主題背景下生活化區(qū)域材料的運用

1、小班生活化材料在區(qū)角游戲中的運用指南中指出：小班幼兒的行為易受情緒的支配，對老師和成人還很依戀。根據(jù)小班幼兒的年齡特點、游戲特征，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒生活本身相一致的游戲環(huán)境。材料要體現(xiàn)自然的因素，讓幼兒有機會與沙、水、動物、植物發(fā)生積極的互動，凸現(xiàn)生活化、家庭化，考慮能取之于幼兒的生活，回歸幼兒的生活。一、關(guān)注主題經(jīng)驗的生活化材料投放與主題相關(guān)的適合小班幼兒年齡特點的，是幼兒生活中常見的,回歸大自然和原生活的材料。凸現(xiàn)生活化、家庭化，考慮能取之于幼兒的生活，回歸幼兒的生活。如：生活中無毒無害的廢舊材料，如：紙盒、紙杯、光碟、各種貝殼、水果包裝袋等；生活中的自然物，如：樹葉、野花、羽毛、筍殼、

2、竹子、稻草、沙等等。如：在娃娃家的主題活動時，我們和家長、幼兒一起把日?；顒又械母鞣N食品包裝盒、家電等日用品的包裝盒，和幼兒家長一起制作各種“娃娃家”游戲所需要的物品；并且把日常收集的各種野花來裝扮娃娃家的環(huán)境、用各種撿來的樹葉放在廚房讓孩子們“燒菜”，這些材料不怕幼兒損壞，有隨處可見，有助幼兒大膽、盡興的游戲。在秋天的主題中，我和孩子們一起撿樹葉拼畫，孩子們興致盎然的利用樹葉的天然造型拼出了金魚，蝴蝶，狐貍，小姑娘等等；秋天水果都熟了，我們?yōu)楹⒆犹峁┝烁鞣N各樣的水果，孩子們用水果做成了老鼠，小人，毛毛蟲等；其次：收集生活中的廢舊物品，讓孩子變廢為寶。如在主題好看的顏色主題中，我們就投放了幼兒

3、熟悉的生活化材料水果，根據(jù)小年齡幼兒喜新奇等特點創(chuàng)設(shè)神秘的口袋讓幼兒從多角度去操作，從而提升主題經(jīng)驗。在“動物的花花衣”主題中，幼兒知道了許多動物有漂亮的外衣，并了解了常見動物的主要特征，初步了解了動物的一些生活習(xí)性及他們喜歡吃的食物。所以我們把一些動物圖片作為吊飾，讓幼兒根據(jù)老師提供的食物的圖片或?qū)嵨镆猿槔姆绞剿徒o動物吃。這些食物的材料比較生活化，所以幼兒的興趣非常高。我們經(jīng)常鼓勵孩子和家長收集廢舊材料，投放在美術(shù)區(qū)域活動中，孩子對自己收集的材料格外珍惜，并更加樂于探索，擺弄廢舊材料，充分展開想象力，大膽進行造型。二、注重生活化材料的再加工增加吸引力對于小班幼兒，我們盡量為幼兒提供一些形象

4、生動、色彩鮮明的生活化游戲材料，如一些色彩鮮艷的包裝紙、瓶蓋、染色的米、五彩的盒子、各色布等，數(shù)量多一點，種類少一些，因為年幼的孩子對較多的游戲材料缺乏選擇自己需要的玩具的能力，而當(dāng)玩具數(shù)量少但外部特征鮮明時，更能引起其注意且不易分散，有助于穩(wěn)定游戲的主題情節(jié)和持續(xù)的時間。如：在“冰激凌店”的游戲中，教師把各種色彩艷麗的包裝紙裁剪成做冰激凌的形狀，孩子們把它們粘貼起來，裝上各色的紙球、獲得顏色不同的廢舊海洋球，各種口味的冰激凌就生產(chǎn)出來，而生意紅火的“冰激凌店”也開張了。三、遵行材料投放的有效原則趣味性原則我們之前提過教師在投放區(qū)域材料時，要根據(jù)幼兒的興趣。材料是否有趣與幼兒能否主動參與操作有

5、很大影響。提供有趣的生活化材料更能激發(fā)幼兒探索操作的欲望。如生活區(qū)中的給小朋友喂食、夾蟲子喂小雞等，還有益智區(qū)中的釣魚、瓶子與蓋子等等，凡是所提供的材料既具有生活化又有趣味性的，孩子們就主動的去嘗試，增強學(xué)習(xí)探索的興趣。在主題“動物的花花衣”中，我們?yōu)橛變翰?chuàng)設(shè)了一個漂亮的水、陸、空背景，提供了各種小動物，要求將各種動物添入到背景中變成一幅美麗的畫。讓幼兒可以自由操作，在不斷的探索游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。層次性原則：幼兒的發(fā)展水平是有差異的，在生活化的材料投放上，教師要充分的考慮到這一點，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的生活化材料，在各個區(qū)角投放材料時，應(yīng)該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同

6、發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使材料與幼兒發(fā)展的實際水平匹配，切實促進幼兒的全面發(fā)展。同一年齡段的幼兒，他們發(fā)展的速度也是有差異的。因此，在投放活動材料時，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如在主題我愛小動物中的投放“喂小動物”的操作材料時，本身考慮到喂食的操作貼近幼兒的生活，并且投放的操作材料也是一些廢舊物品，幼兒可以在熟悉的喜歡的生活化材料中進行這樣的操作：各種動物的顏色、嘴巴的形狀不同，提供的食物也有不同的層次，既可以任意的撕面條（廢紙條）、搓湯團（紙團）喂小動物，又可以根據(jù)動物身上的顏色喂食物，還可以按照

7、動物嘴巴的形狀喂給它們不同形狀的餅干。隨著教學(xué)要求和幼兒能力的不斷提高，托兒的探索欲不斷上升，使活動始終保持熱烈的氣氛?？勺冃栽瓌t：主要強調(diào)生活化材料的可變性，所謂可變性材料是指材料的玩法有很多種，或材料本身可以變形，這些材料的操作需要孩子的聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力及思考的能力，孩子隨心所欲地進行活動而不致出現(xiàn)厭倦的情緒。因此，教師給孩子提供的區(qū)域活動材料具有真實性非常重要。所以我們可以收集一些日常生活中衛(wèi)生、安全的廢舊物品讓寶寶玩。但這些簡單的材料在區(qū)角游戲中玩出它的價值呢？我想就需要在材料使用的可變性上考慮，比如說：各種大小的塑料瓶，在瓶蓋、瓶身上貼上顏色、形狀、圖形標(biāo)記，寶寶可以進行瓶蓋、瓶身

8、的配對游戲，掌握物體一一對應(yīng)，還可以旋瓶蓋，促進寶寶精細(xì)動作的發(fā)展，另外還能說說說它們的顏色、大小排排隊；小瓶一個一個疊在大一點的瓶子里；放在美工區(qū)，結(jié)合主題美麗的小花園中制作的美麗的小花，裝飾瓶子，再放上豆子搖一搖，滾一滾，又成了小舞臺的樂器。還有卷筒紙的紙芯又輕又有硬度，結(jié)合好看的顏色練習(xí)在立體物上涂色，還可以滾一滾、敲一敲，串一串，當(dāng)望遠(yuǎn)鏡；各種色彩各種盒子、糖紙即可以放在食品加工廠中為“食品店”制作各種食品，又能投放在“創(chuàng)意變變變”中，讓孩子們自由想象進行變廢為寶的制作。這些生活中的真實物品，即易收集，又具有教育價值，更重要的是寶寶喜歡。同樣的物體，或是增加一些輔助物，可以讓孩子進行不同的操作，體現(xiàn)不同的價值。總之，生活化材料在小班區(qū)角游戲中的運用，即要關(guān)注幼兒的興趣需要、現(xiàn)有經(jīng)驗又要滿足孩子不同發(fā)展水