攜方法上路借評(píng)賞增色

1、.攜方法上路，借評(píng)賞增色六年級(jí)上冊(cè)第三單元?人與人之間的關(guān)愛?是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)難點(diǎn)。解讀教材，有以下要求：通過詳細(xì)事例反映人物美妙的品質(zhì)，感受真情的美妙，懂得關(guān)愛別人；注意把事情寫完好；學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。怎樣達(dá)成這一習(xí)作目的？我們?cè)诹?xí)作教學(xué)指導(dǎo)上作了如下嘗試。一、巧設(shè)計(jì)，完好呈現(xiàn)過程1聊心情，回憶描寫方法師：同學(xué)們，大家到多媒體教室來上課，心情怎樣？生：我很沖動(dòng)。生：我很開心。師：能否用恰當(dāng)?shù)恼Z言，把我們或沖動(dòng)或緊張的心情描繪出來？老師給你們?cè)O(shè)置一個(gè)障礙，在描繪中不能出現(xiàn)“沖動(dòng)“緊張的字眼。友誼提示大家要試著運(yùn)用本單元學(xué)到的描寫方法，看誰運(yùn)得最好！考慮一分

2、鐘。生：我哼著小曲走進(jìn)了多媒體教室。師：哦，你用動(dòng)作描寫傳達(dá)了自己的心情。板書：動(dòng)作描寫生：坐在多媒體教室里，我的心怦怦跳個(gè)不停。師：哦，你用心理描寫表達(dá)了心情。板書：心理描寫生：我聽說要到多媒體教室來上課，緊鎖的眉頭一下子展開了。師：你真棒，會(huì)用神態(tài)描寫來表達(dá)心情。板書：神態(tài)描寫生：我大步流星地走向多媒體教室，一連下了兩天的雨也停了。師：你真了不起，能用環(huán)境描寫表達(dá)自己的喜悅與沖動(dòng)。板書：環(huán)境描寫師：看來，在本單元里，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到了環(huán)境、心理、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法。今天，我們就來學(xué)著綜合運(yùn)用這些方法，寫一寫第三單元的作文?！驹O(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，翻開了學(xué)生的思維之窗，孩子們忙著考慮，忙著組

3、織語言，忙著運(yùn)用自己學(xué)到的描寫方法表述自己的心情。從學(xué)生的發(fā)言來看，有的以神態(tài)描寫表心情，有的以心理刻畫表心情，有的通過環(huán)境描寫表心情在學(xué)生發(fā)言的根底上，老師小結(jié)板書“神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫。至此，回憶描寫方法水到渠成?！?讀題目，明確習(xí)作目的。師：習(xí)作提示表達(dá)了幾個(gè)意思？分幾層？哪些是？請(qǐng)大家先仔細(xì)默讀畫出語，再在全班交流。生：習(xí)作提示表達(dá)了兩個(gè)意思，分兩層，寫什么？怎么寫？師：寫什么？生：人與人之間的關(guān)愛。老師隨手板書師：怎么寫？在學(xué)生廣泛發(fā)言的根底上，梳理出：我們要通過學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感，顯示“關(guān)愛。【設(shè)計(jì)意圖:審題一向是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)

4、。而“人與人之間的關(guān)愛最容易寫成老生常談的“親情文。所以，我們把閱讀分層與習(xí)作審題合二為一，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生讀好題，審好題。同時(shí)，老師在學(xué)生發(fā)言根底上提煉出來的習(xí)作要求也在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展擬題的示范。】3憶生活，拓寬習(xí)作思路師：課前，同學(xué)們搜集了資料，整理了自己親身經(jīng)歷、親眼目睹的事。請(qǐng)用一兩句話概括這件事，咱們來交流。師：是啊，沮喪時(shí)擁抱是關(guān)愛，困境時(shí)援手是關(guān)愛，為難時(shí)解圍是關(guān)愛，傷痛時(shí)問候是關(guān)愛，犯錯(cuò)時(shí)包容也是關(guān)愛，關(guān)愛無處不在。上學(xué)路上有關(guān)愛，放學(xué)途中有關(guān)愛，家庭里有關(guān)愛，校園里有關(guān)愛，社區(qū)里有關(guān)愛，關(guān)愛無時(shí)不有。我們只要有了印象深的最感動(dòng)的事，就有了習(xí)作的好材料?！驹O(shè)計(jì)意圖：常見

5、學(xué)生習(xí)作時(shí)眉頭緊鎖，冥思苦想，究其原因，是寫作素材匱乏，“無米下炊。因此，作文教學(xué)要飽滿，就得幫助學(xué)生解決材料匱乏的問題，防止“閉門造車、“紙上談兵。于是，我布置學(xué)生課前圍繞關(guān)愛搜集資料，整理自己親身經(jīng)歷的事、親眼目睹的事。學(xué)生帶著考慮整理了記憶，對(duì)印象深化的關(guān)愛事例有了初步印象。課堂上的交流與碰撞喚醒了沉睡的記憶，那些平時(shí)不怎么在意的事、場(chǎng)景紛紛呈如今他們眼前，他們對(duì)關(guān)愛有了更深的認(rèn)識(shí)，他們的視野更開闊，他們手邊的素材更豐富多彩?！?寫成文，再現(xiàn)感動(dòng)瞬間。師：有了鮮活的材料，有了充足的下鍋之米，如今，該烹煮關(guān)愛大餐了。出示習(xí)作一：請(qǐng)你寫一寫最能展示自己習(xí)作程度的有關(guān)“關(guān)愛事例的習(xí)作。通過描寫

6、環(huán)境、描寫人物的語言、描寫人物的動(dòng)作怎么精彩怎么寫。三非常鐘內(nèi)，看誰寫得多，寫得精彩。學(xué)生寫關(guān)愛習(xí)作，老師巡回發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。【設(shè)計(jì)意圖：“每個(gè)孩子都有發(fā)表交流的欲望，關(guān)鍵的問題是，我們的教學(xué)是否讓他們的欲望得到了滿足。在腦中有了深化認(rèn)識(shí)、手邊有了足夠素材時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此時(shí)讓學(xué)生把記憶中最深化的畫面用最得心應(yīng)手的方式描繪出來，既降低了難度，又給學(xué)生提供了展示自己的“舞臺(tái)?！?賞佳作，指導(dǎo)寫作方法。學(xué)生先分小組交流，每組推選出最正確作品1篇。讓最正確作品的學(xué)生在全班讀自己的得意之作，師生評(píng)賞，老師相機(jī)指導(dǎo)：陌生人見面，應(yīng)該有外貌描寫；感動(dòng)的那一瞬間，可以細(xì)致刻畫一下心理；動(dòng)作描寫

7、，鏡頭要慢下來；環(huán)境描寫在前渲染氣氛，交代人物活動(dòng)的背景；在中襯托人物心情，推動(dòng)故事情節(jié)開展。【設(shè)計(jì)意圖：培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，其實(shí)，面對(duì)習(xí)作亦是如此。假如我們能在習(xí)作教學(xué)過程中學(xué)會(huì)欣賞、懂得欣賞和選擇欣賞，就會(huì)有“遠(yuǎn)近上下各不同的收獲，“千樹萬樹梨花開的驚喜。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在那些表現(xiàn)真情實(shí)感的細(xì)節(jié)描寫上，既指導(dǎo)了方法，又突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，還刺激了那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)生活熟視無睹的學(xué)生，能順勢(shì)地到達(dá)一舉三得的效果。】6巧完善，學(xué)生獨(dú)立修改。當(dāng)學(xué)生通過互動(dòng)交流，佳作同賞，佳法共擁，表達(dá)的欲望再一次被激發(fā)起來，興之所至，就會(huì)妙語連珠；情之所至，就會(huì)妙筆生花；學(xué)生此時(shí)來修改

8、、完善自己的習(xí)作才會(huì)有樣可依，有標(biāo)可追，自然達(dá)成習(xí)作的錦上添花。學(xué)生修改10分鐘后謄寫在習(xí)作本上二、深反思，描畫教研軌跡新接手六年級(jí)一個(gè)班語文，兩次的單元測(cè)試，四個(gè)周的練筆，充分暴露出班上學(xué)生語文成績差、習(xí)作程度層次低的弱點(diǎn)。怎樣才能盡快提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)？我們決定從習(xí)作入手。正在我們踟躇的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)切入點(diǎn)，第三單元習(xí)作?人與人之間的關(guān)愛?，是一次進(jìn)展系統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)的良機(jī)。理由有三：圍繞“關(guān)愛選擇事例，可以進(jìn)展選材的指導(dǎo)；把一件事寫詳細(xì)，可以綜合運(yùn)用本單元習(xí)得的環(huán)境、心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法；自由擬題，可以指導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)擬題。于是，我們利用兩節(jié)課把“指導(dǎo)→

9、習(xí)作→修改→謄寫合成一體，使習(xí)作過程順理成章，使學(xué)生習(xí)作潛能充分發(fā)揮。課后，教研組的老師們還的評(píng)課、議課，我們聽著、想著，感覺收獲很多很多。1關(guān)注了細(xì)節(jié)這個(gè)生長點(diǎn)“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，到達(dá)典型化的重要手段?？梢姡魑囊?，非有細(xì)節(jié)描寫不可。遺憾的是我們的絕大多數(shù)學(xué)生沒有細(xì)節(jié)意識(shí)，他們寫作文時(shí)常常忽略細(xì)節(jié)，錯(cuò)過美麗的風(fēng)景。細(xì)節(jié)描寫尤其是環(huán)境描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，我們認(rèn)為本次習(xí)作指導(dǎo)有了一定高度，用到了一個(gè)境界。開課之初，我拋出一個(gè)問題：“到多媒體教室來上課，心情怎樣？在學(xué)生敞開心情的根底上，讓學(xué)生說幾句話來表達(dá)自己的心情

10、，還不能用到“沖動(dòng)“快樂之類的字眼；并進(jìn)一步提示學(xué)生可以運(yùn)用本單元學(xué)到的描寫方法。讀題審題之時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生發(fā)言的根底上提煉出的本次習(xí)作教學(xué)目的為，這樣來顯“關(guān)愛，寫真事，描細(xì)節(jié)，抒真情。課中，安排學(xué)生回憶生活、下筆成文，也是著重引導(dǎo)學(xué)生描細(xì)節(jié)，著重欣賞學(xué)生的環(huán)境、心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的精彩之處。細(xì)節(jié)描寫是習(xí)作的精彩點(diǎn)，更應(yīng)成為我們小學(xué)習(xí)作教學(xué)的生長點(diǎn)。一旦學(xué)生知道了如何把語言、神情、心理和環(huán)境寫詳細(xì)，擦亮了那雙觀察的眼睛，還愁夕陽芳草尋常物，入文不是絕妙辭嗎？2嘗試了習(xí)作試寫、賞析指導(dǎo)這條途徑一般的習(xí)作教學(xué)，我們總要弄一篇素材，大家一起分析，怎么寫詳細(xì)，離學(xué)生詳細(xì)生活遠(yuǎn)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和挖掘?qū)W生習(xí)作潛能，結(jié)果還是寫得少、枯燥無味。本次習(xí)作，我們減少了“照本牽引的時(shí)間，增加了憶、寫的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂寫出精彩習(xí)作。在寫的根底上，引導(dǎo)學(xué)生賞析、評(píng)議，領(lǐng)悟佳句與方法；再通過修改和完善，每位學(xué)生的習(xí)作就得到了自我進(jìn)步。審視本次的習(xí)作指導(dǎo)，反思習(xí)作過程，雖然根本上到達(dá)了“無痕的高效，但利于優(yōu)生的開展缺乏。假如再次設(shè)計(jì)和在今后習(xí)作中，我們要優(yōu)化習(xí)作評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)