小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)

1、.小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)在新課程教學(xué)中，我們老師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都?xì)鈩?shì)昂揚(yáng)，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的討論，我們老師對(duì)語(yǔ)文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)?lái)的一些困惑與相應(yīng)的對(duì)策。 一、有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)步課堂效率， 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于探究，覺(jué)察里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)方案，識(shí)字才能又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進(jìn)展有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，進(jìn)步課堂效率，時(shí)間不可以隨

2、意浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。 二、培養(yǎng)合適學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立考慮根底上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。 在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

3、；也可以先獨(dú)立考慮，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深化到合作學(xué)習(xí)中去，理解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、考慮的疑難點(diǎn)。 三、作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，老師之間將更加嚴(yán)密地合作，與不同學(xué)科的老師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？ 現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師保

4、持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)展多方位的學(xué)習(xí)，如今的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求老師要改善自己的知識(shí)構(gòu)造，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，汲取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、理論才能和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 四、給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)造更廣闊的想想空間，老師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感 談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地進(jìn)步才能。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少。重視才能的培養(yǎng)，不重視根底知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法

5、知識(shí)，“語(yǔ)感又怎么樣培養(yǎng)？ 有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和理論才能、搜集處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析解決問(wèn)題的才能以及交流合作的才能，開(kāi)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?？梢酝ㄟ^(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)展有感情的朗讀，進(jìn)展比照，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)展教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。 五、 把老師的教學(xué)理念貫穿到行到中去，那如何去備好課 語(yǔ)文新課程理念要求老師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家根底教育課程改革

6、的總目的，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著老師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，老師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。 老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，老師由權(quán)威變成合作者，那么老師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)消費(fèi)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展化，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)消費(fèi)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。 六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì)理論中，從教材難引到理論 新課改課堂教學(xué)中，要求老師要以教材帶著學(xué)生走向自然和社會(huì)，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材，新課程的教材，使我們?cè)谡n堂提問(wèn)下，學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到如今生活中去，而往往老師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢打破。還由于學(xué)生在如今生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書(shū)也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些、句難以表現(xiàn)出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語(yǔ)段、欣賞