調(diào)查類課題研究框架的設(shè)計

1、調(diào)查類課題研究框架的設(shè)計授課教師：義烏中學 曹訓剛 教材：高中研究性學習基礎(chǔ)（第二版·修訂版）（浙江科技出版社）【教材分析】1.本課在教材和研究性學習活動中的地位本課是高中研究性學習基礎(chǔ)第二階段“制定課題方案”的第一節(jié)“研究框架的設(shè)計”中的內(nèi)容，是關(guān)于調(diào)查類課題研究框架如何設(shè)計的問題?！把芯靠蚣艿脑O(shè)計”這一節(jié)涉及到調(diào)查類、科學實驗類、項目設(shè)計類三大類課題，內(nèi)容繁雜，一節(jié)課的時間不可能全部講清楚，故本課只選擇了其中學生立項最多的調(diào)查類課題的框架設(shè)計進行教學。從鎮(zhèn)海中學高一（12）班報上來的課題看，9個課題有7個是調(diào)查類課題，調(diào)查類課題占總數(shù)的78%。因此，專門開設(shè)一節(jié)“調(diào)查類課題研究框

2、架設(shè)計”的課不僅必要，而且可行。本課所處的研究階段是研究性學習活動過程中在學生課題立項之后、正式實施研究之前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生完成課題研究的必經(jīng)的一個過程。通過框架設(shè)計，制定課題研究的大致計劃，形成課題研究的“藍圖”，可使學生進一步明確研究的方向與目標，確定合適的研究對象，選擇適宜的研究方法，這對于引導學生有計劃有步驟地開展活動、更科學更嚴謹?shù)貙嵤┭芯坑兄匾囊饬x，將為學生順利完成課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。2.本課教學內(nèi)容分析本課主要闡述了四部分內(nèi)容：明確研究目的、計劃課題研究所需的資料、確定調(diào)查對象、確定調(diào)查方法。教材還補充了調(diào)查方法中兩類常用方法問卷調(diào)查和訪談調(diào)查如何設(shè)計調(diào)查問卷及訪談提綱

3、的內(nèi)容，鑒于課堂容量有限，教學中對于這兩個問題也將不予涉及。明確調(diào)查目的是調(diào)查研究各個環(huán)節(jié)中最核心的問題。只有明確了調(diào)查研究的目的，才能確定適宜的調(diào)查對象，選擇合適的調(diào)查方法。因此確定課題的調(diào)查目的，意義十分重大。它直接關(guān)系到課題研究的方向與水平。明確了課題調(diào)查的目的，還要根據(jù)目的達成的需要計劃課題研究所需的資料，以此確定調(diào)查對象和調(diào)查方法。要達成什么目的，就需要搜集什么資料；目的不同，所需的資料也不同。調(diào)查對象是我們研究所需資料的來源，它可以是人物、事件、現(xiàn)象、機關(guān)組織，也可以是文獻記載或其他文字資料。調(diào)查方法是我們搜集所需資料的手段和途徑，主要有文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法和實地調(diào)查

4、法?！緦W情分析】1.學生學習起點知能分析學生在本課學習之前已完成了組建研究小組、聯(lián)系導師、確定課題等工作，已邁進了研究性學習活動大門的門檻。也就是說，從知識層面來看，學生已了解了研究性學習的基本概念和理論，掌握了選題的一般步驟；從能力層面來看，學生已具備了一定的社會觀察、分析能力，形成了課題研究的合作與團隊意識，培養(yǎng)了與他人交流及協(xié)作的能力。同時，作為高一學生，他們思維活躍、敢于表現(xiàn)、樂于展示，這些都為本課開展各種探究學習活動打下了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件。2.學生心理情感狀態(tài)分析由于是借班上課，學生對我這一“不速之客”既充滿著期待，也心存警戒。因此，課前的第一印象十分重要，要在課前熟悉學生環(huán)節(jié)盡快地

5、消除學生的疑慮，獲得學生的信任。而在課中也要盡量創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學氛圍，讓學生在快樂的學習過程中與教師積極互動，共同完成教學任務。由于是省級大型評比課，學生難免興奮，也有一絲緊張。因此，教學中教師既要理性控制，宏觀統(tǒng)籌，又要熱情鼓勵，注重啟發(fā)，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境和活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，積極發(fā)掘?qū)W習潛能?！窘虒W目標】知識與能力了解研究框架設(shè)計的重要性。掌握調(diào)查類課題框架設(shè)計的主要內(nèi)容和一般步驟：分析課題、揭示價值明確調(diào)查目的計劃課題研究所需資料確定調(diào)查對象和調(diào)查方法。過程與方法圍繞“研究框架設(shè)計”這一教學主線，通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬演練、實戰(zhàn)演練等環(huán)節(jié)，從明確目的開始，到最后確

6、定對象與方法結(jié)束，讓學生按照框架設(shè)計的一般步驟進行實際操作，在一步步啟發(fā)與探究、分析與總結(jié)、交流與展示中明白究竟如何進行研究框架的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生分析問題和思考問題的興趣，體驗合作學習的快樂，培養(yǎng)探求研究的精神?！窘虒W重難點】重點：研究框架設(shè)計的主要內(nèi)容與一般步驟 難點：如何確定明確、可行而有價值的研究目的【設(shè)計理念】1.學生的主體性。把課堂還給學生，讓課堂成為學生的T型臺，通過多種方式激發(fā)學生的興趣和求知欲望，讓學生主動參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，切實體現(xiàn)學生的主體性地位。2.意義的建構(gòu)性。知識的獲得、能力的提高和情感的體驗并非源于教師的灌輸與說教，而是通過學生在活動探究中的自主建

7、構(gòu)。通過自主建構(gòu)汲取的，才是最深刻而持久的。3.過程的梯度性。引人入勝的課堂并非平鋪直敘，它需要過程的設(shè)計呈現(xiàn)一定的梯度性，通過層層推進，步步深入，最終撥云見日，解開疑慮。4.課堂的開放性。創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等與互助的課堂氛圍，讓學生在合作中學會合作，在研究中學會研究；讓教學成為師生共同學習、共同體驗、共同成長的生命歷程?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學設(shè)想導入借自己生活中遇到的實際“難題”向同學提問：前不久老師剛買了新房，現(xiàn)正準備裝修，但不知道從哪里開始著手，請大家?guī)蛶兔?，出出主意。（先進行新房的圖紙設(shè)計）引出課題：我們今天所要共同探討的研究性學習的框架設(shè)計，就好比房子裝修之前所作的圖紙

8、設(shè)計，它是我們著手進行課題研究的“藍圖”。 自由發(fā)言由教師自己生活中的話題導入，既關(guān)照了學生生活經(jīng)驗，又拉近了與學生的距離，活躍了課堂氛圍，為整堂課奠定了輕松、自由、民主的基調(diào)?？傮w概述研究性學習有三類課題：調(diào)查類課題、科學實驗類課題和項目設(shè)計類課題。其中調(diào)查類課題我們同學普遍選擇最多的課題。呈示鎮(zhèn)海中學高一（12）班同學所提交的9個課題，讓學生進行類型感知：調(diào)查類課題大榭中學學生使用手機情況調(diào)查研究鎮(zhèn)海中學學生同老師相處方式的調(diào)查分析及評價報告鎮(zhèn)海高一學生視力調(diào)查報告當今普通老百姓就醫(yī)難問題的調(diào)查研究關(guān)于隔代撫養(yǎng)問題的調(diào)查研究關(guān)于學習作息對學生學習積極性的影響的研究關(guān)于對塑料袋進行二次使用情

9、況的調(diào)查研究廢電池的回收利用用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試所以，這節(jié)課我們重點來學習調(diào)查類課題的研究框架的設(shè)計。本課內(nèi)容總體概述：調(diào)查類課題研究框架設(shè)計主要解決三大問題：調(diào)查目的，即通過研究解決什么；調(diào)查誰，即明確調(diào)查對象；怎么調(diào)查，即選擇什么調(diào)查方法。進行課題類型感知 認真領(lǐng)會，掌握研究框架設(shè)計的基本內(nèi)容。通過類型感知，明確選擇本課題進行教學的可行性和必要性。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，總攬大綱，形成對本課內(nèi)容的整體感知，為接下來的分塊教學做好鋪墊。明確調(diào)查目的明確調(diào)查目的明確調(diào)查目的是調(diào)查研究各個環(huán)節(jié)中最核心的問題。只有明確了調(diào)查研究的目的，才能確定適宜的調(diào)查對象，選擇合適的調(diào)查

10、方法。因此確定課題的調(diào)查目的，意義十分重大。它直接關(guān)系到課題研究的方向與水平。創(chuàng)設(shè)情境、模擬演練：結(jié)合漫畫提供三個虛擬課題（如下）。布置課堂活動任務，以班級原先已經(jīng)組成的7個調(diào)查類課題組為單位，（另兩個科學實驗類的課題組在課前根據(jù)自己興趣分解到其他課題組）在組長的組織下從下面三個課題中任選一個進行分析、討論，揭示所選課題的價值，提出所選課題的調(diào)查目的。課題一：鎮(zhèn)海乳制品市場的調(diào)查報告 三鹿奶粉事件曝光之后，國家質(zhì)檢總局對其他109家奶粉生產(chǎn)企業(yè)進行專項檢查，在其中22家企業(yè)69批次產(chǎn)品中又檢出了三聚氰胺。乳制品的安全問題一時成為社會上下高度關(guān)注的熱議話題。課題二：鎮(zhèn)海寧波道路交通安全隱患調(diào)查

11、目前中國已經(jīng)進入道路交通事故的高發(fā)期，交通安全事故成第一殺手。據(jù)公安部網(wǎng)站消息，今年年1至9月，全國共發(fā)生道路交通事故195319起，造成50682人死亡、229484人受傷，直接財產(chǎn)損失7.7億元。課題三：鎮(zhèn)海中學生睡眠狀況調(diào)查 隨著升學壓力和學校間不良競爭的加劇，許多學校一再壓縮休息時間。學生睡眠時間不足、睡眠質(zhì)量欠佳已成為不少中學的普遍現(xiàn)象。從各小組確定的調(diào)查目的中，挑選存在典型問題的與同學進行共同評議，邊評議邊總結(jié)，在明確調(diào)查目的的時候應遵循如下原則：1.指向明確：所要達到的目的指向要明確，否則就會導致研究的內(nèi)容和方向模糊不清，影響研究的進程和效果。2.切實可行：所要達到的目的通過努力

12、是能實現(xiàn)的，否則就會導致研究的預期結(jié)果與目的脫節(jié)，影響課題研究的整體水平。3.富有價值：所要達到的目的要具有一定現(xiàn)實意義，有利于幫助我們認識和解決當?shù)丶拔覀冏陨淼囊恍﹩栴}，能產(chǎn)生實際的社會效用。（除了基本目標之外，還要確定一些更高層次的目標，以讓你的研究更有價值與意義）案例說明：課題：鎮(zhèn)海寧波道路交通安全隱患調(diào)查調(diào)查目的：通過調(diào)查，了解該路段存在的交通安全隱患，分析交通事故發(fā)生的原因，以向人們宣傳交通規(guī)則，向政府有關(guān)部門提出改進路況的方案和措施，從而達到降低交通事故發(fā)生的目的。實戰(zhàn)演練：各課題組根據(jù)總結(jié)的原則和案例說明對自己的課題進行分析，明確調(diào)查目的。爾后，請個別小組進行闡述，師生共評議。各

13、課題組成員在組長的組織下對所選課題進行分析、討論，提出所選課題的研究目的。組長在學案的相關(guān)地方做好記錄，并派代表闡述。參與互動，積極評議。各課題組轉(zhuǎn)入實際訓練，對自己小組的立項課題進行分析，以提出明確、可行而有價值的目的。組長在學案的相關(guān)地方做好記錄。個別小組派代表進行闡述。用漫畫引入貼近社會和學生生活實際的課題，以創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學情境，激發(fā)學生的探求欲望。課題組任選課題進行分析討論，體現(xiàn)了選擇性的教學理念，遵循了學生學習的興趣性原則。同時，以小組合作的方式開展教學，符合研究性學習本身的課程特征，可有效地培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與合作精神。師生共評議，構(gòu)建了開放、平等、互助的交流平臺，有助于實現(xiàn)生

14、生、師生互動，發(fā)揮了學生主體和教師主導的雙主地位。而先通過對問題的討論、分析，然后得出結(jié)論，這符合建構(gòu)主義原則。即知識的獲得、能力提高和情感的體驗并非源于教師的灌輸與說教，而是通過學生在活動探究中的自主建構(gòu)。之前的模擬演練是為了最終解決自己的問題，增強了教學的實際指導意義，進一步提高了學生的積極性與參與性。計劃課題研究所需的資料明確了課題調(diào)查的目的，還要根據(jù)目的達成的需要計劃課題研究所需的資料，以此確定調(diào)查對象和調(diào)查方法。要達成什么目的，就需要搜集什么資料；目的不同，所需的資料也不同。案例分析：提供備選資料，讓學生進行選擇，并說明理由。課題調(diào)查目的課題研究所需資料鎮(zhèn)海寧波道路交通安全隱患調(diào)查通

15、過調(diào)查，了解該路段存在的交通安全隱患，分析交通事故發(fā)生的原因，以向人們宣傳交通規(guī)則，向政府有關(guān)部門提出改進路況的方案和措施，從而達到降低交通事故發(fā)生的目的。該路段過往行人、車輛駕駛員的的交通安全意識實際路況路標設(shè)置情況交通事故案例資料交警部門的事故鑒定分析該課題研究所需的備選資料：該路段過往行人、駕駛員的交通安全意識；該路段的修建歷史；實際路況；路標設(shè)置情況；機動車的構(gòu)造原理；交通事故中當事人的口述；交通事故案例資料；交警部門的事故鑒定分析結(jié)合學生闡述的理由進行總結(jié)，在分析課題所需要資料時應遵循如下原則：1.資料的全面性：盡可能多地搜集資料，為研究提供充分的論據(jù)論證；2.資料的有效性：所搜集的

16、資料與目的達成的需要密切相關(guān)，盡量避免無關(guān)資料的搜集；3.資料搜集的可行性：資料能通過現(xiàn)實可行、經(jīng)濟實用的途徑搜集、獲取。實戰(zhàn)演練：各課題組根據(jù)案例分析和總結(jié)的原則計劃自己課題研究所需的資料。爾后，請個別小組進行闡述，師生共評議。學生從備選資料中選擇該課題研究所需的合適的資料，結(jié)合被舍棄的資料，說明選擇或舍棄的理由。各課題組通過討論，計劃本組課題研究所需的資料。組長在學案相關(guān)地方做好記錄。個別小組派代表進行闡述。在選擇與舍棄之間掂量，提高了學生的分析、判斷能力，也利于啟發(fā)學生的思維，使其通過意義建構(gòu)，獲得更直觀的認識。確定調(diào)查對象與調(diào)查方法 確定調(diào)查對象與調(diào)查方法分析了課題研究所需的資料，我們

17、就可以根據(jù)這些資料來確定調(diào)查對象和調(diào)查方法。先來確定調(diào)查對象。調(diào)查對象是我們研究所需資料的來源，它可以是人物、事件、現(xiàn)象、機關(guān)組織，也可以是文獻記載或其他文字資料。案例分析：課題調(diào)查目的課題研究所需資料調(diào)查對象鎮(zhèn)海寧波道路交通安全隱患調(diào)查通過調(diào)查，了解該路段存在的交通安全隱患，分析交通事故發(fā)生的原因，以向人們宣傳交通規(guī)則，向政府有關(guān)部門提出改進路況的方案和措施，從而達到降低交通事故發(fā)生的目的。該路段過往行人、車輛駕駛員的的交通安全意識行人、駕駛員實際路況該路段的路面等路標設(shè)置情況公路管理人員交通事故案例資料交警大隊相關(guān)檔案交警部門的事故鑒定分析有關(guān)交警在師生共同分析的基礎(chǔ)上總結(jié)：無論什么樣的研

18、究對象，都必須保證通過對它進行可行的研究能夠得出可靠、有效的結(jié)論。 再來確定調(diào)查方法。調(diào)查方法是我們搜集所需資料的手段和途徑。介紹調(diào)查類課題常用的調(diào)查方法：文獻調(diào)查法，指調(diào)查者通過搜集和摘取文獻以獲取資料的方法。問卷調(diào)查法，指調(diào)查者通過設(shè)計問卷和發(fā)放問卷以獲取資料的方法。（時間短、效率高、場合隨意，搜集的多為人們直觀的看法等資料） 訪談調(diào)查法，指調(diào)查者通過對被訪者的訪問與交談以獲取資料的方法。（專門的時間和特定的地點，要有比較正式的拜訪或交談，搜集的多為專業(yè)性、理論性的資料）實地調(diào)查法，指調(diào)查者通過深入現(xiàn)場進行實地勘查以獲取資料的方法。案例分析：呈示錯誤的調(diào)查方法讓學生進行甄別。課題課題研究所

19、需資料調(diào)查對象調(diào)查方法鎮(zhèn)海寧波道路交通安全隱患調(diào)查該路段過往行人、車輛駕駛員的的交通安全意識行人、駕駛員訪談調(diào)查（正解：問卷調(diào)查）實際路況該路段的路面等文獻調(diào)查（正解：實地調(diào)查）路標設(shè)置情況公路管理人員訪談調(diào)查交通事故案例資料交警大隊相關(guān)檔案文獻調(diào)查交警部門的事故鑒定分析有關(guān)交警訪談調(diào)查在師生共同分析的基礎(chǔ)上總結(jié)：要根據(jù)所需資料的特征和調(diào)查對象，有針對性地選擇調(diào)查方法。實戰(zhàn)演練：各課題組根據(jù)案例分析和總結(jié)的原則確定自己課題的調(diào)查對象和調(diào)查方法。爾后，請個別小組進行闡述，師生共評議。和教師共同分析注意領(lǐng)會甄別、糾正，確定合適的調(diào)查方法。各課題組通過討論，確定本組課題的調(diào)查對象和調(diào)查方法。組長在學

20、案相關(guān)地方做好記錄。個別小組派代表闡述。意義建構(gòu)甄別的過程，就是分析與理解的過程，就是運用與掌握的過程。意義建構(gòu)總結(jié)提問：這節(jié)課我們大家通過共同努力，初步進行了研究框架的設(shè)計。我們同學來說說看，進行研究框架的設(shè)計其主要內(nèi)容和基本步驟有哪些？這節(jié)課我們主要學習了在研究性學習中如何進行調(diào)查類課題研究框架的設(shè)計。當然，通過一節(jié)課的學習，不要求大家馬上就能設(shè)計一個完美無缺的研究框架。研究框架是只是一個大致的計劃和初步的設(shè)想，隨著研究內(nèi)容的展開和不斷深入，我們還需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整與修繕。希望這節(jié)課能給大家今后的研究性學習提供一些幫助。討論、總結(jié)。呼應開篇，通過學生的討論與總結(jié)，進一步理清研究框架設(shè)

21、計的思路，強化研究框架設(shè)計的意識?！驹嚱腆w會】經(jīng)過本課的若干次試講，并結(jié)合日常的研究性學習理論教學，我愈發(fā)感覺到研究性學習的課堂最重要的一點就是要化結(jié)果為過程?？菰锏睦碚撜f教顯然激不起學生更多的學習熱情與探求欲望，只有在過程中讓學生參與、體驗、探究與建構(gòu)，才能對其產(chǎn)生持久而深刻的指導與教育意義。傳統(tǒng)的應試教育在實質(zhì)主義教育觀的影響下，聚焦的是知識本位，教師只是一味地進行知識傳授，而忽視了對學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。誠然，知識是人們在以往的探索、實踐過程中認識并已獲得的結(jié)論，對它的學習和教學無疑是必要的。沒有繼承，就沒有發(fā)展。但是我們太注重知識本身的教學了。教師往往都只告訴學生，世界就是什么樣的，問題的標準答案是什么，應該怎么做。這完全是為知識而知識。但在知識經(jīng)濟時代和大力推行素質(zhì)教育的今天，教會學生致知的方法，卻遠比教給學生現(xiàn)成的知識重要得多。知識本身是多變的，其本質(zhì)正在于打破永恒，不斷推陳出新。老師要更多地啟發(fā)學生，世界可能是什么樣的，應該怎樣想，可以怎樣去獲得知識和答案，問題還有沒有其他的解決方案。這就是從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。在這里，知識只是手段，學生的能力和發(fā)展才是最終目的。傳知已不重要，啟智才是良師。只會接受現(xiàn)成知識的人，永遠只能是時代的落后者，只有形成了探求知識的方法和能力，才能不斷地實現(xiàn)知識的自我更新，與時俱進。教