初中英語閱讀教學(xué)的策略與方法

1、初中英語閱讀教學(xué)的策略與方法初中英語閱讀教學(xué)的策略與方法英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀n大部分學(xué)生的閱讀技能很差，相當(dāng)多的學(xué)生在初大部分學(xué)生的閱讀技能很差，相當(dāng)多的學(xué)生在初中階段不能順利地閱讀基本的英語，比如報(bào)紙、中階段不能順利地閱讀基本的英語，比如報(bào)紙、書籍或很簡單的實(shí)用英語書籍或很簡單的實(shí)用英語n各階段的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練缺乏整體的教學(xué)與訓(xùn)練各階段的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練缺乏整體的教學(xué)與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)地閱讀策略培養(yǎng)與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)地閱讀策略培養(yǎng)與訓(xùn)練n將閱讀能力的訓(xùn)練簡單地等同于四選一的閱讀理將閱讀能力的訓(xùn)練簡單地等同于四選一的閱讀理解題解題n大部分地區(qū)的中考題中閱讀的分值與難度

2、都表明大部分地區(qū)的中考題中閱讀的分值與難度都表明閱讀相當(dāng)重要閱讀相當(dāng)重要n誤認(rèn)為新課程初中只注重聽說，不注重讀、寫誤認(rèn)為新課程初中只注重聽說，不注重讀、寫實(shí)踐中的實(shí)踐中的”閱讀閱讀”教學(xué)教學(xué)- 課文教學(xué)課文教學(xué)?n教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):n1 擴(kuò)展詞匯量擴(kuò)展詞匯量n2 語言結(jié)構(gòu)語言結(jié)構(gòu)n3 文本信息文本信息n4 文化信息文化信息n5 思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練n教學(xué)方法教學(xué)方法:n突出詞匯突出詞匯,聚焦詞匯聚焦詞匯n解構(gòu)句子解構(gòu)句子,注重語法注重語法n信息建構(gòu)信息建構(gòu)解構(gòu)解構(gòu)n文化理解文化理解,文化意識文化意識n思維方式思維方式,邏輯推理邏輯推理 閱讀是什么閱讀是什么n閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能

3、閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能n閱讀技能訓(xùn)練的分類閱讀技能訓(xùn)練的分類q為獲取信息的閱讀為獲取信息的閱讀q為娛樂休閑的閱讀為娛樂休閑的閱讀q為了語言學(xué)習(xí)的閱讀為了語言學(xué)習(xí)的閱讀n快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別q快速閱讀是一種固化的閱讀快速閱讀是一種固化的閱讀q高效閱讀是有策略的閱讀高效閱讀是有策略的閱讀n閱讀是一種相對獨(dú)立，但又與聽、寫、說的技能密閱讀是一種相對獨(dú)立，但又與聽、寫、說的技能密切相關(guān)的語言技能切相關(guān)的語言技能閱讀的定義閱讀的定義- 全人發(fā)展全人發(fā)展nReading for informationnReading for communicationnRea

4、ding for personal developmentnReading for pleasure n(reading for the test)閱讀教學(xué)的困難閱讀教學(xué)的困難n教材教材:n文章難文章難- 學(xué)生看不懂學(xué)生看不懂n記不住記不住- 單詞太多單詞太多, n學(xué)生學(xué)生:n不努力背單詞、課文不努力背單詞、課文n考試考試:n太難太難 - 訓(xùn)練時(shí)間不足訓(xùn)練時(shí)間不足如何看教材如何看教材n話題話題n語境語境n鮮活鮮活n真實(shí)真實(shí)n為用而學(xué)為用而學(xué),學(xué)以致用學(xué)以致用學(xué)生問題學(xué)生問題n語言積累語言積累n理解能力理解能力(背景與環(huán)境背景與環(huán)境)n學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法n學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性測試問題測

5、試問題n如何認(rèn)識測試的導(dǎo)向如何認(rèn)識測試的導(dǎo)向n閱讀技能檢測的方法和手段閱讀技能檢測的方法和手段中考分析中考分析- 閱讀部分閱讀部分n主要從以下幾方面測試學(xué)生的閱讀理解能力：主要從以下幾方面測試學(xué)生的閱讀理解能力：n1) 快速閱讀能力和快速獲取信息的能力快速閱讀能力和快速獲取信息的能力n2) 對詞匯的理解能力對詞匯的理解能力n3) 推理判斷能力推理判斷能力n4) 概括主旨大意的能力概括主旨大意的能力解決辦法解決辦法:數(shù)量數(shù)量?-加大閱讀量加大閱讀量,背誦量背誦量n每日記背每日記背n每文必背每文必背n效率效率?很高很高n效果效果? 應(yīng)試作用不明顯應(yīng)試作用不明顯n效益效益? 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不理解學(xué)

6、生對英語學(xué)習(xí)的不理解,反感反感,能力能力 質(zhì)量質(zhì)量? n怎讓才能讓學(xué)生真正獲益怎讓才能讓學(xué)生真正獲益?n閱讀是要讀懂為目的閱讀是要讀懂為目的n讀懂需要理解文章信息讀懂需要理解文章信息n文章信息是有邏輯有條理的文章信息是有邏輯有條理的 力量力量-力與量力與量 n加大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)加大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)n學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)閱讀n不簡單追求量不簡單追求量n學(xué)生閱讀能力的發(fā)展性學(xué)生閱讀能力的發(fā)展性 二級閱讀二級閱讀n1能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能認(rèn)讀所學(xué)詞語；n2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；n3能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂教材中簡短的要求或指令；n4能看懂賀卡等所表達(dá)的

7、簡單信息；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；n5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；n6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。能正確朗讀所學(xué)故事或短文。三級三級n1能正確地朗讀課文；能正確地朗讀課文；n2能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡短書面指能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡短書面指令；令；n3能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；n4能初步使用簡單的工具書；能初步使用簡單的工具書；n5課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。萬詞以上。四級四級n1能連貫、流暢地朗讀課文；能連貫、流暢地朗讀課文；n2能

8、理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為； n3能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；n4能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；n5能理解并解釋圖表提供的信息；能理解并解釋圖表提供的信息；n6能讀懂簡單的個(gè)人信件、說明文等應(yīng)用文體材料能讀懂簡單的個(gè)人信件、說明文等應(yīng)用文體材料；n7能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；n8課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上萬詞以上。五級五級n1能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生

9、詞的含義；含義；n2能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；n3能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；n4能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物；能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物；n5能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；略獲取信息；n6能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；n7課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。萬詞以上。 Go for it,Go for it, forfor what?wh

10、at? 教材理念教材理念1 1： 重視語言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐重視語言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐理念理念2 2：重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力：重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力教育的目的是：教育的目的是：develop independent learner and autonomous learnerlearn to learn 葉圣陶：教是為了不教。葉圣陶：教是為了不教。 閱讀策略與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)閱讀策略與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)2022-2-1425關(guān)于課文教學(xué)關(guān)于課文教學(xué)n課文的首要功能不是作為知識的載體，課文的首要功能不是作為知識的載體，課文首先是用來閱課文首先是用來閱讀的讀的n閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次

11、是提供語言輸入和閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入文化輸入n不同課型有不同的側(cè)重不同課型有不同的側(cè)重 (Reading for what?)qFor reading skills?qFor speaking? qFor writing?n有必要詳細(xì)講解課文中的語言點(diǎn)嗎？有必要詳細(xì)講解課文中的語言點(diǎn)嗎？如果教師以講解如果教師以講解語言點(diǎn)和詞匯知識為主，那教師就只起了一個(gè)語言點(diǎn)和詞匯知識為主，那教師就只起了一個(gè)字典的作用，字典的作用，或者說，或者說，還不如一個(gè)字典還不如一個(gè)字典課文教學(xué)基本模式課文教學(xué)基本模式 讀前讀前 讀中讀中 讀后讀后 導(dǎo)入導(dǎo)入預(yù)測預(yù)測 速讀速讀略讀略讀

12、細(xì)讀細(xì)讀精讀精讀 運(yùn)用運(yùn)用輸出輸出1.導(dǎo)入：閱讀鋪墊（導(dǎo)入：閱讀鋪墊（Warming up & Leading in）2.預(yù)測：主題理解（預(yù)測：主題理解（ Pre-reading 及題目、插圖理解）及題目、插圖理解）3.速讀：大意理解，驗(yàn)證預(yù)測速讀：大意理解，驗(yàn)證預(yù)測4.略讀：段意理解（分段、找主題句等）略讀：段意理解（分段、找主題句等） 5.細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解（細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解（W/H問題、選擇題、填寫表格等）問題、選擇題、填寫表格等）6.精讀：語篇理解、語言知識學(xué)習(xí)（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句精讀：語篇理解、語言知識學(xué)習(xí)（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句對重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫、改寫、釋義）對重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫、改寫

13、、釋義）7.運(yùn)用：課文鞏固（針對段落改寫，針對篇章寫提要或縮寫、運(yùn)用：課文鞏固（針對段落改寫，針對篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等）寫出故事線索或概要、改寫、填空等）8.輸出：所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用（問題討論、寫作輸出、結(jié)果展示）輸出：所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用（問題討論、寫作輸出、結(jié)果展示） 有效課堂教學(xué)一定是遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效課堂教學(xué)一定是遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的Exposure to language 感受語言Comprehension 理解意思Imitation 模仿Active use 活用語言Language input語言輸入Language output語言輸出學(xué)習(xí)Study運(yùn)用 ac

14、tivate投入 Engage Learn to sayLearn to useUnderstanding whatINTAKE語言學(xué)習(xí)的自然方式 初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、初中閱讀教學(xué)中的問題二、閱讀的三種模式三、初中閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)1、閱讀前2、閱讀中3、閱讀后四、閱讀課設(shè)計(jì)案例分析n The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the m

15、ind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great result. n 成功的動(dòng)機(jī)來自于渴望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望。拿破侖曾寫到：“成功的意念能夠到達(dá)個(gè)人的構(gòu)想與信念所能到達(dá)任何地方?！睆?qiáng)烈的欲望是一切成功的起點(diǎn)，正如小火苗不能釋放很多熱量一樣，微小的愿望也不能促成偉大的成就。 初中教與學(xué)指導(dǎo)原則初中教與學(xué)指導(dǎo)原則 聽說讀寫聽說讀寫

16、 強(qiáng)化強(qiáng)化閱讀 學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用 自主發(fā)展自主發(fā)展 language spoken written listening speaking reading writing receptive skills productive skills communication Language is by communication, for communication and of communication. 初中閱讀理解教學(xué)中的問題初中閱讀理解教學(xué)中的問題-語篇中的生詞障礙-語篇涉及異域文化信息-句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜-閱讀習(xí)慣不良-教師的翻譯代替學(xué)生的理解-測試題代替對語篇本身的理解-學(xué)生缺乏閱讀技巧指導(dǎo)

17、-學(xué)生閱讀材料不足Agree/disagree1.Reading has only one purpose : to get information.2. Reading is a silent activity. Reading aloud doesnt help understanding.3. Reading with a purpose will be most effective.4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word.5. Reading is an in

18、dividual activity.6. We need to read and understand all the words in order to understand a text.7. We read everything at the same speed.8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand.9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the w

19、ords.10. The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension.Three Models of Reading and Reading TeachingnBottom-up model 自下而上模式自下而上模式nTop-down model 自上而下模式自上而下模式nInteractive model 互動(dòng)模式互動(dòng)模式Bottom-up ProcessingnThe Meaning is in the Text 意義在文本意義在文本nMeaning is extracted from th

20、e text 文本出意義文本出意義nReader acts as a “decoder” 讀者解讀讀者解讀nLinear process線性加工過程線性加工過程nLetters words phrases sentences paragraphs text 語言單位遞增語言單位遞增Bottom-up ProcessingnWhat problems do you see with this view?Top-down elementsnThe Meaning is in the Reader意義來自讀者意義來自讀者nWhat the reader brings to the text is m

21、ore important than the text itself 讀者中心讀者中心nReader has an active role in the reading process讀者積極參與讀者積極參與nBackground knowledge and knowledge of the world are more important than the clues in the text.宏觀背景知識重于文本線索宏觀背景知識重于文本線索Top-down elementsnWhat problems do you see with this view?Interactive Approac

22、hes to Reading互動(dòng)閱讀互動(dòng)閱讀nSuccessful readers use both bottom-up and top-down at different times during the reading process.q兩種方式皆用兩種方式皆用nBoth the text and the reader interact in a meaning creation processq文本與讀者互動(dòng)于意義建構(gòu)文本與讀者互動(dòng)于意義建構(gòu) 閱讀能力 自動(dòng)認(rèn)字技能自動(dòng)認(rèn)字技能 (automatic recognition skills) 詞匯與語言結(jié)構(gòu)知識詞匯與語言結(jié)構(gòu)知識 (voca

23、bulary and structure knowledge) 語篇結(jié)構(gòu)知識語篇結(jié)構(gòu)知識 （ formal discourse structure knowledge) 社會(huì)文化背景知識社會(huì)文化背景知識 (content and background knowledge) 分析綜合與評價(jià)技能和策略分析綜合與評價(jià)技能和策略 (synthesis and evaluation skills and strategies) 監(jiān)控閱讀的元認(rèn)知知識與技能監(jiān)控閱讀的元認(rèn)知知識與技能 (metacognitive knowledge and skills monitoring reading) 撰寫教學(xué)目標(biāo)

24、時(shí)要把握的撰寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握的ABCD法則（法則（Mager）A-audiences: 學(xué)生。如：學(xué)生。如：Students will be able toB-Behaviour/Performance: 對學(xué)生的行為、動(dòng)作對學(xué)生的行為、動(dòng)作或是做事的結(jié)果的預(yù)設(shè)，這種行為或結(jié)果必須是或是做事的結(jié)果的預(yù)設(shè)，這種行為或結(jié)果必須是 可以觀察或者聽到的。如：可以觀察或者聽到的。如：mark， repeat， fill in，drawC-Condition: 在任何條件下學(xué)生做事或者展開活在任何條件下學(xué)生做事或者展開活動(dòng)，動(dòng)， 如：如：After attending a lecture; given

25、a case study; given a specific instrumentD-Degree：這個(gè)法則并非必須，如果存在的話，：這個(gè)法則并非必須，如果存在的話，應(yīng)從速度、精度或質(zhì)量等方面闡明學(xué)生應(yīng)掌握到應(yīng)從速度、精度或質(zhì)量等方面闡明學(xué)生應(yīng)掌握到什么程度。什么程度。 原教學(xué)目標(biāo)：原教學(xué)目標(biāo)： To let students know something about Singapore.修改后：修改后： After reading the passageCondition, most Degree studentsAudiences will be able to list in written formBehaviour places of interests of New Zealand and優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式 學(xué)習(xí)金字塔理論序號序號 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 方方 式式平均學(xué)習(xí)平均學(xué)習(xí)保持率保持率 屬屬 性性 1Lectur