提高識字教學(xué)效果的途徑

1、.進(jìn)步識字教學(xué)效果的途徑我們比較“揚(yáng)湯止沸和“釜底抽薪可以看出，止沸的方法不同，效果會大相徑庭，這充分說明一個真理：方法制約效果。所以，在識字教學(xué)中采用的方法有異，學(xué)生掌握生字的程度也有差異。老師要想進(jìn)步識字教學(xué)的效果，必須研究識字教學(xué)的方法。漢字是音、形、義三要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。識字教學(xué)的方法應(yīng)從教學(xué)的內(nèi)容音、形、義三方面來闡述。1字音教學(xué)的方法。字音教學(xué)是識字教學(xué)的第一步，除借拼音學(xué)字音以外，字音教學(xué)方法還有三種：1形聲字找聲旁在常用漢字中，形聲字占85左右。掌握了學(xué)習(xí)形聲字的方法，就解決了學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生字的問題。教學(xué)時，要利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。假設(shè)形

2、聲字與聲旁讀音完全一樣同音字，讀準(zhǔn)了聲分就讀準(zhǔn)了字音，如：“遞、“柿。假設(shè)不完全一樣，要進(jìn)展聲旁與形聲字字音的比較，弄清什么不同，然后再讀準(zhǔn)形聲字字音。如米迷腔調(diào)不同，朱殊聲母不同，回徊韻母不同。2音近字比較辨析有的音近字是形聲字，如：“媽、“螞、“罵；有的是形近字，如：“巳、“已、“己；有的字形完全不同，如：“身、“深。教學(xué)時要找出它們在字音上的差異，結(jié)合字形、字義分析，放到詞語中多讀多練，幫助記憶。3多音字據(jù)詞定音多音字教學(xué)，要依靠字義作為分化字音的手段，把它們放到語言環(huán)境中，據(jù)詞按義定音。如“幾個茶幾，“還不還錢。2字義教學(xué)的方法。字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解才能和寫作才能的

3、起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。常用方法有以下幾種：1直觀演示法朱智賢教授在?思維開展心理學(xué)?中講到，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“從詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，仍然具有很大成分的詳細(xì)形象性。所以老師在字義教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，以便于學(xué)生記憶。對表示詳細(xì)事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實物、插圖、板畫、模型、投影等來直觀說明；對動詞、形容詞和方位詞等可用手勢、動作、表情來演示。2組詞造句法這是幫助低年級學(xué)生理解字義常用的簡便方法。如教“認(rèn)的字義時，可讓

4、學(xué)生擴(kuò)成詞“認(rèn)識，再造成句子：“與人說話就算認(rèn)識了。像這種用字組詞造句進(jìn)展字義教學(xué)的方法叫組詞造句法。3聯(lián)絡(luò)實際法也稱舉例說明法。如教“認(rèn)的字義時，老師可引導(dǎo)學(xué)生組成詞語“認(rèn)真后，出示兩份作業(yè)，一份寫得認(rèn)真，一份寫得潦草，讓學(xué)生觀察比較。這不僅用了直觀的方法，而且也聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的作業(yè)實際，使抽象的概念詳細(xì)化了，加深了學(xué)生的理解。4結(jié)合課文法這是隨文識字最常用來理解字義的方法。如一位老師在教?植物媽媽有方法?一文時，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“更字。師：剛剛我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的3種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播，蒼耳要靠動物來傳播，而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的方法最好，最容易？生：

5、豌豆的傳播方法最好。師：書上是用哪個字來說明豌豆的方法比其它兩種好的呢？生：更。師：對呀，“更就是越發(fā)，愈加突出的意思，所以我們讀“更字時，要突出它，讀重音。5利用規(guī)律法古人用“六書造字，確為一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律教學(xué)字義。如象形字要抓住字形與實物相似的特點(diǎn)，用分析字形或展示實物圖畫的方法來提醒字義。如會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人為眾，“三木為森，“不正為歪，“小土為塵。如形聲字，要抓住形旁來理解字義。例“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。6比較辨析法教形似的形聲字與近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，使

6、學(xué)生較深化地理解生字。一位老師在教小語一冊?畫?時，先用直觀演示的方法，幫助學(xué)生理解詩句中的“遠(yuǎn)近，“有無，“來去的意思，最后又用找反義詞的練習(xí)，集中比較辨析三組反義詞，效果很好。7同義交換法這是一種既能使學(xué)生認(rèn)識同義詞，又簡便易行的好方法。如學(xué)習(xí)小語一冊24課?小山羊?最后一句“小山羊和小牛一同吃青草，老師引導(dǎo)學(xué)生理解生字“同組成的新詞“一同時，請學(xué)生用交換法，即換一個詞語幫助理解，但不改變原意。學(xué)生用“一塊兒、“一起等來交換。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴同學(xué)們，我們的漢語詞匯豐富，變化多樣，是其它語言無法比較的，從而又進(jìn)展了熱愛祖國語言文字的思想教育。3字形教學(xué)的方法。1筆畫部件法這是字形教學(xué)的

7、最根本方法。筆畫部件是構(gòu)成漢字字形的根本要素。開場教簡單的獨(dú)體字，一般用按筆順分析筆畫的方法識記字形。如九丿乙，先教學(xué)生念筆順，掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫、仿寫。教合體字或構(gòu)造復(fù)雜的獨(dú)體字，要用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形。2利用規(guī)律法漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學(xué)中老師要根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識記變成有意識記。如一位老師教象形字“山、“水時，利用字形和實物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形。他先請一位學(xué)生在黑板上豎的畫一條小河，連著畫三座小山，接著老師因勢利導(dǎo)，把小河演變成“水字，把小山演變成“山字，然后再按筆順分析筆畫，識記字形。3兒歌字謎法根

8、據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)展字形教學(xué)，既有興趣性，又有考慮性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。如兩那么兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永記我心?！爸虚g有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辨，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。字謎：重逢又見；好女子娘；又在村中樹；十字尾巴彎彎，算算比十少三七。4直觀形象法根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢但知覺不準(zhǔn)確的特點(diǎn)，老師的字形教學(xué)中可運(yùn)用直觀形象法。如一位老師教“看字時，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問學(xué)生：“老師在干什么？學(xué)生紛紛說：“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢。老師邊寫邊告訴學(xué)生：這是一個“看字，上面是一個“手字，下面是一個“目字。這位老師抓住字形的特點(diǎn)，身體力行地作直觀表演，集興趣性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)消費(fèi)生了良好的無意識記。5形近比較法在字形教學(xué)中，可以將形近易混字，通過以熟字帶生字辨析比較，區(qū)別異同。如學(xué)?難忘的潑水節(jié)?中區(qū)別“辛、“幸二字時，可以抓住“辛、“幸上半部分的不同，用“一點(diǎn)和“非常辨析字形；用“辛苦和“幸福兩詞表達(dá)字義，并編成兒歌“辛苦一點(diǎn)，幸福非常，溝通形、義聯(lián)絡(luò)。這樣不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也受到了深化的思想教育。6