： 分流標(biāo)準(zhǔn)多維化、科學(xué)化

11、教學(xué)內(nèi)容立體化、不同級別區(qū)別度更高 教學(xué)方法多樣化 評估手段多元化 教師培訓(xùn)制度化 教學(xué)管理有序化2）教師真正做到了有的放矢，因材施教。合理的分流教學(xué)模式激發(fā)了教師上課的熱情，使教師人盡其才，教 學(xué)水平不斷提高，多人次在省級以及全國教學(xué)和微課大賽中獲獎。學(xué)生 為教師竟課評分均高于95分。3）全校非英語專業(yè)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有極大提高。不同層次的學(xué)生各得其所、各取所需。學(xué)術(shù)性型人才的考研英語上 線率從2011年68%|高到2015年的71.7%。適用型人才的四六級通過 率呈上升趨勢。同時，全校非英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力得以全面提 升。在全國大學(xué)生英語競賽中兩年累積近 300人次獲獎，創(chuàng)歷史新

12、高。4）促進教師從單純教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)化。 重新制定不同層次的大學(xué)英語教學(xué)大綱。 完成校級規(guī)劃教材4部的編寫，并由國家級出版社公開出版。 大外部教師科研呈現(xiàn)數(shù)量多、質(zhì)量咼、級別咼的特點。5）實施范圍廣，受益學(xué)生數(shù)多。渤海大學(xué)2011級至2015級5屆非英語專業(yè)學(xué)生，受益的學(xué)生人數(shù) 達到大約25000名。（2）校外應(yīng)用情況：主持人以及課題組成員通過講學(xué)、發(fā)表文章等形式對于本成果加以推廣。遼寧師范高等?？茖W(xué)校初教二系大學(xué)英語 教學(xué)管理部分借鑒和使用本成果，受益總?cè)藬?shù)達到約1000人。（見佐證）、主要完成人情況主持人 姓名顧艷性別女出生年月1968年5月最后學(xué)歷碩士研究生專業(yè)技術(shù) 職稱教授現(xiàn)任黨

13、 政職務(wù)大學(xué)外語教研部 教授委員會主任現(xiàn)從事工 作及專長大學(xué)英語教學(xué)語言統(tǒng)計學(xué)工作單位渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部聯(lián)系電話移動電話電子信箱通訊地址遼寧省錦州市松山區(qū)科技路19路 大學(xué)外語教研部何時何地受何種 省部級及以上獎勵一、主持的教改立項主持人主持省級教改4項，校級教改2項1. 完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革的行動研究，2014年遼寧省級教育 廳A類教改立項，項目編號：UPRP2014032,經(jīng)費 0.8萬，主持人，在研2. 大學(xué)英語動態(tài)分流教學(xué)改革行動研究，2012年 遼寧省級教育廳A類教改立項，經(jīng)費0.5萬，結(jié) 題，主持人3. 基于語料庫大學(xué)英語寫作語塊教學(xué)法研究，

14、2011年遼寧省高等教育學(xué)會外語教改專項重點項J目，經(jīng)費0.3萬，結(jié)題，主持人4. 大學(xué)英語寫作教學(xué)模式研究與實踐，2009遼寧 省教育廳A類教改立項，經(jīng)費0.1萬，結(jié)題，主 持人5. 完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革的行動研究，2013年渤海大學(xué)校級 教改A類重點立項，項目編號： JG13YB001經(jīng) 費：0.3萬，在研，主持人6. 大學(xué)英語分流教學(xué)改革與實踐，2011年校級A 類教改立項，經(jīng)費0.2萬，結(jié)題，主持人二、科研立項1 .構(gòu)式語法理論視域下現(xiàn)代漢英習(xí)語變異研究， 2015年11月，遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金，重點項 目經(jīng)費2.0 萬，項目編號：L15AYY001

15、在 研，主持人2基于語料庫的大學(xué)英語寫作構(gòu)式語塊教學(xué)模式研 究，2011.11遼寧省教育廳一般項目，經(jīng)費 1.5 萬，結(jié)題，主持人3. 基于網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說模式研 究與實踐，2009遼寧省教育廳一般項目，經(jīng)費 0.5萬，結(jié)題，主持人三、獲獎1 .課題基于網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)的1 + 1 + 1 '大學(xué)英語視聽說模式研究與實踐，2011年榮獲校級教學(xué) 成果一等獎，主持人2 .構(gòu)式語塊教學(xué)法在漢語和英語教學(xué)中應(yīng)用研究，2012.6榮獲錦州市第十四屆哲學(xué)社會科學(xué)成 果二等獎，獨立完成3 .課題 大學(xué)英語精讀 課程建設(shè)與教學(xué)改革，2009年榮獲遼寧省教育廳第六屆高等教育優(yōu)秀教學(xué) 成

16、果三等獎，第二完成人。4. 2011參與課題大學(xué)央語第一課堂人才培養(yǎng)模式研 究，年榮獲校級教學(xué)成果二等獎，第二參與人5. 2008年參加中國外語教育研究中心？語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用？研修班，榮獲學(xué)習(xí)成果二等獎，獨 立參賽四、論文1.大學(xué)英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革研究 與實踐一以渤海大學(xué)為例，遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué) 報，2014.本科學(xué)報2 .構(gòu)式語塊教學(xué)法在漢語和英語教學(xué)中應(yīng)用研究，語文建設(shè) 2011.12 （下半月），北大核 心3 .實用型人才培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革探索，中國人才2012.4，北大核心4 .大學(xué)英語精讀教材核心詞匯增長模式的比較研究，渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版） 201

17、2.2，本科學(xué)報5.英語專業(yè)學(xué)生寫作中的分裂句的使用特征-趨易性、狹隘性與規(guī)避性，學(xué)術(shù)探索2012.2，合法期刊五、精品課1. 大學(xué)英語寫作，2007校級精品課，2008年通過 驗收，主持人2. 大學(xué)英語視聽說，2009年校級精品課，2010 年通過驗收，第二完成人主持人作為教授、碩士生導(dǎo)師、2009年至2013年部門的教學(xué)主任、2013至今部門的教授委員會主席，一直致力于教學(xué)管理 模式的改革和創(chuàng)新工作，組建了教改團隊，并且在實踐的基礎(chǔ)上 對成果做了總結(jié)、歸納以及推廣。具體貢獻如下：1. 參與研討并執(zhí)筆撰寫了 2011級、2012級以及2013級大學(xué)英 語教學(xué)分層教學(xué)的改革方案。2. 創(chuàng)建性提

18、出模塊化教學(xué)管理的建議。3. 作為主持人，獲批下列校級、省級改革項目： 2011年校級A類教改項目？大學(xué)英語分流教學(xué)改革與實踐?,2013年結(jié)題。 2012年省級教改項目？大學(xué)英語動態(tài)分流教學(xué)改革行動研主要 貢 獻究?,2014年結(jié)題。 2013年校級A類教改項目？完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語教 學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革的行動研究 ？，在研。 2014年省教育廳A類教改項目？完全學(xué)分制背景下大學(xué) 英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革的行動研究，項目 編號：UPRP2014032,經(jīng)費0.8 萬，在研。4. 參與研討并組織整個部門不同層級的機考題庫建設(shè)，負(fù)責(zé)四個 層級的閱讀試題題庫建設(shè)任務(wù)。5.

19、發(fā)表了以？大學(xué)英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革研究與實踐一以渤海大學(xué)為例？為題的教改論文，推廣了本成果。6. 2014年5月受遼寧師范高等專科學(xué)校的邀請給初教二系做了?大學(xué)英語教學(xué)模式改革？的講座，介紹了我校教改的模式、 教學(xué)管理模式改革情況。受益學(xué)生人數(shù)達到1000多人。本人簽名:2015年11月20日第(2)完成人 姓名程迎新性別女出生年月1966年9月最后學(xué)歷大學(xué)本科專業(yè)技術(shù) 職稱教授現(xiàn)任黨 政職務(wù)大學(xué)外語 教研部主任現(xiàn)從事工 作及專長外語教學(xué)與研究大學(xué)英語教學(xué)工作單位渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部聯(lián)系電話移動電話電子信箱Chengyingxin 通訊地址遼寧省錦州市松山新區(qū)科技路19號何時何

20、地受何種 省部級及以上獎勵(1) 2009年主持？獨立學(xué)院大學(xué)外語課堂教學(xué)模式的 改革與實踐研究？獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎(2) 2006年被評為？遼寧省青年骨干教師？。(3) 2007年主持的？大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與實 踐?獲遼寧省教育科學(xué)成果二等獎。主 要 貢 獻1. 大學(xué)外語部教改領(lǐng)導(dǎo)小組組長。2. 負(fù)責(zé)組織、策劃和制定大學(xué)外語教學(xué)改革方案。3. 負(fù)責(zé)課題的理論研究。4. 負(fù)責(zé)頭驗教學(xué)方案的制疋與具體頭施。5. 承擔(dān)課程的主講任務(wù)。6. 承擔(dān)指導(dǎo)青年教師的科研及教學(xué)工作。7. 組織輔助教材的編寫和電子教案的指導(dǎo)工作。8. 負(fù)責(zé)多媒體課件的制作與指導(dǎo)工作。本人簽名：2015 年 11

21、月 20 日第（3 ）完成人 姓名鮑東梅性別女出生年月1971年9月最后學(xué)歷大學(xué)本科專業(yè)技術(shù) 職稱副教授現(xiàn)任黨 政職務(wù)無現(xiàn)從事工 作及專長大學(xué)英語教學(xué)翻譯教學(xué)工作單位渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部聯(lián)系電話移動電話電子信箱sere 通訊地址遼寧省錦州市松山區(qū)科技路19號 大學(xué)外語教研部何時何地受何種 省部級及以上獎勵1. ?大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究？2006年獲遼寧省?十五？教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，第二參與人2. ?獨立學(xué)院大學(xué)外語課堂教學(xué)模式的教學(xué)改革與實踐研究？ 2009年獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，第1參與人3. ?大學(xué)本科公共英語多元化立體式課程體系的構(gòu)建與實踐研究？ 2012年獲遼寧省優(yōu)秀

22、教學(xué)成果二等 獎，第參與人主要 貢 獻鮑東梅老師自1997年參加工作以來，一直從事教學(xué)工作。期 間，于2003年赴北京外國語大學(xué)訪學(xué)，師從曾誠老師，主修翻 譯。為非英語專業(yè)本科生講授大學(xué)英語讀寫、聽力課程；為非英 語專業(yè)研究生講授研究生英語聽力課程；擔(dān)任英語（五）、英語 （六）、英語（七）選修課主講教師，主講翻譯、閱讀、寫作； 擔(dān)任大學(xué)英語四六級輔導(dǎo)主講教師，從 1999年起擔(dān)任非英語專業(yè) 考研英語主講教師。在本次教學(xué)改革實踐中，鮑老師參與改革方案的論證、實 施。擔(dān)任英語第二教研室主任期間，負(fù)責(zé)教研室的日常管理工 作，參與機考題庫建設(shè)，組織命題、閱卷、成績登錄工作；擔(dān)任 考研英語主講教師，主編

23、校級規(guī)劃教材實用大學(xué)英語翻譯綜合 教程，主編教輔教材新視野大學(xué)英語綜合技能訓(xùn)練。鮑老師參與多項省級、校級科研與教改項目研究，發(fā)表英漢 教改論文多篇，主要的教學(xué)、科研成果有：編寫教材：1. 主編校級規(guī)劃教材實用大學(xué)英語翻譯綜合教程（北京航天航空大學(xué)出版社，2015.8），68萬字2. 主編教材新視野大學(xué)英語綜合技能訓(xùn)練（第二冊）（北京：西苑出版社，2007.8 ），第一主編，承擔(dān)編寫任務(wù)10萬字 教改立項：1. ?考研英語翻譯教學(xué)模式研究與實踐?，2007年校級A類教改立項，第一參與人2. ?基于語言模因論的非英語專業(yè)考研英語寫作預(yù)制語塊教學(xué)模式研究與實踐?，2011年校級B類教改立項，主持人3

24、. ?分層教學(xué)體系下提高大學(xué)英語課堂教學(xué)實效性研究 ?，2013年校級教改委托研究項目，主持人4. “大學(xué)英語分流教學(xué)改革與研究?，2011年校級A類教改立項，第四參與人5. ?考研英語閱讀教學(xué)模式研究與實踐?，2009年校級B類教改立項，第一參與人6. ?大學(xué)英語教師？任務(wù)驅(qū)動式？管理模式的研究與實踐?，2009年校級A類教改立項，第二參與人7. ?大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究？，2009年省級教改立項，第二參與人8. “大學(xué)英語動態(tài)分流教學(xué)改革行動研究?，2012年省級教改立項，第四參與人9. ?完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革的行動研究?，2013

25、年校級A類教改立項，第一參與人10. “完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語教學(xué)動態(tài)分流以及模塊化管理改革的行動研究?，2014年省級教改立項，第二參與人11. ?微課教學(xué)在大學(xué)英語 A班課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究?， 2014年校級教改一般項目B類，第三參與人教學(xué)成果獎：1.2004年?考研英語教學(xué)模式研究？獲校級教學(xué)成果三等獎，第 五完成人2.2006年?大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究？獲遼寧??？十五？教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，第三完成人3.2007年?提高大學(xué)英語考研通過率的研究與實踐？獲校級教學(xué) 成果二等獎，第四完成人4.2009年?獨立學(xué)院大學(xué)外語課堂教學(xué)模式的教學(xué)改革與實踐研 究?獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二

26、等獎，第二完成與人5.2011年?基于網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)的？1 + 1 + 1?大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究與實踐？校級教學(xué)成果二等獎，第三完成人6.2012年?大學(xué)本科公共英語多元化立體式課程體系的構(gòu)建與實踐研究？獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，第二完成與人教改論文：1. ?大學(xué)英語翻譯實踐探索？，長江大學(xué)學(xué)報(社科版)2013.12. ?考研英語翻譯抽象表達策略研究？，科學(xué)時代2007(9)3. ?從英漢對比的角度剖析考研英語翻譯中的銜接手段一一指稱？，讀與寫2007(10)4. ?從英漢對比角度透視考研英語翻譯中的省略現(xiàn)象？，科技信息2007(30)5. ?英漢翻譯詞匯銜接手段一一復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象分析

27、？，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報2008(3)6. ?跨文化英漢習(xí)語翻譯？，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(10)7. ?從英漢對比角度談考研被動句式翻譯？，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008(14)8. ?考研英譯漢長句翻譯對策分析？，科技創(chuàng)新導(dǎo)報2008(11)9. ?論大學(xué)英語教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)？，才智2007(10)10. ?從跨文化交際角度透視大學(xué)英語教學(xué)中的問題？，作家2007(14)11. ?多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)變？，讀與寫2007(12)12. ?多媒體環(huán)境下任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)模式研究？，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報2008(4)13. ?試論英語中的典故修辭格？，黑龍江科技信息2008

28、(12)14. ?建構(gòu)主義視閾下大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建研究？，赤峰學(xué),時代文學(xué)(理論,湖北科技學(xué)院學(xué)2010年通過驗收，第院學(xué)報(自然科學(xué)版)2013.115. ?反思性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用？學(xué)術(shù)版)2007(4)16. 基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)研究 報2013.2精品課：1.2009年校級精品課？大學(xué)英語視聽說?， 三完成人科研項目：1. “基于英漢對比的大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)模式研究與實踐？， 2011年市社科聯(lián)項目，主持人2. “基于模因論的大學(xué)英語寫作預(yù)制語塊教學(xué)模式研究 ?，2012 年市社科聯(lián)項目，主持人3. ?基于語篇分析的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式研究 ?,2013年錦州市社

29、科聯(lián)課題，主持人4. ?完全學(xué)分制背景下大學(xué)英語分層教學(xué)體系及課堂教學(xué)實效性研究?， 2014年錦州市社科聯(lián)課題，主持人5. ?規(guī)范錦州涉外標(biāo)識性英語使用問題研究 ？，2015年錦州市社科聯(lián)課題，主持人6. ?大學(xué)英語視聽說?，2009省社科聯(lián)研究課題，第一參與人7. “基于網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說模式研究與實 踐?， 2009年省教育廳項目，經(jīng)費0.5萬，第四參與人8. “基于語料庫大學(xué)英語寫作構(gòu)式語塊教學(xué)模式研究?， 2011年省教育廳科研立項，經(jīng)費1.5萬元，第四參與人9. ?大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的實證研究?，2015年遼寧省教育科學(xué)？十二五？規(guī)劃課題，第五參與人 實踐

30、教學(xué)：1.2012年指導(dǎo)學(xué)生參加遼寧?。客饨躺绫?？普通高等學(xué)校非英語專業(yè)本科大學(xué)生英語應(yīng)用能力競賽（筆譯與寫作能力模塊）， 獲優(yōu)秀獎（教育系09級于亞慧）2.2011年指導(dǎo)學(xué)生參加遼寧省高教社杯大學(xué)生英語口語大賽，獲優(yōu)秀獎（生物與食品專業(yè)09級劉詩琪）（NECCS）獲一等獎（NECCS）獲三等獎（NECCS）獲一等獎（NECCS）獲二等獎（NECCS）獲三等獎3.2010年指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽 （生物與食品專業(yè)09級張澤華）4.2010年指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽 （教育系09級劉潔婷）5.2015年指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽 （工學(xué)院13級吳奕萱）6.2015年指導(dǎo)學(xué)生參加

31、全國大學(xué)生英語競賽 （工學(xué)院13級董治強）7.2015年指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽 （工學(xué)院13級柴笑晗）本人簽名:2015年11月20日第（4 ）姓完成人名項睿性別女出生年月1984年10月最后學(xué)歷碩士研究生專業(yè)技術(shù) 職稱講師現(xiàn)任黨 政職務(wù)無現(xiàn)從事工 作及專長大學(xué)英語教學(xué)翻譯研究工作單位大學(xué)外語教研部聯(lián)系電話移動電話電子信箱cyn thiaxia 通訊地址遼寧省錦州市松山新區(qū)科技路19號 大學(xué)外語教研部何時何地受何種 省部級及以上獎勵1.2012年遼寧省本科非英語專業(yè)英語應(yīng)用能力競賽翻 譯與寫作模塊二等獎指導(dǎo)教師2.2015年全國大學(xué)生英語競賽一等獎指導(dǎo)教師3.2015年外研社杯大學(xué)生英

32、語演講比賽遼寧省一等獎 指導(dǎo)教師主要 貢 獻1、 參與本成果的一線教學(xué)任務(wù)，特別是A1班的教學(xué)任務(wù)。 參與了教學(xué)內(nèi)容的改革、承擔(dān)了教學(xué)方法的篩選任務(wù)。2、成為大學(xué)英語人才庫的導(dǎo)師，給與參賽學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。3、撰寫相關(guān)論文以及獲批立項對于本成果進行推廣。 相關(guān)論文：1. 社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于輔助大學(xué)央語教學(xué)的研究，華章2014.42. 社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的研究，湖北經(jīng)濟學(xué) 院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）2014.93. 接受美學(xué)觀照下的鄉(xiāng)愁英譯研究，渤海大學(xué)學(xué)報2012.124. 跨文化詩歌翻譯中的譯者主體性研究，湖北廣播電視大學(xué)學(xué) 報2011.35. 跨文化背景下中英顏色詞內(nèi)涵差異的探究，湖

33、北廣播電視大學(xué)學(xué)報2011.66. 接受美學(xué)在兒童文學(xué)翻譯中的體現(xiàn)，華章2011.4項目1.完全學(xué)分制下大學(xué)英語 A1班NAI多維任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的實證研究2014年渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項目青年C類主持人BDJG-14-QN-C-009 2015.42. 大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的實證研究，遼寧省教育科 學(xué)規(guī)劃項目JG15DB038 2015.6主持人3. 旨在提咼學(xué)生跨文化溝通能力的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究錦州市社科聯(lián)，錦社結(jié)字（2013）第529號2013.7主持人軟件著作權(quán)：1. 英語考試輔助表信息管理軟件 2014R11L229546 2014.102. 英語考試主表信息管理軟件

34、2014R11L2295372014.10實用新型：用于英語翻譯訓(xùn)練的外語學(xué)習(xí)機 2015.4指導(dǎo)學(xué)生獲獎：指導(dǎo)學(xué)生王丹丹榮獲2012年遼寧省普通高等高校非英 語專業(yè)本科大學(xué)生英語應(yīng)用能力競賽筆譯及寫作模塊一等獎 指導(dǎo)學(xué)生王彤獲得全國大學(xué)生英語競賽一等獎指導(dǎo)學(xué)生歐陽麗獲得外研社杯全國英語演講比賽遼寧 省一等獎本人簽名：2015 年 11 月 20 日第(5 )完成人 姓名徐艷甲性別男出生年月1978年6 月最后學(xué)歷大學(xué)本科專業(yè)技術(shù) 職稱副教授現(xiàn)任黨 政職務(wù)無現(xiàn)從事工 作及專長大學(xué)英語教學(xué)研究生英語教學(xué)工作單位渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部聯(lián)系電話移動電話電子信箱xuyo ngli 通訊地址遼寧省錦州市

35、松山區(qū)科技路19號 大學(xué)外語教研部何時何地受何種 省部級及以上獎勵2012遼寧??？外教社杯？普通高等學(xué)校非英語專業(yè)本 J科大學(xué)生央語應(yīng)用能力競賽 優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。主要 貢 獻徐艷甲老師于2003年畢業(yè)于遼寧大學(xué)，副教授，自參加工作 以來 直從事教學(xué)工作，為非央語專業(yè)本科生講授大學(xué)央語讀寫 課、試聽課，為非英語專業(yè)研究生講授研究生英語讀寫課，并擔(dān) 任研究生英語教研室主任。在教學(xué)方面，徐艷甲老師米用多種教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的積極 性，授課效果好，所任班級大學(xué)英語四級通過率平均達到60%以上，有的班級通過級率達到 90%徐艷甲老師于2009年11月參 加渤海大學(xué)首屆青年教師大賽，獲二等獎；2009年被評為

36、？渤海大學(xué)青年骨干教師？。在科研方面，徐艷甲老師獨立發(fā)表論文五 篇，其中主要核心一篇，北大核心一篇，省級以上論文3篇；主持省部級科研項目3項，經(jīng)費2.1萬。2012年，徐艷甲老師指導(dǎo) 學(xué)生孫小杰參加遼寧?。客饨躺绫?？普通高等學(xué)校非英語專業(yè)本 科大學(xué)生央語應(yīng)用能力競賽(筆譯與與作模塊)，獲一等獎。在本此教學(xué)管理改革實踐中，徐艷甲老師參與方案的論證、 實施，參與題庫建設(shè)；組織建立渤海大學(xué)第二課堂學(xué)生人才庫并 擔(dān)任負(fù)責(zé)人，組織各種學(xué)生社團活動與學(xué)生大賽活動。并對本成 果進行了使用和推廣。本人簽名：2015年 11 月 20 日三、主要完成單位情況主持單位名稱渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部主管部門渤海大學(xué)教務(wù)處聯(lián)系人程迎新聯(lián)系電話傳真無郵政編碼121013通訊地址遼寧省錦州市松山區(qū)科技路19號 大學(xué)外語教研部電子信箱Chengyingxin 主 要 貢 獻1. 積極完善課程體系，為培養(yǎng)咼素質(zhì)的復(fù)合型人才服務(wù)。為更好地適應(yīng)完全學(xué)分制改革的需要，大外部對非英語專業(yè) 本科生實施？分流培養(yǎng)，分層教學(xué)？，按照不冋培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè) 把非英語專業(yè)學(xué)生分