張中行：作文批改

1、.張中行：作文修改前面說過，我當過語文老師，怕教語文課。如今回想，怕的主要原因是不愿意修改作文。這倒不是由于厭惡勞累，而是一直感覺到，時勢要求精批細改，費力很多而收效很少，不值得。有什么方法可以費力不多而收效不少嗎？自然很難。不過，分析收效很少的原因，認請了病，即使頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，求略有好轉還是可能的。因為相信有此可能，所以決定最后再誕妄一次，說幾句有關難治之癥的處方的話。據(jù)我所知，對于修改作文，有不少語文老師感到頭疼。這里無妨從頭疼說起。感到頭疼，原因很多，大致有以下這些：1太費力。我沒有為調查作文出去過，可是常常聽到調查過的人說，也看過一些征集來的作文本中學生的，有不少確是質量很差。甚

2、至字不像字，標點不像標點，錯別字，用詞造句錯誤，到處都是。渾身是病，即使你是醫(yī)道高、責任心強的醫(yī)生，看見能不皺眉嗎？這種煩惱，但凡教過語文課的人都領略過，不必多說。2難于改得恰如其分。有錯誤要改，要批示，怎樣改、怎樣批示才算好？一般的看法是精批細改才好。怎樣算精細？精細就一定好嗎？比方錯別字，只是指出，讓學生自己改，算不算精細？種種問題，穩(wěn)妥的解決方法不好找，為其根底的理論更難說。3翻來覆去，難免厭煩。批，改，一般是兩周一次。作文的程度一樣或相似，批就不能不老調重彈；錯誤一樣或相似，改法也就不能不老調重彈。這樣，不要說學生覺得不新穎，連老師自己也難免煩膩。4最要命的是多半沒有成效。作文進步要靠

3、很多條件，我的看法，修改是其中不很重要的一個；何況所批所改又未必得當，還有，學生又未必注意，牢記于心。5難于做到人人滿意。求學生滿意是不容易的：改少了，他們會以為不負責，甚至把作文不能進步的原因完全推到老師身上；改多了，自信心強的學生會以為不識貨，吹毛求疵。學生家長和學校指導經(jīng)常是一派，總嫌改得還不夠多，批得還不夠細。這種種意見會形成一股力量，像泰山一樣從頭頂上壓下來。想支撐住，唯一的方法還是精批細改，不管有用沒用，反正可以躲開偷懶的指責。其結果，很明顯，就是天天晚上伏在案上，批批批，改改改。6有個別老師，自己程度不高，還要加上兩種費事：a對錯好壞看不出來或拿不準，自然不知道應該如何批，如何改

4、；假如還不愿意別人知道自己程度不高，這就最容易事b與愿違，因為修改要動筆，動筆是變相地立字據(jù)，等于讓人家錄了相，面容不美就再也瞞不住，不像講課文，可以東拉西扯，暫時遮掩過去。不過，不管頭疼不頭疼，到目前為止，我們還沒有想出不用作文課的學作文的方法，因此也就不能不修改。解決問題的方法只能在修改之“內想。還要修改，求完全不頭疼大概很難，因為，假如在作文質量的進步方面還不能出現(xiàn)奇跡，有些費事事就總會遇到。不得已，只好退一步，決心不怕費事，只要可以有成效就好。這方法是什么呢？這里先要交代一下，就是剛剛說過的，作文能通，要靠很多條件，讀，寫，老師講、指導，等等，都是；修改作文只是其中的一個條件，而且不是

5、最重要的。因此，以下談作文修改，說怎樣怎樣效果可以好些，是假定其他條件都已經(jīng)具備；假如不具備，靠作文修改單干，那一定是收效甚微的。記住這個先決條件，以下可以言歸正傳，說說有關作文修改的我的一些想法。先說總的原那么是：不死抱著這棵歪脖樹上吊；假如需要批，需要改，要有的放矢，箭不虛發(fā)。下面分幾項說說方法，以及這樣做的理由。1學生多寫比老師多修改重要。多寫是作文通順的重要條件，前面已經(jīng)說過多少次，不重復。老師要多利用這個因果規(guī)律，想盡方法，引導、催促學生多寫。假如這方面做得好，比方說，學生有了寫的習慣和寫的興趣，那就可以一帆風順，水到渠成，老師不把教作文的重點放在修改上也未嘗不可。2不必有作必修改。這有兩種情況：假定學生已經(jīng)a培養(yǎng)成寫的興趣，有了隨手涂抹的習慣，其結果自然是習作很多。數(shù)量相當多的習作，可以從老師眼前過一下有好處，因為可以理解學生，教學心中有數(shù)；但都修改有困難，時間不允許，那就可以不改，像御