小學(xué)語文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》課堂實(shí)錄

1、.小學(xué)語文?司馬遷發(fā)憤寫史記?課堂實(shí)錄一、鎖定主題說“發(fā)憤師：司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，在閱讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚集在最后一個(gè)自然段，讀讀哪一句話最能表達(dá)司馬遷發(fā)憤寫?史記?的精神？生快速閱讀課文師：看來同學(xué)們一讀，就讀出來了，你來讀。生：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。師：還有沒有不一樣的句子？生：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著?史記?。師：課文的最后一段就兩句話，那么，哪一句話更能表達(dá)出司馬遷發(fā)憤寫?史記?呢？師重讀“發(fā)憤生讀：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他

2、畢生的心血，是他用生命寫成的。再指名讀師：讀完之后你想說什么，有哪些映入我們的眼簾？生：前無古人。生：耗盡、畢生、心血。生：還有“生命。師：考慮一下，看哪個(gè)詞語最能表達(dá)出他的“發(fā)憤。生：耗盡、畢生。師：耗盡了畢生的什么？生：耗盡了他畢生的心血。師：整合在一起，用一個(gè)詞語來說。生：畢生的心血。師：畢生心血，好！還有哪一個(gè)詞語？生：是他用生命寫成。師：剛剛我們讀的這一段就可以用這兩個(gè)詞語來概括，一個(gè)是畢生心血，一個(gè)是生命寫成。板書：畢生心血，生命寫成好，我們一起來讀一下這兩個(gè)詞語。師深情范讀生讀：畢生心血，生命寫成。師：再讀好，我們把這兩個(gè)詞語放在這一句話中，再來讀一讀，體會(huì)一下司馬遷發(fā)憤寫?史記

3、?的艱辛。讀生：“這部前無古人的生命寫成的。點(diǎn)評(píng)：變序教學(xué)，抓“發(fā)憤，結(jié)果如何？“畢生心血，生命寫成就是最準(zhǔn)確的注釋。一說，一點(diǎn)，一讀，一品，深情體味，擲地有聲。二、析詞賞句悟“發(fā)憤師：下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在默讀的過程中，找出課文中哪些地方留下他“發(fā)憤的痕跡？同學(xué)們?cè)谀x課文的時(shí)候要做到“三用：用眼去觀察找出課文當(dāng)中關(guān)鍵性的語句；用心去考慮考慮哪些地方可以表達(dá)出耗盡了“他畢生的心血，是用生命寫成的；還要擅長用手書寫把稍縱即逝的靈感，把讀書的心得，寫在旁邊，也就是我們通常所說的做“批注。生默讀課文師：畫出來了，可以輕輕地讀一讀，體會(huì)一下，還可以把你的體會(huì)寫在旁邊。生輕聲讀課文師：讀完一遍的請(qǐng)舉手，假如你沒有讀完，還可以再讀。學(xué)生繼續(xù)讀書，照顧差異師：“畢生是什么？你是怎樣理解的？生：“畢生就是一生。師：對(duì)于司馬遷寫?史記?來說，他的“畢生應(yīng)該從什么時(shí)候開場？可能問題很簡單，但我想聽聽你的見解。生：小時(shí)候開場的。師：那么，你們發(fā)現(xiàn)他小時(shí)候“發(fā)憤寫?史記?的痕跡了嗎？生：有！師：那我找位同學(xué)讀讀看。生：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。師：受影響。生