《圖形的周長(zhǎng)》的說課稿

1、.?圖形的周長(zhǎng)?的說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的根底。這部分內(nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。假如是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫是考慮到學(xué)生的承受才能將知識(shí)進(jìn)展分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來說，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)浸透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的開展。所以

2、本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深化更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探究出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。根據(jù)以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的定為以下幾點(diǎn)：1、 認(rèn)知目的：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。2、 才能目的：在研究探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)步自己的動(dòng)手才能、信息技術(shù)才能以及圖形的空間想象才能。3、情感目的：創(chuàng)設(shè)

3、師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探究創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，開展學(xué)生的個(gè)性。我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的根底，通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。2、引入周長(zhǎng)1談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的平安。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。2電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板?？紤]：繞泳池一圈就是游泳池的什么？周長(zhǎng)演示時(shí)指明從起點(diǎn)

4、回到起點(diǎn)。閉上眼睛，圈一圈。用手勢(shì)表示一下。3今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)？指名指一指，說一說。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)歷，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫，以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長(zhǎng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的才能，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究

5、中再次深化地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：1、理解周長(zhǎng)的概念1描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。表達(dá)周長(zhǎng)一圈的概念。通過描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。2在我們身體的部位上有沒有這樣的周長(zhǎng)呢？活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又浸透了思想教育，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度取整厘米數(shù)，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。首先測(cè)量前的考慮：在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量，但測(cè)量無(wú)線段的不規(guī)那么圖形

6、怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測(cè)量。最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便？通過各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊，研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡(jiǎn)便算法。先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。老師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4有位教育家說過：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的

7、樂趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。三、穩(wěn)固練習(xí)、問題解決穩(wěn)固練習(xí)部分是學(xué)生理解和穩(wěn)固知識(shí)，形成技能、技巧，培養(yǎng)才能、開展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的考慮價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個(gè)拼圖游戲拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng)，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中開展了學(xué)生的智力。2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺得怎

8、樣算簡(jiǎn)便？目的是純熟學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并能說明簡(jiǎn)便方法的道理，理解學(xué)生掌握程度。3、解決幾個(gè)問題。出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，假如要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問題解決，進(jìn)步了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的才能，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生分析解決問題的才能，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的成效。四、總結(jié)質(zhì)疑談話：通過這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

9、不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。讓不同程度的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反響信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)展學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，進(jìn)步了學(xué)生的質(zhì)疑才能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來，延續(xù)下去！我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

10、成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為