《心聲》課件

1、黃蓓佳黃蓓佳19551955年出生于江蘇如皋。年出生于江蘇如皋。19771977年考入北京大學(xué)中年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。文系文學(xué)專業(yè)。19851985年年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。 19721972年發(fā)表年發(fā)表處女作處女作補(bǔ)考補(bǔ)考。著有小說集。著有小說集小船，小船小船，小船蘆花飄飛的時候蘆花飄飛的時候、夜夜狂歡夜夜狂歡等。等。 黃蓓佳黃蓓佳 字詞積累字詞積累 毛毛剌剌（毛毛剌剌（ ）：）： 斬釘截鐵：斬釘截鐵： 恍惚（恍惚（ ）：）： 窸窸窣窣窸窸窣窣( ):l形容聲音很粗糙。形容聲音很粗糙。比喻處理事情或說話干脆比喻處理事情或說話干脆利索利索,毫不猶豫。毫

2、不猶豫。hung h精神不集中精神不集中,神志神志不清。不清。x x s s 象聲詞，形象聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。 契訶契訶( )夫夫 嘟嘟囔囔嘟嘟囔囔( ): 發(fā)窘發(fā)窘 ( ): 抽噎抽噎( ): hd d nang nang 不斷地、不斷地、含混地自言自語。多表示不滿含混地自言自語。多表示不滿jing感到為難的感到為難的;顯出窘態(tài)顯出窘態(tài)y一吸一頓地哭泣一吸一頓地哭泣快速閱讀課文，提取故事快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行概括。主要情節(jié)進(jìn)行概括。 溫馨提示：溫馨提示：時間順序時間順序四個場景：四個場景：教室、樹林里、教室、樹林里、教室、公開課上。教室、公開課

3、上。、程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙娜f卡，并指定了六個同學(xué)朗讀。 李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓?，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。程老師程老師李京京李京京 、 回回家路上，家路上，李京京偷偷李京京偷偷地在樹林里地在樹林里讀起課讀起課文，并深情文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的回憶起鄉(xiāng)下的爺爺爺爺和妮兒。和妮兒。、第二天放學(xué)后，程老、第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個同學(xué)留師讓指定的那六個同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。窗

4、戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。的不足卻反遭嘲笑。 、公開課上，在趙小公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文朗讀課文。程老師開始有點程老師開始有點慌亂，后來慌亂，后來“只好只好”讓李京京接下去讀，讓李京京接下去讀，最后用最后用“發(fā)顫發(fā)顫”的聲的聲音請他把課文全部讀音請他把課文全部讀完。完。情節(jié)結(jié)構(gòu) 按李京京的活動按李京京的活動 想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文 1.1.小說中的主人公李京京是一小說

5、中的主人公李京京是一個怎樣的小孩個怎樣的小孩? ?請大家結(jié)合人物請大家結(jié)合人物的描寫方法進(jìn)行分析的描寫方法進(jìn)行分析. .自主探究：自主探究： 例：例：“他多么喜歡這個故事啊！他他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？難道一定要唱歌的嗓子嗎？” （心理描寫，表現(xiàn)了京京對念課文（心理描寫，表現(xiàn)了京京對念課文的渴望對老師要求的疑問。）的渴望對老師要求的疑問。） “京京嘆了一口氣，走起神來。講京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，義從他的手指間滑落，飄在地

6、上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他沒有發(fā)覺，一動不動。” （動作描寫，京京從故事中人物的（動作描寫，京京從故事中人物的經(jīng)歷想到了自己的經(jīng)歷，在這里，經(jīng)歷想到了自己的經(jīng)歷，在這里，他完全沉浸在對往事的回憶中去，他完全沉浸在對往事的回憶中去，所以講義滑落他也沒發(fā)覺。）所以講義滑落他也沒發(fā)覺。） “京京在座位上不安地扭動著京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。佛想說什么?！?（動作、神態(tài)描寫，（動作、神態(tài)描寫，“眼巴巴眼巴巴”表現(xiàn)出京京對讀課文的渴望表現(xiàn)出京京對讀課文的渴望，他想說出來，可又怕老師不，他想說出來，可又怕老師不同意，只好望著老師。）同意，只好

7、望著老師。） 李京京是一個樸實真誠、善李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。求真善美的少年。 文中多處寫到樹林里靜悄悄文中多處寫到樹林里靜悄悄的，這為京京在樹林里的朗的，這為京京在樹林里的朗讀渲染了一種氣氛。同時也讀渲染了一種氣氛。同時也為京京的朗讀創(chuàng)造了條件。為京京的朗讀創(chuàng)造了條件。關(guān)于環(huán)境描寫關(guān)于環(huán)境描寫2.程老師是一個怎樣的人？程老師是一個怎樣的人？在公開在公開課上對李京京讀課文前后的態(tài)度變課上對李京京讀課文前后的態(tài)度變化說明了什么？化說明了什么？ 認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作負(fù)責(zé)；認(rèn)真、

8、好強(qiáng)，又有點自信，對工作負(fù)責(zé)； 急功近利，過分追求形式，把公開課上成急功近利，過分追求形式，把公開課上成表演課。表演課。 第一次讓李京京讀課文是出于無奈；第一次讓李京京讀課文是出于無奈； 第二次讓李京京繼續(xù)讀，是被他的真情實第二次讓李京京繼續(xù)讀，是被他的真情實感所感動，說明李京京的朗讀非常成功。感所感動，說明李京京的朗讀非常成功。3.李京京的李京京的 “心聲心聲” 是什么是什么? 、李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會；李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會； 、渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、 理解和尊重；理解和尊重； 、渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望父母和諧，家庭溫暖； 、渴望

9、親情和友誼、想念爺爺和童伴；渴望親情和友誼、想念爺爺和童伴； 、渴望情感的傾訴與宣泄?？释楦械膬A訴與宣泄。 李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。4.作者的作者的心聲心聲？1、告訴孩子們在人生的道路上，美好、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭，努力為自己爭取成功的機(jī)會。取成功的機(jī)會。2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生。生。 這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某些這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？總結(jié)拓展總結(jié)拓展公開課公開課區(qū)別對待學(xué)