張揚教師的教學個性

1、.張揚老師的教學個性一、要會跳出教材用教材,具有獨立處理教材的教學個性.按照文課程標準. 實驗稿要求編寫的教材在教材內容的選擇和教材形式的安排上都有一定的開放性和彈性可以說新教材給人一種全新的感覺!新穎嚴謹科學實用但是教材再新卻是的,而老師才是活的所以老師應跳出教材用教材具有獨立處理教材的教學個性.一要活用教材。教材無非是個例子，老師必須充分利用這些例子積極發(fā)揮各自的主觀能動性讀懂教材、獨立地把握和處理好教材使教材真正成為學生樂于承受的學本使死的教材,因有了老師個性的展現而變得鮮活起來.二要拓展教材.教科書是課程的主要內容但不是課程的全部內容， 社會皆語文生活皆語文+ 老師要樹立大語文觀使課內

2、與課外相結合拓展延伸教材$還可指導學生進展課外閱讀促使他們積極參與語文理論活動。三要有正確的教參觀，如今許多老師還沒有對教材讀上幾遍就翻開教參搬來照用這種迷信教參套用別人的做法是毫無個性的。因為教參只是編者對范文的解讀始終代替不了老師自己的閱讀體會，因此教參只是教學的參考$老師的拐棍， 老師只有在讀懂教材1鉆研教材制定目的1籌劃程序后再對照教參進展比較分析優(yōu)化完善才能使自己在處理教材時得心應手始終保持自己的教學本色不怕教材不夠新$ 只怕老師固守教材不隨時吸收新的學術成果不怕教材滯后卻怕老師懶于開動腦筋$ 不恪盡職守去認真?zhèn)湔n這樣$老師教學個性的展現無疑會給課堂帶來活力和活力.二、要會跳出形式用

3、形式具有活用教學形式的教學個性.教學形式是課堂教學工作較為穩(wěn)定的教學構造框架和可以操作的教學活動程序是長期教學理論經歷和理論的總結目前$我們老師在運用教學形式時存在三個缺乏! 一是使用的教學形式陳舊+ 傳統(tǒng)的教學形式對教學的各個環(huán)節(jié)都規(guī)定得非常細非常死$老師沒有發(fā)揮的余地嚴重影響了師生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的開展影響了教學效果和教學質量.二是教學形式多而不精+ 隨著語文教學改革的不斷深化各科各年段涌現出的教學形式層出不窮這是一種好現象但從某種角度來說過多教學形式的出現扼殺了老師的創(chuàng)造性,使得老師們無從選擇,只好生搬硬套但他們用來用去沒有一種形式能切合實際$靈敏自如地用好+ 三是教學形式程式化

4、+ 大部分老師認為教學形式是程式化的程式化的東西只要模擬就可以$是不需要創(chuàng)新的$因此在教學中 教學形式程式化的現象非常嚴重嚴重束縛了老師的手腳$抑制了老師的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮+ 這就需要我們老師能轉變觀念在形式運用上著眼于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)著眼于學生的全面開展$在用好形式活用形式上有自己獨特的個性.三、要會跳出老師當老師具有傳道授業(yè)解惑與時俱進的教學個性由于我國幾千年文化傳統(tǒng)的影響課堂中那種師管生從的師生關系仍根深蒂固老師和學生在課堂上的地位極不平等 這與飛速開展的社會是不協(xié)調的。因此老師應跳出老師當老師用平常心對待老師這一職業(yè). 一要轉換老師角色,首先不能僅僅把老師看作是蠟燭春蠶鋪路石老師應是托起太陽的人因為我們面對的是有生命有思想的人我們必須放下架子$蹲下身子與學生肩并肩面對面地坐在一起.其次老師應是學生開啟智慧大門的引路人，在教學中應該是組織者建議者1合作者協(xié)調者和鑒賞者.二要建立一種平等民主互助的合作伙伴關系,這就意味著老師是學生學習的合作者學習參謀參謀甚至助手，其目的是幫助學生解決學習中的困難$使學生及時1順利地完成學習任務.